小学信息技术第三册儿歌配画教案

小学信息技术第三册儿歌配画教案篇一：小学信息技术?古诗配画?教学设计

小学信息技术?诗配画?教学设计方案

一、本课教学内容设计思想

〔一〕

1、教材分析：本课是冀教版小学信息技术教材第一册中的第十七课。它是学生初步理解Word，学习了打字、排版等重要概念后编排的，是学生掌握使用word进展图文创作的重要一步，是教给学生如何正确的插入图片、调整图片格式和如何更有效、合理、美观的处理文字与图片的搭配的详细操作方法的重要内容。为学习后面的电脑操作打下坚实的根底,起到了承上启下的作用。我把这一课的内容分为两个课时上：第一课时学习插入图片和设置图片与文字格式的根本方法。第二课时以古诗配画为主题的活动课，大量练习各种图文的设计。

2、教学目的：

知识与技能目的：掌握在word中插入图片、为文字配画的方法，学会调整图文的格式。过程与方法目的：学会利用word处理信息的才能，并增强自主学习和探究学习的才能情感态度与价值观目的：培养学生对中华古典文学——古诗的喜欢，并进步学生的审美

情操。

3、教学重点：在word中插入图片，设置图片格式。

教学难点：利用word软件，对图文的格式进展编排与设计，实现图文的美观，表达

诗文的意境。

〔二〕、学情：

本册教材针对的是三年级的学生，而这一阶段儿童的思维从以详细形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经历相联络的，具有很大成分的直观性。他们在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进展概括会感到困难；而且这一阶段的学生自我管理才能相对较弱，学习在很大程度上要依赖于他们对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，效果越好。

学生兴趣点：怎样设计出图文并茂的古诗集。

学生成长点：学会制作和欣赏图文并茂的精巧文章，养成良好的审美情操。

〔三〕、教法：

1、教学设计理念：根据这一阶段学生的心理特点，教师充分利用教材中的知识，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望。采用“任务驱动〞的教学方式，设置递进式的任务贯穿全课始终，设计精巧的比照诗集、精心的奖品、授予荣誉“小博士〞的方法引发学生参与学习活动的动机，把激发学生学习的兴趣作为“任务设计〞的第一着力点，把教学目的放在“任务设计〞的首位，让学生在明确的教学目的的引导下参与任务活动，从而习得知识与技能。学生练习的作品，引导学生互相评价和建议、浸透对古典文学和审美艺术的情操的养成。附：〔任务设计：任务1：在word中选择喜欢的古诗插入

任务2：设置图片格式，调整古诗与图画的位置

任务3：图文搭配、图片处理的拓展练习

2、教法选择：任务驱动法、引导与鼓励法、小组竞赛法、讨论法。

3、教具准备：古诗配画小课堂学习网站〔课件〕、古诗与图片素材。

〔四〕、学法：

教学中，充分调动学生的学习积极性，启发诱导贯穿始终，引导学生发现问题，自己动手，小组合作交流，师生互动与生生互动相结合，让学生运用不同的方法解决问题，使学生高效完成学习任务。

学法选择：小组合作法、发现法、讨论法、自主探究法。

〔五〕、教学过程：

1、结合实际情景，以欣赏小礼物——“诗集〞导入

导入：〔欣赏小礼物〕〔2分钟〕

素材准备：

在?古诗配画小课堂?的学习网站中，准备两本古诗诗集，一本只有文字，另一本图文并茂。

欣赏规那么：

请同学们欣赏的同时比照小礼物，选出自己喜欢的，说说为什么。

设计意图：

根据本节课的内容，教师精心设计了导入的环节。这样以评价小礼物的形式导入，不但激发了学生学习的兴趣，浸透了本课的知识点，并对审美情操的培养做了铺垫。

由此导入本课主题：同学们一起来亲自动手制作出这么漂亮的一本古诗诗集。这时教师再配以亲切并赋有挑战性的语气说：“同学们，你们想不想自己也制作出这样一本美丽的古诗集呀？〞

