(优选)二年级语文上册教学反思

(优选)二年级语文上册教学反思二年级语文上册教学反思1

这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村宽阔天地里，自由地嘻戏，欢快地劳动，安康地成长。学生在想象农村生活时，有的依据自己的生活实际，畅说自己的农村生活，与诗歌中的乡下孩子进展比较。有的`学生乡下生活缺少，我呈现课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等得意的小动物，学生看得明白，对农村生活也有了确定的了解。

在学习诗歌的过程中，描写乡下孩子丰富多彩的生活时，我重点让学生抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”，结合课后的连一连，学生能正确地使用动词。借助这几个动词，我让学生开放想象，还可以搭配什么词语，需要符合乡下孩子生活，学生能尽情地发挥，如：捉蝈蝈，捉蜻蜓，含柳叶，挖土豆，挖红薯……学生对乡下孩子的那份欢快与无忧无虑，在朗读中自然而然地理解了，明白了。对于优秀的学生，我让他们仿照课文说说城里孩子，学生从动词入手，开放说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。弹一曲钢琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生动的生活画面，在孩子的笔下生动地呈现了。

生活是最好的教科书，让孩子做个有心人，信任他们笔下的生活会更精彩。让每个孩子在说的根底上多动笔，会正确地运用语言。

二年级语文上册教学反思2

《比本领》是义务教育课程标准试验（北师大版）教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培育与人合作的力气。本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告知学生在生活中要学会与别人合作。

一、学习生字词

1.第一课时主要用来学习生字词。本课生字较多，但对学生来说并不难生疏，因此我承受多种方法分批独立识字。

2.“象、垂、丧”练习查难检字笔画索引。“猴、俩、伯、棵、急、摘、呀”让学生合作练习分析字形。阅读理解时连续学习“考、垂、丧、急”。

3.写字有三个难点：一是“象”的笔画笔顺；而是“考”字简洁错误多加一个横，下面写作“与”；三是“都、考”不易写好看。在书写时，要留意学生这几个难点。

4.学生已经学会部首查字法，因此生字让学生在课下自己查字典组词，课堂上让学生画出重点词语积存。

二、学习课文

语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读力气。感情朗读是以理解课文为根底进展的，因此,在学习课文时，我抓每一段的特点来开放教学，如

第一自然段通过找出梅花鹿和金丝猴的想法来引导学生读句子，从而体会梅花鹿和金丝猴对自己布满信念。其次段重点理解“得意洋洋、垂头丧气、急得团团转”等词语，朗读时要从语气中表现出梅花鹿由喜到忧的心情的”变化以及金丝猴焦急的心情。结尾重点抓课文的理解、想像。这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活泼，

朗读热忱比较高，学习气氛也比较好。第三、四自然段通过让学生合作互读，找出梅花鹿和金丝猴是怎么摘到果子的，体会它们的心情读课文，也引出“合作”。

上这节课，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，尽力调动起他们的学习兴趣，让学生保持昂扬的学习热忱。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂布满活力。为了激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了多种形式朗读，如个人读、小组读、男女分开读、分角色朗读来鼓舞学生全面参与，主动学习，培育朗读力气。依据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

二年级语文上册教学反思3

《玲玲的画》这篇课文表达的是一个生动曲折的小故事。玲玲预备参与评奖的画，被水彩笔弄脏了，难过的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，最终整幅画变得更加秀丽了。

识字局部，我通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让学生记忆生字。同时利用小组竞赛的方式，稳固识字。学生整体把握还不错。

在本文中，玲玲的情感变化是线索，而爸爸富有哲理的话点明白整篇课文的”主题，“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。让学生能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是本文的难点。很多学生能够理解故事内容但是不能联系实际，不能举出相像的实际的生活例子。于是，我设计通过“塞翁失马焉知非福”这个成语小故事来帮助孩子理解，让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导学生要乐观面对一些问题。让小组进展争辩探究，说一说自己四周发生的类似的事情，加深他们对爸爸最终两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

这篇课文表达的道理，让学生联系实际生活，不仅是为了加深理解，同时也是引导学生运用到实际生活中去。学习亦是如此，不仅要学会，更要会用。

二年级语文上册教学反思4

《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。

（一）从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了图片，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等等，来拓展学生的思维，营造确定的情境，从而理解无边无际的内涵。指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。

