三年级下册月球之谜教案月球之谜教案整理2篇

三年级下册月球之谜教案月球之谜教案整理2篇

22月球之谜

备课内容

学习目标：

1.熟悉“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

2.朗读课文，通过争论初步熟悉月球及其未解之谜。

3.培育学生喜爱科学的兴趣。

4、培育收集、整理、运用信息的力量。

教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：运用想象、资料沟通、古诗句积存等手段，引导学生感受月球的魅力和神奇，同时引导学生发觉问题、提出问题。

1.课文插图，月球外表照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《望月》。

2.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

3、学生收集有“月”字的词

4、导学提纲

教学流程：

（四）教学流程：

一、情境创设，引发遐想

1、媒体出示：明月悬挂在高高夜空的情境图。

2、看到这么漂亮的情景，你脑海中出现出那些美丽的词句、古诗？

3、学生自由诵读，整合信息。

4、这皎洁月光曾引起了人们多少美妙的遐想。学新词：“皎洁”、“遐想”。对着一个奇妙的月球，人们有很多不解之谜。揭题：月球之谜

5、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思有什么不同？这个“谜”是课文的“眼睛”，阅读是我们要抓住它，就能很好地理解课文。

二、品尝语言，激活心灵

1、出示课前导学提纲

2、检查预习状况

（1）自由读课文，把课文读通顺，读流利。

（2）生字新词

（3）说说预习中的收获

（4）谈谈预习后的困惑：课文像我们介绍了月球那些没有解开的迷？

3、顺学而导，突出重点

紧紧扣住“谜”，指导学生深入阅读文本，绽开想象：

（1）课文写了哪些月球之谜？请学生默读课文，勾画出来。

（2）小组沟通。

（3）全班沟通，教师重点指导学生理解“这一连串试验结果是多么令人费解啊”一句，“令人费解”是什么意思？这些试验，哪些地方令人费解？

（4）月球之谜仅仅只有这些吗？可从文章的那些地方看出？请再读课文，并结合自己收集的资料，说说还有那些月球之谜需要去解开，先小组争论，在全班沟通。

三、扩展延长

|1、面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？请读读课文和课文后的资料，以及自己查找的资料，说一说。

2、出示月亮课件，“教师引导：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”“这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。”面对着轮明月，面对人类探究月球的种种努力，你有什么话想说吗？

四、再次消失媒体情景，在咏月诗的诵读中完毕。

〖板书〗月球之谜

遐想──探究──发觉──谜（许多）

省略号──

《月球之谜》从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。把握“夜幕降落、悬挂、曾经、微妙、曾经、微妙、努力、神奇、探究”等词语。

2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的微妙，激发学生学科学、探究月球的兴趣。

3、了解课文在介绍月球时所用的方法。

4、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

5、积存一些与月亮有关的诗句。

教学重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：

利用资源沟通、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题

教学预备：

图片、收集月亮的资料和诗句

教学过程：

一、猜谜：从儿童的情趣中导入

1、同学们，今日教师给大家带来一位神奇的客人，想见见他吗?

可先得猜几个谜，猜得出，这位客人才会出来。有没有信念!

2、通过猜谜，请出月亮。同学们真聪慧，这位神奇的客人也在夸咱们班的同学呢!他就是……

3、(在《月光曲》中，师缓缓轻述)月亮自古以来就与我们人类结下了不解之缘，尤其受到了诗人的钟爱。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的脑海里，又出现了哪些有关月亮的美丽词语或句子。(学生自由畅谈。)

这是学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来观赏一下。

(1)、小时不识月，呼作白玉盘。

(2)、月来满地水，云起一天山。

(3)、露从今夜白，月是家乡明。

(4)、夏深明月夜，江静碧云天。

4、质疑：月亮在天文学上称为月球。为什么同一颗月球，在人们的眼中却是如此的不同?今日，就让我们一起去探究月球的神秘，感受月球的神奇与魅力吧!

二、遐想，从诗意的世界中走出

1、同学们，你们有什么好方法去探究月球的神秘呢?

