初中生物-细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思

—PAGE3—PAGE《细胞的生活》教学设计【教学目标】知识目标1．能够说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能，描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，描述细胞核在遗传中的重要功能。2．理解细胞中的物质和能量，阐明遗传信息存在于细胞核中。能力目标1．养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力。2．通过小组合作提高合作学习能力以及动手操作的能力。情感态度目标1．阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。2．认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。【教学重难点】教学重点：细胞的生活需要物质和能量。教学难点：说出细胞膜具有控制物质进出的功能。【课前准备】多媒体课件【教学方法】讲授法，自主学习法，合作探究法。【教学过程设计】【导入：】首先复习上节课学习的动植物细胞的结构，比较细胞的异同点。我们人体是有很多的细胞构成，我们的生活需要物质和能量，细胞的生活也离不开物质和能量，同学们想不想知道细胞是怎样生活的呢，它是如何从外界获得物质和能量的？本节课我们一起寻找答案，板书课题：细胞的生活。【探究新知】细胞中含有的物质【师】细胞中含有哪些物质呢？我们动手来做个小实验，请同学们仔细观察。1、一个干燥的试管，装上晒干的大米，放到酒精灯上烤，你会发现产生水蒸气，一会变成了小水珠，说明水稻种子里含有水分，水分是它的成分之一；2.将花生种子穿到铁丝上，放酒精灯上烧，你发现它很快就燃烧掉了，最后只剩下灰烬，灰烬就是无机盐；3、将花生种子放到白纸上挤压，你会发现有油迹，这是脂肪；你吃苹果是什么味道的？会感到甜，说明含有糖类。师：也就是说，细胞中含有这些物质，那这些物质可以分成哪两大类呢？请同学们看课文第二自然段，学生：两大类：无机物和有机物，水和无机盐属于无机物，脂类糖类以及蛋白质核酸属于有机物。师：细胞的生活离不开这些物质，那么这些物质是怎么进入细胞的呢？多媒体出示任务二阅读课文60页，完成问题1：细胞的哪个结构来控制物质的进出？问题2：细胞的物质是怎样进出的？学生首先会找到：细胞膜控制物质的进出，师：这些物质是要进入细胞首先要透过细胞的边界细胞膜，同样，细胞产生的废物要排出细胞外也要通过细胞膜，细胞膜将细胞内部与细胞外部环境分隔开，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，也使细胞成为一个独立的生命系统，那么，细胞膜有没有将细胞封闭起来呢？生：没有，因为它有适于运输物质的结构，能够让细胞与外界环境之间进行物质交换，师：这也体现了结构与功能相统一的生物观点。师：很好，下面我们通过一个动画来形象的看一下物质是怎样进出细胞的。请同学们仔细看；图上有三类物质，灰色的是细胞不需要的，红色的是细胞需要的物质，绿色的是细胞产生的废物；通过观看动画，学生掌握细胞膜控制物质的进出的功能：图中灰色代表的其他物质，发现它不能进入细胞，红色代表有用的物质，它能进入细胞内部，绿色代表细胞内产生的废物，它可以排出细胞，师：细胞膜就是这样有选择性地控制物质进出，它这样的功能使我们联想到了纱窗，不允许苍蝇蚊子进入室内，我们需要的氧气可以进入，我们产生的二氧化碳可以排出。出示对应练习，巩固细胞膜的功能。二：细胞质中有能量转换器师：细胞的生活除了需要物质，也需要能量，出示图片，让学生了解常见的几种重要能量，有光能、热能，以及草莓中储存的化学能，草莓中的化学能是哪来的呢？学生：草莓能进行光合作用制造有机物储存能量，生物界能量的最终来源是太阳能，是绿色植物将太阳能转化成化学能储存在它所制造的有机物中，师：那绿色植物为什么能储存能量呢？出示任务三：学生阅读课文60—61页，完成问题1：绿色植物能储存化学能与哪个结构有关？它是怎样转变能量的，我们人体的细胞中有吗？我们又是怎样获取能量的呢？问题2：人体细胞内有哪个能量转换器？它是怎样转换能量的？问题3：能量在转变的同时，物质发生了怎样的变化？