小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在具体教学时，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从教师的`语气和自己的经受中了解，这些就是夸大，不切实际的，就是说大话。我觉察学生在学的时候，兴趣很浓。

第三个关键词“笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共消逝两次，青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚，和气的奉劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。通过小鸟带着青蛙去外面的世界旅行的过程，它们飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，让青蛙看到精彩的外界，也让学生感受到外面天空的宽阔，学生自然而然的就感受到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让学生在学中有所收获。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寓意的理解。主要抓以下几个方面。

1、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

2、角色体验，动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。动手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们应当理解它。

3、分角色朗读课文，同桌互读扮演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，教师读旁白。带动作表演读课文，到达熟读成诵。通过朗读课文抓住三次对话，理解文意。进一步加深对课文的理解。训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。学生在具体情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。多种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培育学生的语感，激发了学习语文的兴趣。

（三）关于课堂缺乏的反思

本课的教学过程中学生能够积极地协作和思考，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。

要留意学生的自主合作探究力气的培育。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假设青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己答复的时间太少，应当让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中确定要留意语文课堂上学生想象力气和合作力气的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。

对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。

二年级语文上册教学反思5

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起协商过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时，我留意从以下几点做起。

首先、复习词语，体会关系。通过复习课题中所说的三个小动物是谁，进而出示对这三个小动物的不同称呼，让小朋友从中感受到他们之间的亲切关系，知道他们是好朋友。从而，为下文的学习埋下基调。

其次、句式训练，体会关系。仿照“它们经常在一起唱歌跳舞，日子过得很欢快。”进展句式训练：它们经常在一起（），日子过得（）。想象说话的过程中，通过教师的.评价语言让学生体会到和朋友一起玩的欢快和惊异。从而，为下文的学习埋下基调，也为下文的分别创设情境。

第三、品尝朗读，突破重点。用抓重点词语进展品读的方法，引导学生体会重点词语的意思，在此根底上进一步体会句子的意思。如，关于小燕子的那段自述，我抓住两个“快”和一个“啦”，让学生体会冬天马上到来时小燕子的那份焦急的心情。

第四、角色体验，解决难点。通过师生分角色朗读，引导学生在多样化的角色朗读的过程中明白小动物不同的过冬方式。

第五、总结板书，语言训练。在总结板书的过程中引导学生说说：

其次年春暖花开时，三个好朋友又聚到一起，他们会说些什么，做些什么呢？这样在让学生记住宅学学问的同时训练了学生的语言表达力气。

这就是我在进展教学设计以及在进展本节课教学之前的所思所想。固然，依据以上想法反思我今日的课堂教学，我觉得在以下几个方面还需进一步提高：

1.还需更好地凸显教师的主导和学生的主体地位。课堂中教师处于一个主导的角色，而学生才是学习的主体，教师应当精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给学生，让学生在课堂朗读、语言表达或者课堂交际中把握课堂教学内容。教师在其中只需多一些指导即可。

2.还需要再投入一些、语言再丰富一些。虽然课件做得很生动、很精巧。但是，假设教师能够再运用一些入情入境的语言、表情和姿势，那就更能把学生带进课堂的教学情境中，让孩子与课堂情境沟通，教学效果应当会更好。

3.还需要再多给孩子一些时间。在倾听、应答和理答的环节，由于教学时间的关系，我没有等孩子表达完整就打断了孩子的答复，或者是没有留意让孩子表达完整。在以后的课堂教学中，我应当给孩子留下更多的思考以及表达的时间，让孩子表达清楚、表达完整。

4.还更好地把握教学时间，由于我的时间把握的不好，最终语言训练比较仓促。

二年级语文上册教学反思6

《赞扬》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互赞扬开放，让学生初步了解如何恰如其分地去赞扬他人，并由此体会到赞扬他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位教师的意见后有如下几点反思：

一、字词教学方面

作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂课，我通过看情景动画来引出本课的仆人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。但是在字形上指导过多。课下王教师在评课中也提到了这一点，低段的.学生应当要留意字音的准确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中消逝单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合具体的语境来识记。

二、朗读教学方面

低段的年段目标中，朗读是重点，教师应当指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间相互赞扬的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必需要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比方在早晨小獾做木工这一场景中，其次段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何削减学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上缺乏，王教师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即可。