(生可能说通过看电视、看书、上网查资料、看图片、想象、到月球上去看……)

2、我们先通过语言文字去了解月球的神奇。

请同学们翻开书本，要求：全体起立，自由大声朗读课文，做到字字入目，句句入心。一遍读完了，请坐下，再把难读的句子或有生字的多读几遍，争取一遍就读通顺。(在读书的过程中，我就在你们的身边。有困难，随时打个招呼，我情愿为你们效劳。)

3、反应：

请最终一位坐下的同学读。你是坚持到最终的一位同学。教师向你致以敬意。为了你的士气，教师嘉奖你一次读书的时机。把你认为最难读的句子读给大家听听。

重点指导：“夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们美妙的遐想!”

(1)结合学习新词：悬挂皎洁暇想

(2)理解“暇想”的意思。

(3)边读边想象画面。读着读着，你仿佛看到了什么?

4、同学们，面对这迷人的月色，大诗人苏轼曾举杯问明月：明月几时有?那么，对于人你，又会产生哪些遐想呢?

让生把有价值的问题写到黑板上。

把黑板上的问题一齐问问月亮!

三、读文：在品尝言语中激活也心灵

精读第一段，走进诗意的世界。

过渡：接下来，让我们走进奇妙的月夜，去观赏一下皎洁的月光。

师：哪个句子让你觉得特殊的美?

皎洁的月光

(1)猜猜“皎”的意思。

形声字形旁表义，“皎”字从白，意思就是雪白

(2)还可以说是怎样的月光?光明的，清幽的，柔柔的……

(3)看到这以轮明月，享受这奇妙的月光，你想到了什么?

(4)是啊，这些美妙的、超越现实的高远的想象，就是“遐想”。

课文里又做了哪些遐想呢?读好三个问号。

这一自然段的标点符号多么丰富，有“!、?、。”我们一起来齐读此段。

精读其次段，观赏月球外表的风光。

过渡：同学们，让我们乘上飞船，随着宇航员一起踏上月球，去看看真实的月球吧!

1、自由朗读。

2、你看到的月球外表是怎样的?抓住“奇异”一词，绽开教学。

(1)换词理解奇异：奇怪、惊奇……

(2)月球的外表奇异在哪里?与地球比拟：

A、这里的天空黑沉沉的，外表却撒满阳光;

我们的天空()，地上()。

B、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。结合资料袋理解环形山。(月球外表布满了很多大大小小的圆形坑洞，这就是环形山)

月球上没有()，没有()，没有()。

让学生运用上文解释“荒漠”一词：月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命，怪不得说月球是一片荒漠。

3.指导朗读。师导语：原本以为月球上有漂亮的嫦娥、得意的玉兔、飘香的桂花树，可是原来月球是一片荒漠。

4.复述：让我们把月球上奇异的风光告知地球上的人类吧!

出示填空：这里的天空()，外表却撒满()。月球上满是()、()和()，没有()，没有()。月球是()。

5.我们再来看看第一自然段，课文提出的哪些谜已经解开了?

上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

过渡：人类登山月球之后，许多谜团被解开了，但是随着对月球尘土、岩石的讨论和试验，人类发觉了更多令人费解的月球之谜。

学习三——七自然段，探究月球之谜。

出示句子：这一连串的试验结果是多么令人费解啊!

1、令人费解什么意思?(不好理解、不好懂)

2、自由朗读3、4、6自然段，看看人们做了哪些试验后，发觉了哪些令人费解的月球之谜?

3、沟通：

A、第三自然段：小科学家们，你们做了什么试验?发觉什么谜团?(莫非月球的尘土有杀菌的本事?)

指导朗读：读好问号。非常的怀疑不解。

回扣“令人费解”。

B、第四自然段：这次，你们又拿月球尘土做了什么试验?发觉什么谜团?(放进月球尘土里的水藻为什么会长得特殊鲜嫩青绿?)

用“莫非、为什么”来说话。

指导朗读：读出当时的惊异。

再次回扣“令人费解”。

C、第六自然段：科学家们连续讨论，得出了什么结论?发觉了什么谜团?(月球年龄比地球还大?)

这里为什么要用上“估量”一词?体会用词的精确。

D、三次回扣：这一连串的试验结果多么令人费解啊!再读此段，读出感慨号的韵味。

1.月球之谜仅仅只有这些吗?从哪里看出来?(……)

你能仿照3、4、6自然段，来说说月球之谜吗?(引导孩子可以从其次自然段课文对月面的描写来提问，也可以依据补充的材料提问，固然也可以依据所阅读的故事、古诗来提问，总之，尽可能鼓舞学生绽开想象，甚至梦想，培育学生质疑的力量。)

学习第八自然段，激发学生探究月球的兴趣。

1、我们地球最近的邻居——月球有这么多解不开的谜，课文用了一个什么词来说月球?(神奇)

2、那么对于神奇的月球，人们又是怎样做的?