〔设计意图：开门见山提醒本课中心任务，用贴近生活实际的话语，使学生兴趣高涨地开始了本课内容的学习，并获得技能，培养情感。〕

2、逐层提醒任务，小组合作、自主发现、探究式学习

〔1〕、选择一张适宜的图片，插入到word软件的古诗中〔5分钟〕

首先，以小组合作，共同闯关的形式进展学习，教师提醒第一关闯关任务，用方法小提示和增设小奖品的方法，增强同学们闯关的信心，激发同学们闯关的兴趣，为同学们顺利完成任务提供帮助和引导。最先闯关的小组发给精巧的小奖品作为奖励。

让同学们自己发现方法，并进展创新，将自己的方法以小教师的身份教给大家。并且让学生体会，图片的选择要遵循美观、大方、适宜的原那么。

学生进展练习，教师巡视指导，完成第一关任务。

〔设计意图：在word中输入文字，对文字进展排版已经不是陌生的知识，但是在word中插入图片，并设置图片的格式对学生来说是一个空白的内容，通过学生的互相合作、探究发现等学习，增加学生直观的感性认识，准确地找到操作方法，使学生在自主的探究和发现中学习如何插入图片。〕

〔2〕、图片位置确实定和图片大小的调整〔2分钟〕

图片插入好后，教师通过对学生们作品的展示，请同学们观察一篇文章中不同图片的大小与位置的区别，探究调整的方法。通过比照观察，让学生们发现光标对插入图片位置的作用。让同学们以小教师的身份向同学们传授调整大小的知识。

通过创设问题情境的方式，让学生尝试解决图片大小与位置的问题，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂的主体作用。

(设计意图：创设情境的方式让学生们发现光标与图片位置的关系，积极尝试调整图片大小的方法，不但培养了学生的观察才能、自主学习才能，且还让学生明白技能的学习就是要运用到诗集的整体制作中，提升审美的设计意识。)

〔3〕、设置图片的格式〔15分钟〕

在学习了插入图片、调整图片位置和大小的方法之后，让学生们自主尝试如何设置图片格式，将图片与文字进展合理的搭配与组合。用提示和小奖品的方法引导同学们发现正确的方法，激发同学们创作的兴趣。并通过授予荣誉“小博士〞的方法，让同学们互相帮助，进步同学们互相合作的意识，活泼课堂的气氛。

学生练习，教师巡视指导，完成第二关的闯关任务。在练习的过程中，引导学生在小组交流中解决遇到的困难，并找到的好方法。

〔设计意图：通过小组合作的方式，培养学生的合作意识，共同探究、共同发现，在动手操作的过程中，主动去寻找解决问题的方式，并选择出适宜自己的操作方法，充分发挥学生在课堂上的主体性，调动学生的积极性。培养学生与互相交流的团队合作意识。〕

〔4〕拓展练习〔5〕

在学生们学习了如何插入图片和设置图片格式的根底上，让学生自主去尝试图片工具栏中处理图片的工具的使用方法，体会它们能带来的特殊效果，即培养学生们探究问题的习惯，丰富学生们对古诗的情感，又进步学生们的审美观。

〔设计意图，通过学生自主发现，探究学习的方式，在动手操作的过程中，主动去寻找更加丰富的知识与技能。体会独特的创造力和丰富的想象力为自己带来的成就感。〕

3、作品展示、交流与评价〔5〕

运用学习的知识进展拓展练习，作品的展示与评价〔5分钟〕

完成闯关任务后，教师用鼓励性的语言说：“同学们，学习了这么多搭配图文的方法，我们如今就来比一比谁能做的诗集最精巧吧！同学们运用学习的知识，找到自己需要的素材，对它们进展编辑，制作出精巧的诗集，同时尝试着各种操作方法和工具的使用。