三、教学重难点的把握上

本课我主要围围着小刺猬和小獾相互赞扬的对话来开放，把教学重点放在了指导朗读赞扬的话，难点为如何恰如其分地去赞扬他人。但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，好似显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启发：要留意文本内容上的连接，表达连贯性。只有把具体的情境加进去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。

每一次的公开课，对我们年轻教师而言，都是一次成长的时机，从初次的试教到成型，都分散了很多教师的意见和指导，这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。

二年级语文上册教学反思7

《动物过冬》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告知我们喜鹊、燕子、杜鹃、黄鹂和青蛙、小蚂蚁过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然惊异。课后，我对这堂课进展了反思。

一、激趣引入

出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那得意的小动物又如何过冬呢？”从儿童有兴趣的话题导入，在惊异心的驱使下，学生特别积极地投入课堂。”接下去，我引导学生在查找答案的过程中，边读边找答案，使学生做到有目的地去读书。

二、以读代讲

在教学中，我留意以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的共性化学习供给了宽阔的平台。学生通过读其次自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到其次年春天再飞回来；喜鹊在当地搭窝过冬。通过指导学生读好第三自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。

三、充分发挥多媒体课件的作用

在本节课的教学中，多媒体发挥了很重要的作用。学生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不动，睡得很舒适的样子做成课件，学生看了一目了然，无需在用过多的语言进展讲解和描述。此外，像燕子、杜鹃、黄鹂这些鸟类学生也比较生疏，我也从网上找出相关的图片让学生观看，对帮助学生理解课文内容起到了较好的作用。

四、重视学生自主搜集资料

在学习的先一天，我布置了一项作业，搜集动物过冬的有关资料，学生通过查阅资料，搜集了很多动物过冬的.资料，上课前就迫不及待的要求呈现，通过资料的搜集一方面提高了学生主动求知的欲望，一方面丰富了学生的课外学问。

固然，这堂课还有很多缺乏之处，我的鼓舞、鼓舞性的语言使用太少等。全部的缺乏还有待于我在今后的教育教学中去改进。

二年级语文上册教学反思8

教学目标

1、认读带有木字旁的字，引导学生觉察，很多字都有一样的偏旁，可以联系起来记。

2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地观看，主动认字。

3、朗读古诗，到达稳固积存语言文字的目的。学情分析；

重点难点

让学生在生活中主动识字。

4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四

【教学过程】

一、情境导入

你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊宠爱我们一（9）班小朋友，给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢？

二、采摘苹果

１、喜羊羊的村子里有很多棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一（9）班小朋友去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小朋友们想摘苹果吧！（画面上消逝一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。）

2、教师点一下，请一个学生读出这个苹果的名称。

3、开火车来读。全班齐读。

4、在这8个字里藏着一个小隐秘，哪个小朋友眼睛最尖，已经觉察了？

这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗？（指名答复：都有一个“木”；点击：“木”变红色）

5、那为什么这些字都有个“木”呢？

6、指一生来答复。

杏、桃、松——都是树的一种。

休：一个人靠在树上休息。

森：三木成森，指树木多的地方

林：二木成林，森林里有很多树木。

机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。

桥：最早的桥是用木头做的。

“木”字可有礼貌了，假设右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。

7、过渡：全班同学相互帮助，答复得真好，摘到了这些苹果。

小朋友真聪明，觉察了这么多的隐秘。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）

玩耍园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。（点击消逝另一棵苹果树）

早星香春阳晚晨

8、你们觉察了什么？（点击“日”变红色）

我们一起来生疏这些字吧！小火车谁来开？

9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？

草字头萝菜藏黄花草苗蓝

过渡：刚刚小朋友不仅觉察了隐秘，而且说出了很多一样偏旁的字。说明大家寻常都在认真学习。喜羊羊送的这份礼物宠爱吗？他送的其次份礼物是什么？

三、识字大礼包

1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！

2、这个小女孩在读什么？（出示儿童电影院）你会读吗？你是怎么会读的？

标牌大都挂在大门边或大门上。你们留意过吗？

3、小朋友在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？

出示“第五食品加工厂”字牌

“食品”二个字你怎么生疏的？

（买东西也不遗忘识字，真能干！）

4、出示“六一幼儿园”谁会读？大声读出来！小朋友刚从幼儿园毕业，迈进了小学的大门。

5、出示“十人民医院”