通过小组合作，学生一一解答：光合作用在叶绿体中进行，将太阳能转化成化学能，人体细胞没有叶绿体，我们通过取食一日三餐来获取能量，细胞内含有线粒体，它能将有机物中的能量释放出来，供细胞生命活动利用，同学们在解答能量转变的同时，物质也发生了变化的这一知识点，需要小组再深入讨论，教师启发点拨：叶绿体在将光能转变成化学能的同时将无机物合成了有机物，释放氧气，线粒体释放能量的时候，将有机物氧化分解分解成二氧化碳和水。因为线粒体是释放能量的，，多媒体出示问题：为什么动物细胞比植物细胞中线粒体多？生：动物细胞需要能量多的细胞，需要更多线粒体释放能量。师生共识：叶绿体相当于加油站，线粒体相当于汽车的发动机。三:细胞核是控制中心师：细胞每时每刻都在有条不紊地进行物质和能量的复杂转变，这需要一个统一的指挥和控制，它就是？生：细胞核，师：细胞核是控制中心，请同学们带着问题阅读克隆羊多莉资料，教师巡视，多媒体出示问题：1、ABC3只羊分别提供了什么？2:多利像谁？3：说明了什么？我们的生命起始于一个细胞——受精卵，而克隆羊多莉，它是由一个融合细胞发育而来，他的出生和三只母羊有关，他没有爸爸，学生回答：A羊为他提供细胞核，B羊提供无核卵细胞，C羊提供发育场所，多莉长的几乎和A羊一模一样，这说明控制多莉发育和遗传的物质在细胞核中，那么细胞核为什么有这样的功能呢？同学们阅读课文63页，学生回答：因为细胞核内含有遗传物质——DNA，它含有指导生物发育的全部信息，它包含了指导生物发育和遗传控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体构建自己生命大厦的蓝图。师：同学们想一想自己哪些地方像爸爸，哪些地方像妈妈，生：是，师：因为我们的遗传物质来自父母双方，这就说明我们的生命也需要信息、物质、能量，细胞也同样，因此说细胞是物质、能量和信息的统一体。【课堂小结】师：通过这节课的学习，同学们对细胞的生活有了基本了解，大家谈谈这节课的收获。多媒体出示：七嘴八舌谈收获，多媒体出示：本节课的主要知识点，师：本节课主要掌握三个问题：第一个是细胞膜控制物质的进出，第二个问题是细胞的生活需要能量，细胞质中有两个能量转换器，叶绿体和线粒体，我们的细胞中只有线粒体，植物细胞中有叶绿体和线粒体，但不是所有的植物细胞都含有叶绿体，主要存在于植物叶的叶肉细胞中，因为两个能量转换器都在细胞质中，因此，细胞质的功能就是进行生命活动的主要场所，第三个问题是细胞核是控制细胞生命活动的中心。总结：细胞是物质、能量和信息的统一体。【课堂练习】【板书设计】细胞的生活物质能量信息︸统一体学情分析细胞的生活这一节内容比较抽象，与学生的距离较远，教学难度也比较大，但六年级学生好奇心强，求知欲腔，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘，这是学生学习动力的良好储备。但学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备不够，如教材中涉及化学的物质组成、分类以及物理的能量变换等都是学生学习本节教材的障碍所在。需要通过教师不断的启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，来促进学生对知识的理解和掌握。效果分析【过程性效果分析】学生在本节课中，通过自主自学，动手实验，小组讨论和模拟动画介绍，掌握了相关的知识，达成了目标。通过实验学生理性得出细胞中含有的物质。教师把细胞作为一个基本的生命单位，进一步引导，启发学生描述细胞中的各种结构既有各自相对专一的功能，又彼此协调配合，形成一个统一的整体，将抽象知识形象化，来促进学生对知识的理解和掌握。【当堂检测效果分析】通过对学生当堂检测的检查和反馈，学生的达标率较高，对知识掌握的较为准确。教材分析本节课讲述的是细胞的生活需要物质和能量。细胞核是控制中心，这体现了生物体在不同结构水平的一致性，从当代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命活动规律具有极其重要的意义。本节内容从细胞生活需要物质到物质的进出，再到物质变化、能量转换以及细胞内控制一切变化的中心，形成一个完整的知识体系来阐明细胞的生活，为今后学习生物体的生殖发育、遗传变异以及植物的吸收、蒸腾、光合作用和呼吸作用打下了坚实的基础。本节内容涉及细胞生理学的知识较多，难度较大，学生不易理解，教学中教师运用多样化的教学方法，创设机会让学生体验、探究，利用生活中常见事例进行知识迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体，提高学生生物素养的目的。评测练习当堂达标：1．能控制物质进出细胞的结构是（