教师将同学们的进展展示作品和交流，做出自评和互评，让同学们在听取别人的意见、发表自己的看法的同时，体会成功的快乐，教师根据同学们课堂的表现给与鼓励和适当的建议，让学生们向着更高的创作方向努力。

〔设计意图：让同学们将本课的知识得到练习和升华，将自己的作品参加精巧的创意，充分发挥自己的审美才能，并让课堂成为同学们才能提升的舞台，让同学们各抒己见，在建议中成长，在成就中感悟。

4、归纳总结，体验成功〔5分钟〕

教师以鼓励性的语言对本课做出评价，并让学生填写“成长日记〞。

成长日记年月日星期天气

今天这节课我为古诗??配上了精巧的图画，其中我运用了方

我觉得自己本节课的表现〔很棒

还可以还需要努力

〔设计意图：通过让学生自我总结“这堂课你都学到了什么〞，让学生对本节课学习情况进展归纳和总结，加深自己对课堂知识的印象，将实际的想法和所学到的应用技术得以全面的表达。浸透到对中华文学宝库——古诗的喜欢，及对审美观念的又一提升。与本课开头相照应。〕

二、媒体设计思路

〔一〕、教学媒体的设计运用：INTERNET资源、网络教室、教师集成的古诗学习专题网站。

〔二〕、设计思路：古诗学习的专题网站首页用较活泼的颜色，并配以带古典韵味的古诗图片，给学生们既有在学中寻找乐趣、又有在游戏中学习知识的感觉。一共设计了4个板块，分别

为诗集欣赏、闯关宝典、小博士、素材库。

其中诗集欣赏页面设计了两本诗集，作为导入素材，精心选取了风格各异的古诗和图片，设计了多种形式的图文并茂的文章界面，给学生们以直观、形象的比照和范例，同时配以优雅的古典音乐，在同学们欣赏古诗集的同时，给学生们更多美的感触，让学生们真正的体会到古诗的内在意境，为完成这节课的任务打下良好的感情根底。

闯关宝典中设计了两关的任务，并在每一个任务下为同学们提供了“方法小提示〞，结合了课本的内容，让学生们在仔细阅读方法提示的同时，认真的分析和尝试解决问题的方法。让学生们可以融入信息技术课的操作环境，并结合了中小学生的记忆和学习特点，让学生们边阅读、边学习、边发现。

小博士中设计了每关闯关问题的答案，详细的操作步骤，特别针对不同根底的同学，对本课知识的掌握，提供直观的操作步骤，提醒正确的答案，让教师脱离直接教授的角色，锻炼学生们自学的才能，增强学生们小组合作、讨论研究的学习才能。

素材库中为学生们准备了多首适宜小学生的经典古诗，多张表达古诗意境的图片，让学生们在学习知识之后，得到更多的练习和锻炼，为学生们进步自己的审美才能提供平台。

三、教学过程流程图：

篇二：小学信息技术教案第三册教案

小学信息技术教案

第三册

教材分析

本套教材是专门为小学信息技术课程编写的，共分四册：第一册主要讲解信息与信息技术的根本概念与知识、“画图〞软件的根本使用和图像处理的初步认识；第二册主要介绍打字的根本方法和制作多媒体演示文稿；第三册主要介绍文字处理软件的应用和因特网的根本使用；第四册主要介绍网站制作初步知识及综合应用与设计等内容。

本套教材浸透“任务驱动〞的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流。在精心设计的几个学习栏目中，“做什么〞是通过学习任务和作品范例激发学生的学习兴趣。并通过“任务分析〞引导学生考虑解决学习任务的思路、方法及所需的计算机操作步骤；通过“试一试〞指导学生自己动手尝试，利用已有的经历和知识，理解新概念，掌握并应用有关的命令和操作；通过“制作心得〞指导学生反思整个问题解决的过程，总结其中的重点、难点，帮助学生实现“从特殊到一般〞的过渡。