你怎么觉察这是医院的？（“十字”表示那是医院。）

借助小标志可以生疏字，真会学！

教师把刚刚这些标牌藏在迷宫里，教师点一下，你们快速读出来。

6、我们在生活中再去看看生疏的字！让我们一起走进校园，瞧！出示图片——箬横镇中心小学。

读得那么傲慢、傲慢，这可是咱们的学校啊！

这又读什么呢？——一年级办公室（这是谁的办公室？）

我们再去看看学校其它标牌。

男厕所、女厕所。你怎么生疏的？厕所上面也有一个小标志，男的图标，女的”图标。请男同学站起来，读——男厕所。女同学站起来，读——女厕所。

我们学校对面有一个幼儿园，我们班很多小朋友都在那读过。你们有没有留意到大门上的标牌呢？——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小朋友站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的惊异时间。请没在那读过的小朋友也站起来，生疏一下。

7、走出校园，让我们一起去逛街吧！走在大街上，你会看到很多的标牌。

“肯德基”小朋友很爱去的一个地方。

“苏宁电器”

出示“工商银行”、

谁会读？

“三和连锁”很多小朋友经常去三和连锁吧！

原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以生疏很多很多的字。

假设遇到不生疏的字该怎么办呢？

（问身边的人）

师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！

8、小朋友在寻常也积存了很多生字，拿出来呈现一下吧！

四、背诵大挑战

过渡：小朋友积存的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？

1、同学们寻常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗呈现给同学们。

2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。

（1）配乐，范读，教师把这首古诗读一遍，好吗？

（2）学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读。）

（3）指名读。

3、感悟诗意。

请小朋友看这一幅图，这位农夫伯伯在干什么？

正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）

一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气格外炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农夫伯伯累得腰都直不起来了。

谁来读一读。锄禾日当午，汗滴禾下土。

4、出示图，你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗？

（每粒都是农夫用辛苦劳动的汗水换来的。）读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

5、我们全班一起来读一读。

6、比一比，谁背诵得最快。

7、看了图画，读了诗，你有什么想说的吗？（农夫伯伯真辛苦呀！粮食来得真不简洁啊！我们要疼惜粮食……）

8、李绅写的另外一首《悯农二》也是写农夫伯伯的。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

二年级语文上册教学反思9

本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目标。

导入局部。导入的环节直接简洁，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习。

自由读文，学习生字词。这个环节我一开头就让学生自己试着读其次段和第九段，在教学过程中指名读的学生根本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，稳固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。还有在学生评议的`时候，教师应更留意指导学生的一分为二的观点，从两个方面来加以引导。确定要做到准时的鼓舞学生，给他们自信。

有感情地朗读对话。这个环节是本节课的重点环节。刚开头的时候教师范读课文，要求学生在听的过程中留意找到不明白的地方，由于二年级学生的思维不够全面，虽然有几个同学能够提出一些比较好的问题来，但是大局部学生提的问题五花八门。所以在这个环节用了比较多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些。我觉得应当给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，宠爱读。

二年级语文上册教学反思10

一、在想象中寻求学问的创新。

法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特别的思维活动，想象力作为一种制造性的生疏力气，是一种强大的制造力气。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活泼，制造力强，学习生动活泼。在课堂教学中，我们必需坚持以学生为主体，引导学生主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所觉察，有所进展。在教材中，有些课文刻意留下“空白“，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些“空白”，奇异地激发学生开放想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增加学生参与学习的主动性。

如《假设》一文，让学生续接课文，我让学生先自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再沟通，学生的想象是多姿多彩的。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画很多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的学问。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画很多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复……”一石激起千层浪，学生在想象中激活已有阅历表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与的心灵一同震颤，学问层出不穷，得到创新。

二、为学生供给富有的探究空间，寻求学问

质疑问难，是学生自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点，教师必需供给富有的空间，进一步引导他们深入探究。依据“合作互动”的原则，教学中要转变单纯的师生交往形式，为学生供给畅所欲言、各抒己见的空间。为此，教师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌沟通、小组争辩的环节。这样，可以让学生取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容；又可以给学生供给呈现共性的时机和场所，培育他们团结合作、相互竞争的精神。

《假设》一文的教学，我让各小组选择自己宠爱的段落，用自己宠爱的方式去学习。有的用表演形式，有的用分角色朗读，有的边读边演，形式丰富多彩。各小组都在积极地排演，亲切的合作。通过沟通反响，同学的评价，他们觉察本组的缺点，也学习了别组的优点，重要的是培育了他们自主探究的力气，为创新奠定坚实的根底。

