北师大版六年级上册数学教学反思

北师大版六年级上册数学教学反思旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，教师不仅仅是使学生感知和初步熟悉平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步熟悉平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁平移后的图形。引导学生把学习过的数学学问回归到现实生活中去，培育学生观看和思索兴趣。

“面的旋转”主要学问内容是“圆柱和圆锥的熟悉”，是在学生已经熟悉了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的根底上进展教学的。

为了便于学生理解，教学时把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的根底上，让学生进一步观看。课堂上呈现了几个生活中的详细情境，让学生进展观看，激活学生的生活阅历，感受“点、线、面、体”之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观看彩带随车轮转动的状况，发觉彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“许多小的风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”；其次幅图是“雨刷运动时的状况”，引导学生感受“线的运动形成面”；第三幅图是“转门”，引导学生感受“面的旋转形成体”。

在结合详细情境感受的根底上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，进展学生的空间观念。

北师大版六年级上册数学教学反思2

1、理解教材，细心设计教学过程，从而更好完成教学目标。

教材只是给学生供应了学生数学活动的根本线索。教学中教师要依据学生的特点和实际状况，细心设计教学过程，从而到达教学目标。如何细心设计教学过程呢？首先要理解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动和根本线索，理解是前提、是根底。其次要把握前后学问间的联系，孔子曰“温故而知新”。另外，本班学生的实际状况也是设计的一个特别重要的`因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是由于学生的差异。在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的挨次和分数连乘的简便计算方法，如何让学生把握好运算挨次，经反复思索，确定先复习整数混合运算挨次，然后在教授分数混合运算时好与之相比拟，从而发觉分数混合运算挨次与整数混合运算挨次是一样的。而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简洁而有效的方法，此时采纳的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并把握好了笑笑的方法。

2、算法多样化与优化

新课程特殊提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的共性化。

记得在周六的读书沙龙上我校局部教师对算法多样化进展了争论，全都认为算法多样化是敬重了学生的共性和差异，让他们选择自己喜爱和能把握的方法来解决问题。但算法多样化时必需进展“优化”。在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候教师适时提出“还有其它的计算方法吗？”一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思索，思维闪光之处），但没有提到用“一起先约分”这种最简洁有效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和25—4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。但就是没有消失竖式计算（这很正常）。反复问还是没有学生能说出来。教师特别焦急，教师只好说我们下课再讨论吧。试问需不需要让学生把握竖式计算，我认为是有必要的。教师的作用是什么？应当怎么办？教师作为民主公平中的首席，作为教学活动的一员。教师可以这样说：看我还有一种方法……教师要正确处理“多样化”与“优化”之间的辨证关系，正确处理教与学的关系，正确处理教师教的主导与学生学的主体。而本节课分数的连乘时学生没有想到“一起先约分”这种最简洁的方法，这时只有靠教师，因此我说“书上笑笑有一种方法，大家能看懂吗？”学生通过翻书看、小组内说、全班汇报，切实把握好这种方法，然后再与其它方法比拟，争论哪种方法最简洁。这时候大局部学生都选用了笑笑的方法来做分数连乘的题，也为分数乘除、连除的简便计算打下了坚实的根底。到达了本节课的教学目的。

3、创设情境要与生活相联系，更要为本节课内容效劳

让学生在生动详细的情境中学习数学。这是新课标提倡的教学理念。首先，要关注的是如何创设好教学情境。一个好的教学情境，本身就是以学生进展为本，它有利于激发学习兴趣，有利于引发问题意识，有利于启迪数学思维。数学情境的设置要基于学生的生活阅历，要与数学学问亲密联系，要把学生熟识的、贴近他们生活的、他们感兴趣的、喜闻乐见的学习素材显现出来；本节课书上供应的情境，假如直接呈现，学生会感到突兀，学生参加的热忱也不高，但被