教学进度

学生情况分析

本班有学生人，在信息技术学习中有的学生对知识的掌握扎实，的学生学习中出现只是掌握缺漏，但经教师点拨会有进步，5%的学生由于课上听讲不认真，造成知识缺漏较大，缺乏知识运用灵敏性，学习中存在被动，这局部学生也是班级中的学困生。

教材目录

第1单元儿歌一首首——Word根底篇第1课巧巧嘴，巧巧手——输入并保存第2课穿花衣——设置格式第3课儿歌小作者——另存文件第4课儿歌配画——插入图片第5课我的儿歌集——插入艺术字第6课儿歌朗读大赛——录制声音第2单元红灯停，绿灯行——Word进步篇第7课熙熙攘攘——插入表格及网上阅读第8课一慢二看三通过——插入文本框第9课制止通行——绘制图形第10课交通平安宣传栏——搜索引擎第11课交通部长收——发送E-mail

篇三：小学信息技术第三册教案

第一课认识Word小作家

一、教材分析

本节课主要内容是掌握Word软件的“启动〞与“退出〞的方法，理解Word软件的窗口组成，认识Word窗口界面上的菜单、常用工具栏和格式栏上的按钮及其作用，培养学生学习新软件的兴趣，为今后进一步学习Word软件打下良好的根底。教材的编写注重对学生的分层教学，一般学生只要求掌握根本内容，根底好的学生可以通过“想一想〞、“试一试〞等小栏目理解更多的知识。

二、学生分析

这是四年级的第一课，学生已经有了两个学期的学习根底，因此，对电脑应该不会感到陌生。但学生只接触了Windows自带的画图软件和写字板，并且写字板这个文字处理软件的功能还很有限。要让学生喜欢并学好一个新软件，关键是要使学生对新软件产生兴趣。至于如何启动Word，那么完全可以借鉴写字板和画图程序的启动方法来进展自学，关键在于教师如何引导。

三、教学目的

知识技能目的：1、学会用不同的方法启动和退出Word。

2、认识Word的窗口的组成。

过程与方法目的：通过学生自主探究来学习启动和关闭Word，扩展学生思维，培养学生用不同方法解决同一问题的才能和知识迁移才能。

情感与态度目的：激发学生对新软件的学习兴趣，培养学生对美妙事物的向往和追求，进步审美才能。

四、教学案例

〔一〕创设情境，激发兴趣

师：今天教师给同学们带来了一组精巧的作品，如今让我们一起来欣赏。

教师边播放歌曲?感恩的心?，边展示作品，师生共同欣赏，学生在伴着音乐观看作品的同时会产生对教师、亲人、朋友感恩的心情，充分调动了学生的情绪。

师：同学们，这些作品漂亮吗？你们喜欢吗？这些作品有的是贺卡，有的是电子小报，你们知道这些作品都是谁做出来的吗？这些作品都是和你们一样大的同学制作的。你们想不想也制作出这么漂亮的作品来表达自己的心情呀？这节课就让我们一起来“请出Word小作家〞吧，引出本课的课题。