三、深入课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶。

窦桂梅教师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。

如在教学《假设》一课时，课文中四次消逝了“假设我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。

四、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点。

教师生动的语言，对学生是一种猛烈的感染。

在教学《假设》一课时，为了让学生感受到残疾儿童的不幸，我为学生表达了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的表达后，很多孩子掉下了眼泪。这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的”人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且，在让学生续编课文时，他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温存，来表达他们的爱。

五、主线推动，横向联动，加强整合。

就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推动”的问题。传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推动的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。在试验过程中，我们依据语文课标的新要求和人教社试验教材的独特优势，构建了一种以“朗读课文”作为主线推动的阅读教学新模式，这样就保证了学生充分的阅读实践，又强化了朗读感悟，同时也格外有利于学生的阅读积存。

我们以朗读课文作为主线推动，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、生疏力气、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”，马上一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。

南油小学刘庆元教师教学《假设》一课，文中“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”一句中的“苦苦”这个词语学生不懂，教师没有抽象地下定义，而是引导学生结合上下旬反复诵读，认真体会，结果学生豁然明白：“苦苦”在这里不是说嘴里有苦味儿，是说等得“很辛苦”“很困难”“很哀痛”。通过细细品读，学生对“苦”字叠用也有所感悟，因此用了那么多“很……”同时，在对“苦苦”一词反复品读的过程中，学生的怜悯怜悯之心已由然而生，受到情感态度方面的教育感化，这就是成功的“整合”。

二年级语文上册教学反思11

《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅颜色明媚、动静适宜的画面，创设了秀丽的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特别的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和制造美的力气，是古诗教学的一个格外重要而又困难的”任务.

由于这首诗比较浅显易懂,所以学生记忆背诵很快.学生识字时方法很多样,这是我没有想到的.让学生用字卡做找字玩耍时,学生兴趣特别浓.生字记忆很扎实.

但是.整节课下来，还有很多圆满和缺乏之处，在这里我想谈自己感受最深的一点。在课堂上虽然也有同学谈自己的看法、相互评价，但是所占比例太小。要充分表达学生主体精神，学生必需积极参与教学的各个环节，并且要有确定的参与面。我想这还要在寻常的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培育和训练，并且持之以恒，坚持不懈。

二年级语文上册教学反思12

《一分钟》是二年级语文上册的一篇课文，表达了小朋友元元由于多睡了一分钟，而迟到了二格外钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：

一、导入局部：

我以一道算式导入“一＝20”，让学生看了以后能产生疑问而进入本课，引起学生的兴趣，让阅读成为一种需要。

二、识字教学：

我在上这课之前，就要求学生自己回家做生字卡片，学生在做卡片的过程中自然而然地就有一个识字的过程了。所以上这课时，我检查、订正就比较简洁了。面有些词语让学生联系生少实际进展表演。“叹哈欠”“丁零零哈欠”读轻声。

三、阅读教学：

通过字词的教学，学生能把字宝宝放入课文中进展正确朗读。让学生依据板书“一＝20”，说出文章的或许内容，并适时板书。但是这一环节，我在教学中由于没有处理好，没有到达预期的效果，我先抓住元元发生在上学路上的两件事来学习，重点体会元元的心理。教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会仆人公的心理活动。教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导学生设身处地想象元元当时的`心情。同时，在朗读过程中，留意抓住重要字词，体会感悟。如“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”，再引导学生比照插图，想一想，演一演，学生体会到了元元当时的心情，再进展朗读，自然就能读出其中味道。

四、教学缺乏：

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为以于二年级的学生很重要。

2、在备课时应反复争辩教材，抓准教学的切入点，让学生在轻松欢快的气氛中完成学习任务。

3、在教学中，遇到难点，不能急于求成，要循循善诱，把课堂、时间留给学生，培育学生的语言表达力气，以及动脑思考的好习惯。

4、在教学中，还存在缺乏，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但还是有同学参与积极性不高。今后的教学中既要针对本班学生的实际状况设计教学，更应当大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的仆人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

通过本次教学，我自己受益匪浅，今后，我将认真备好课，努力上好每一节课，拉高课堂效率。

二年级语文上册教学反思13

设计理念：

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读呈现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么秀丽的奇异画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。