3、是的，你们看，这就是我们国家在今年10月25号放射的嫦娥一号探月卫星，它现在还在月球进展探究。对于我们的邻居——神奇的月球，人类还将连续探究下去。

4、齐读第八自然段。

四、书写练习，作业

1、抄写描写月亮的诗句。

2、向父母介绍月面的风光，并提出几个月球之谜。

《月球之谜》是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。

教学目标：

1.熟悉“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，把握“夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、探究”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，了解月球外表的根本状况以及课文提到的与月球相关的未解之谜。

3.培育查阅相关资料和提出问题的力量。

4.通过想象、资料沟通、古诗句积存等途径，加深对月球魅力的感受。

5.增加关注科技世界，了解科学技术新进展的意识。

教学重点：

通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。

教学难点：

运用想象、资料沟通、古诗句积存等手段，感受月球的魅力和神奇，并体会发觉问题、提出问题在科学讨论和日常生活、学习中的重要意义。

课前预备：

多媒体课件、小组合作填写的表格。

学生课前搜集并整理的有关月球神秘的图文资料以及描写月亮的古诗词、与月亮有关的传奇等。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!(引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，渲染月光给人们留下的美妙印象，小组内沟通对月亮的感受和遐想，感受月亮的魅力。)

2.月球究竟藏着多少隐秘啊?在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发觉了许多月球之谜。(板书课题)

二、学习生字

1.订正字音。“悬”不要读成“xián”;“遐”不要读成“jiǎ”;“怒”不要读成“lǔ”;“藻”不要读成“zhǎo”。

[评析：学生识字不是从零开头，充分利用学生已有的学问引导学生沟通已经熟悉的字。此处只重点解决生字读音的难点。]

2.指导写字。“幕”字下边不要写成“土”，留意与“慕”区分字形;“奥”上半部不封口;“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。

[评析：依据汉字字形构造特点，扎扎实实写好每一个字，培育良好的写字习惯，并提高学生的审美力量。]

三、初读感知

1.我们把学习课文当作实施登月规划，去探究月球，情愿吗?现在听教师朗读课文，边听边思索：月球是个什么样的世界?

2.谁情愿告知教师，月球是个什么样的世界?在哪一个自然段进展描写?把它画下来，并读一读。

[评析：以读代讲，让学生画出描绘月球风光的句子，想象月球上神奇的景象。]

3.哪位“宇航员”来给我们汇报你第一眼看到的风光?

[评析：采纳学生喜爱的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。]

4.找找课文中是怎样描述这些风光的，能不能用一个词概括这是什么样的风光?(奇异)

月球上的风光奇异在哪儿呢?你能把这奇异的风光读一读吗?(个别读，齐读。)

5.我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的风光与我们想象的太不一样了，那就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片吧!(课件显示)

观看插图，看看宇航员在月球上是怎样行走的?这样走的缘由是什么?

[评析：结合课文引导观看并学习课后“资料袋”里的内容，丰富学生的学问，有利于对课文的理解。]

6.同学们，其实，我们每个人对“奇异”的理解和感觉都有可能不同，那就请你把心中那份奇异感觉读出来吧!

7.是啊!月光是那么皎洁，可月球外表却是一片凸凹不平的荒漠，这两种景象你更喜爱哪一种?自己练习读一读课文中的有关句段。

[评析：在教学中，要努力营造一种“我想读、我要读、我来读”的气氛，让学生始终保持着那份“读”的热忱与渴望。在以“读”为本的根底上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。]

四、细读品尝

1.从地球上看月球，它是如此漂亮，如此迷人;或许有一天，我们登上月球或其他星球，在上面看地球，地球会更漂亮。可有一句话时刻提示着我们：地球是人类的摇篮，但人类不会永久生活在摇篮里!

2.月球的魅力更在于她的谜团重重。

(1)有条理地说出文中直接描述的未解之谜。如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本事吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。

(2)鼓舞学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的风光?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?

[评析：课堂上感动学生的是情，感动