伴着动听的音乐，欣赏了这些精巧的作品，深深吸引了学生，调动了学生的情绪，激发了学生的学习兴趣。

〔二〕布置任务，自主探究，协作学习

任务一：启动Word软件

师：我们应该怎样请出Word软件呢？回忆一下我们启动写字板的过程。

请一名学生上教师机演示操作。

师：请同学们找一找程序中的Word选项，你能不能仿照写字板的启动将Word软件启动好？学生尝试操作启动Word。

师：还有其它的启动方法吗？同学之间可以互相商量。

学生进一步尝试操作，寻求更多的启动方法，学生说出自己学会的方法，教师总结不同的方法。

任务二：认识Word窗口的组成

请一名学生到教师机启动好Word软件，同时教师翻开写字板。

师：同学们，这两个窗口有什么一样的地方，有什么不同的地方？

学生说出一样之处：标题栏、菜单栏、工具栏……，不同之处：Word中菜单多，工具按钮也多……

师：认识Word窗口各局部名称和作用，同学们可以参考教材自学完成，在自学过程中同学们帮助教师解决这样几个小问题。

〔教师出示问题：1、说出Word窗口各局部名称；2、常用按钮的名称及作用；3、当常用工具栏“丧失〞了怎么找回来；4、怎样完成改变不同的视图方式〕

师：同学之间可以互相交流，互帮互助，共同完成。假设遇到问题都解决不了，还可看一看

教师在D盘的帮助文件。

这里教师给出自学中要解决的不同层次的问题，其中有的可以选做题，可让有才能的学生选做。学生借助教师的帮助文件自己看书自学，最后通过练一练来检测自学的成果。任务三：退出Word软件

请一名操作好的同学演示退出写字板的几种不同的方法，其他同学借鉴这些方法自主尝试退出Word的方法。请一名同学说出他使用的方法，其他学生补充，教师最后补充并全面小结退出Word的几种方法。

〔三〕教师总结

师：同学们，你们这节课都完成了哪些任务？〔生答复，自我评价〕这节课我们认识了一个新朋友Word，它的作用可大呢，在今后的学习中你们会一点一点地领略它的神奇，相信不久你们就能纯熟地使用它制作出精巧的贺卡和电子小报了。

五、教学反思

我根据学生的认知特点和学习规律，选择了适宜学生的学习方式和方法，具有以下几个特点：

〔一〕以任务来驱动学生的自主探究学习及合作学习，变学生被动承受为主动探究，让学生自己去发现问题。

“学起于思，思源于疑。〞教学中从提出问题到解决问题是训练思维的根本手段，教师为打破教学的重难点，精心设计了问题，使学生由一个被动承受者变为一个主动探究者，把学习的潜力、动力充分开掘出来。

〔二〕加强个体活动，保障学生活动时间和训练。

学生是学习的主体，其认知的过程、情感的升华、思维的开展、学法的领悟、操作技能的进步只有通过学生个体积极、主动地求知，充分地活动理论才能落实。在这堂课上，真正做到了加强学生的个体活动，扩大个体活动的参与面。我设计了以下教学环节：1、认识Word窗口的组成。2、用关闭写字板的方法，尝试关闭Word。3、把“格式〞工具栏和“常用工具栏〞关掉，再找回来。

这堂课学生活动的时间占三分之二，确保了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，加强了学生的个体活动，扩大了个体活动的参与面。

〔三〕用热情的语言评价和竞赛手段，调动学生学习的积极性。

学生的主体地位是否确保，主体作用是否发挥，学生在课堂教学中的需要是否得到满足，他们的自信心如何，以及教学过程的主动参与程度如何，都和教师的课堂鼓励有直接的关系。这堂课，教师与学生平等对话，用和蔼的目光关注着全体学生，让学生感到自己是被教师重视的。课堂气氛民主、平等、和谐、活泼，学生的答复得到教师的认可、表扬，这一切都说明教师通过热情的语言评价和竞赛手段，调动了学生学习的积极性。

本节课完成了既定的教学目的，运用任务驱动教学方法，获得了良好的教学效果。经过课堂理论，发现学生对于菜单栏中各项菜单的使用还不太纯熟，相信在今后对Word的进一步学习中，学生一定会渐渐地纯熟起来。

第二课教师节贺卡我来做

一、教材分析

Word是一个文字处理软件，要用Word做各种文字编辑工作，首先应学会在Word中写文章，这是用好Word的根底。文字的录入与修改又是其中比拟关键的内容，为后面的文档润色、公式编辑、打印预览、表格设计等内容打下扎实根底。这个根底打得是否结实，对今后的学习将产生很大的影响，所以这节课的内容虽然比拟简单，但它的作用不容无视，在教学过程中应该特别加强学生的理论操作比重，特别重视学生技能的训练。