）A.细胞壁

B.细胞膜

C.液泡膜

D.细胞质2.动物细胞中的能量转换器是（

）A.液泡

B.染色体

C.线粒体

D.叶绿体3．植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（）A.细胞质

B.线粒体

C.叶绿体

D.细胞核4．绿色植物能够释放氧气，这和细胞中的哪个结构关系密切？（

）A细胞膜

B细胞质C叶绿体

D线粒体5.生活在海水中的海带，其浓度中积累的碘的浓度，比海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘，这一事实可以说明（）A、海带细胞的细胞壁有吸附碘的功能B、海带细胞的细胞质中能产生碘C、海带细胞的细胞膜控制物质进出，使海带中的碘不断进入细胞质中D、细胞壁有保护和支持作用课后反思因为本节内容对于初一学生的认知水平，教学难度比较大，因为学生缺乏化学知识，对于物质、能量、无机物、有机物这些概念不太理解，感到模糊，因为内容比较抽象，不能平铺直叙的进行讲解，学生会感到枯燥乏味，因此要充分利用生活中常见事例进行知识的迁移，比如细胞中所含的物质，可以从与我们生活实际联系密切食物入手，谈论一下吃水果时酸甜的口感，从而推测水果所含的糖类等有机物，这样迁移教学很贴近学生生活，加之课堂中又利用多媒体教学，学生热情度高，参与度也高，课堂气氛很活跃。通过学生对本节课知识掌握的情况来看，基本达到了预期目标。1、通过复习细胞结构导入，铺垫了学生对细胞是生物体结构和功能的基本单位的观点，因此顺利导入细胞是怎样生活课题。2、为了帮助学生更好的理解细胞的生活需要物质，让学生动手操作小实验，细胞膜比喻成纱窗，有助于学生对知识的理解，充分调动了学生学习积极性。3、在讲细胞生活需要能量，把细胞比作汽车，线粒体比作发动机，拓展学生思维，有助于学生进一步理解线粒体的功能。4、细胞核是控制中心，从克隆羊多莉资料入手，学生能比较容易的推测出细胞核中含有指导生物发育的全部遗传信息。

本节课虽然基本达到预期目标，但是还有一定的不足：1、由于部分学生课前没有预习教材，导致课堂上师生配合上不够默契，学生回答问题不够主动，需要老师直接挑选学生应答。2，对于线粒体的能量转换，学生有些糊涂，老是说将化学能转变成二氧化碳和水。3，课堂结尾处的小练习还可以选择有代表性的热点问题，提高学生的判断力和认同度。4、因为本节内容内容比较抽象，教学难度比较大，学生认知水平有限，反而使学生更加努力认真的听讲，加之课堂中进行了小实验，又利用多媒体教学，学生参与度热情度高，但是时间过于仓促，对于基础好的学生，本节知识点已掌握，对于少数学困生，上课就只是流于形式了。在以后的教学中，应当加强分层教学。努力做到让优生吃饱，中等生吃好，学困生吃得了。课标分析生物新课程的核心理念是面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习。本节内容是生物六年级上册第二单元第二章第一节“细胞的生活”的内容。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导合作，多媒体辅助，认真自学来获取新知识，提高分析