初中历史-三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思

16三国鼎立教学设计教学目标（一）知识与能力：了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。（二）过程与方法：了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力;分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力;识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。（三）情感态度与价值观：阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。[教学重点和难点]重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。教学方法：直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。[教学准备]图片、史料、多媒体课件等。[教学过程]教学环节教师活动学生活动设计意图探究新知导入：出示东汉末期军阀割据图，提问：1、这样的割据局面我们前面学习过，是什么时期的情况？2、东汉末年出现这种情况，根源于东汉的什么特殊政治现象？3、这种局面给当时的社会和人民带来了深重灾难，有曹操的诗和史料为证。阅读图片，回答问题。铠甲生虮虱，万姓以死亡。

白骨露於野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。——曹操《蒿里行》“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，东汉末年，只剩下760万。承上启下，温故知新感性认识影响史料实证。探究新知面对这种民不聊生的人间惨象，有志的仁人志士肯定不会坐视。诗人曹操愤然而起，走上了一条救民于水火的艰难道路。出示诗句。老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已——曹操《龟虽寿》欣赏人生进取精神，思考：（1）曹操的“壮心”是什么？（2）为了实现自己的壮心，曹操采取了哪些举措?激发学生感情，引发共鸣，转入理性思考。宏观掌握教材内容。学习“官渡之战”，浏览教材，完成表格出示袁绍材料：官渡之战有何影响？看图回答有了这样的局面，曹操离他“壮心”的实现好像只有一步之遥了。接下来的挑战是？曹操在官渡之战中以少胜多，而在赤壁之战中却以强而失败，你能分析原因吗？时间交战双方战争特点结果影响学生思考：袁绍势力如此强大，曹操为什么能打败袁绍？袁绍（看课本“相关史事”）曹操：政治、经济、军事填表：赤壁之战时间交战双方战争特点结果影响培养思考能力制造起伏，引发情感动荡对官渡之战的学习进行迁移怎样评价曹操？看材料讨论。学生发表见解：看书答出赤壁之战的影响？浏览课本，填写三国鼎立的表格用示意图表示三国鼎立的相关知识怎样评价三国鼎立？从书上找出有关史证。明确：三国鼎立是历史进步。戏剧中的曹操是白脸，大奸臣。《三国演义》中曹操是个乱世奸雄名人眼中的曹操政权时间建立者都城温故知新：从春秋的几百个诸侯国，到战国七雄，出现了什么趋势？学会根据自己的分析得出自己的见解，学会独立思考通过图示法检验学生掌握程度让学生知其然，知其所以然课堂总结归纳、梳理知识点。形成知识体系及框架。三国鼎立学情分析在学习《三国鼎立》前，学生已经了解到东汉末年宦官外戚专权导致皇权衰微，黄巾起义使东汉王朝名存实亡等情况，这些知识正是三国鼎立形成的背景之一。同时学生在日常的生活中，通过小说、电视电影、游戏了解了三国时期许多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境。但需要注意的一点是，由于学生的认识能力还不高，容易把文学作品当成为真实的历史，在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别。三国鼎立效果分析本节课教学目标清楚，结合教材与学生的实际，目标制定照顾到知识、能力与情感等方面。教学主线清晰，环节过渡自然，问题产生平中见奇，有环环相扣、步步深入之感。能够通过多种方式调动学生的积极性，引导学生主动有效地思考、表述、合作、探究、质疑，重视了学生学习与情感的双重过程体验。引用了诗歌图片等材料，恰当并充分地发挥了它们的媒介作用，使本节课生动有趣，丰富了课堂教学的内涵，同时也显示了执教者宽广的知识面。精心制作了课件，运用适时适度。德育渗透如春雨润地，课堂教学的目标达成度高。个别学生掌握知识欠扎实，理解失误，说明教学仍有不足之处，但总体来说应当属于好课。三国鼎立教材分析《三国鼎立》一课主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。这课内容为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因此“三国鼎立”揭开了中国大分裂和大融合的序幕，起着承上启下的历史作用。教材简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。但是，这一历史事件时空跨度较大，对学生的学习增加了难度。三国鼎立评测练习1.曹操取得胜利，奠定他统一北方基础的战役是A.淝水之战B.赤壁之战C.官渡之战D.长平之战2.曹操能够在官渡之战中取胜的关键因素是A.兵力强大B.战术得当C.准备充分D.粮草充足3.赤壁之战的最重要的影响是A.使东汉灭亡B.使曹操基本统一北方C.使三国鼎立的局面正式形成D.使三分天下的局面实际形成4.对赤壁之战中曹操战败原因的分析，不正确的是A.曹军来自北方，不习水战B.骄傲自满，对孙、刘联军采用的战术未引起重视C.曹军疾疫流行，战斗力弱D.天意(刮东风)使曹操失败5.官渡之战与赤壁之战中失败一方主观上的共同原因是A.军心涣散B.骄傲轻敌C.准备不充分D.士兵不习水战6.中国古代“三国鼎立”时期开始的标志是A.曹操劫持了汉献帝，“挟天子以令诸侯”B.官渡之战结束之后C.赤壁之战结束之后D.魏、蜀、吴三个政权的建立7.下面对三国鼎立局面的评价，正确的是A.战乱频繁，破坏了社会经济B.封建国家分裂，不利于统一C.破坏了民族关系，不利于民族融合D.局部统一，为全国统一创造了条件8.“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”(1)“壮心”在这里指什么?(2)“作者最伟大的功绩是什么?他为什么能有如此的作为?(3)他一生中最大的挫折是什么?发生的原因是什么?《三国鼎立》的课后反思本课教学内容分为：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成三大部分。首先通过诗歌激情，为新授铺垫，很好地引发学生的学习期待。然后让学生结合探究自主学习，然后通过两次战争表格来检测学生预学效果，通过曹操在两次战争中的不同结果，引导学生谈论、分析曹操胜败的原因，并谈出自己的感悟，以达到学以致用的目的。关于曹操，我通过真假曹操的评论，让学生进一步学会人物的评价。学生对《三国演义》不是如教师认为的那样熟，本来可以调动学习积极性的内容没有运用好，属于学情研究不够。总之，在本节课中学生积极投入，思维活跃，效果较好，但是学生讨论、分析问题的深度不够，有待进一步加强三国鼎立课标分析：内容要点：官渡之战、赤壁之战;三国鼎立。认知