教学要求：

1、通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、宠爱秋天，情愿用不同的方式来表现秋天。

教学难点：

“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是重点句，如何奇异地引导学生初步生疏比方句的形式，并从秀丽的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：

教具预备：生字卡片贴画音乐磁带

第一课时

一、创设情景提示课题

小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是吗！秋天来了，大自然有了哪些变化？

有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小朋友想不想欣赏？

在音乐声中贴上图画。

画上有什么？（用句式）

二、初读课文整体感知

1、有个小朋友特别宠爱这幅图画，还把这幅秀丽的图画写成一段美美的话，翻开课本读给大家听。

2、生自由读

要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。

3、沟通学习状况

（1）读生字卡

（2）看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。

（3）谁来说说你宠爱哪一句，自己用朗读来呈现。

三、研读课文

1、秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？

（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友争辩。）

2、沟通争辩，朗读中感悟小朋友对秋天的宠爱。

（依据学生的答复相机出示。）

（1）屏幕出示。梨树——灯笼

A、你看到了什么？梨树上长满了很多金黄色的梨，远远看去好似很多小灯笼挂在枝头。

B、谁把这秀丽的风光读给大家听？指名读，为什么要把“金黄”一词读得特别好？

看到这样的风光你是不是也想欢快地招呼大家一起来欣赏？在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样？

怎样读更能表达欢快、兴奋的心情？

（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。）

（2）屏幕显示：苹果——脸颊

A一个个苹果像什么？多像小朋友的脸蛋呀！

摸摸自己的脸颊，圆圆的”、红通通的、笑眯眯的、真是太得意了！

B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。

（同桌的小朋友面对面一起读。）

（3）屏幕显示：稻海——波浪

A呈现在你眼前的这片稻田怎么样？自由想像。

B你能把自己的感受用朗读告知大家吗？

自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。

（4）屏幕显示：高粱——火把

A火把是什么？

B只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把？

C你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，呈现自己的丰收。

3、用朗读赞美秋天

秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀！能看着图，不看着句子赞美吗？自由练习，可以一边赞美，一边配上秀丽的动作。

指名背，集体背。

四、秋天这么秀丽，难怪小朋友们这么宠爱，你们知道使秋天这么秀丽的神气画家是谁吗？

读读书，找一找。

思考：勤劳的人们指的是哪些人？

想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢？

二年级语文上册教学反思14

苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三局部组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合拼图具体地告知学生，“包”字可以分别与四个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区分字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义供给了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增加识字效果。

尽管本课的教学重点是识字写字，但这一课只有四个生字：包、饱、泡、吐，学习任务很轻，所以学生学起来毫不费力。为了激发学生识字的兴趣，进一步理解形声字的含义，我还补充了一连串带“包”的生字词语：胞（双胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。虽然增加了学习内容，但学生学起来倒也是兴趣盎然，并没有加重学生的任何负担。下课后，有些会查字典的同学还意犹未尽，捧着字典欣喜地告知我：“教师，还有鲍鱼的鲍。”“还有孢、疱……”这一课真是收获不浅，我不由得喜滋滋的。

本课的一首儿歌浅显易懂，所描绘的的情景是：池塘中两枝荷花亭亭玉立，正咧着嘴笑，小金鱼在水下吐着泡泡。儿歌配有一幅情景图，布满诗情画意。课上引导学生认真观看，看图想象，学生说得布满情趣。过了两天，我安排学生就这幅图画写了一篇短文。由于课上讲得格外清楚，而且时间间隔也不长，于是我就放手让学生自己写，没作什么辅导。在巡回检查过程中，我惊异地觉察：很多学生在写到“荷花苞”的“苞”时，大都用拼音替代。虽然，这个“苞”字不是田字格中要求书写的生字，只是要求认读的二类字，但课堂上却是分析得很具体的：“包”加上草字头，由于花苞是植物的花骨朵儿，与植物有关……竟然有这么多学生不会写，是课堂效率问题，还是学生大都遗忘了？到底是什么缘由呢？我不由得直皱眉头。快要下课的时候，我做了一个调查：“花苞的苞你会写吗？会写的就举手。”教室里的小手齐刷刷地举了起来，咦，没几个不会写呀！“那你们写话的时候为什么写拼音呀？”一个学生站起来说：“这是二类字，田字格中不要求写。”我恍然大悟，好一个“田字格中不要求写！”我不由