二、学生分析

通过上节课的学习，学生已经对Word有了初步的理解，对Word软件充满了好奇心，对进

一步学习Word软件产生了强烈的欲望。因此要抓住学生这一心理，并借助学生熟悉的写字板软件引导学生学习，进而培养他们学习的积极性、主动性。

三、教学目的

知识与技能目的：1、学会Word中输入文字。2、学会删除和插入文字。3、掌握中英文混合输入和加工程符号编号的方法。

过程与方法目的：在探究学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的才能，培养学生的合作精神。

情感与态度目的：培养学生热爱科学和珍惜友谊的美妙情感。

四、教学案例

〔一〕创设情境，激发兴趣

教师出示一篇写给同学们的文章，并有感情地朗读。

师：同学们，教师节就要到了，你们也想对教师说点什么吗？

那我们今天就敞开心扉，把你想说的话用Word写出来吧。

〔从而教师引出课题：献给教师的歌〕

〔二〕明确任务，自主学习

任务一：启动Word，输入文章。

师：我们一起先观察一下，刚刚教师写给你们的那篇文章中有标题，有几个自然段，还有英文，而英文中又有大写和小写。怎么输入这样的文章呢？请同学看书后自己找到解决的方法。学生自己看书自学，找一名同学给其他同学讲讲，教师适当点拨。

师：输入大写字母时，需按下大写字母锁定键CapsLock，然后再输入字母就可以了。学生上机操作，启动Word软件，输入自己想说的话。

任务二：在Word中插入和删除文字。

学生录入时，教师巡视发现学生输入文字时有漏字和打错字的地方，以这样同学的文章为范例。

师：请一名同学读一下这篇文章，同学们发现了输入文字时有漏字和大错字的，怎样进展修改呢？

翻开文件“献给教师的歌〞，学生看书自己解决。

教师小结：

1、把光标放在标题“教师们〞的后边，按一下退格键Backspace，就能删除“们〞字。

2、把光标放在第一行“我〞的后边，输入文字“们〞，这样就能插入漏掉的字。

师：请同学们上机操作，两人一组合作，尝试Del键，它与退格键的删除方法有什么不同。学生操作完之后，指明学生答复有什么不同，教师小结。

任务三：给“风筝的构造〞这段文字加工程符号。

教师出示一个没有工程符号的文稿和一个有工程符号的文稿比照，讲授如何给段落加“工程符号〞和“编号〞。

师：同学们，为了使文章更有条理，有时需要在文章每段前面加上数字序号或工程符号。Word格式工具栏可帮助我们轻松完成这项工作。比方这段“风筝的构造〞文字，前面加上数字会使步骤更清楚。如何给这段文字加上编号，Word给我们提供了一个很好的添加编号的方法。〔教师操作〕

1、首选翻开“风筝构造〞这篇文章。

2、选中从“骨架〞到“升高的线〞这段文字。

3、单击工具栏上的“编号〞按钮。

4、每段文字出现“1、2、3、4〞的编号。

练一练：

师：请同学们按照教师的操作，把你翻开的“风筝的构造〞文章段落加上编号，看哪些同学还能给段落加其它的符号，不会的同学可以小组讨论一下，完成快的同学教师奖励他一朵小红花。

〔三〕上机操作，稳固练习

1、请同学们输入一首古诗，按照课件出示的款式操作。

2、给古诗的每行诗句加上编号。

〔四〕作品展示，学生小结

每个小组选派一名同学，到教师机上展示他们小组制作的做好的作品，并让这些学生在展示自己的成果时，表达制作的过程。

〔五〕教师小结

师：同学们，你们今天通过给教师写一段话，都学会了哪些知识？

〔生答复〕今天教师收获也非常大，不仅与同学们共同学习了信息技术知识，收获到了在Word中输入文字的方法，并学会了修改，还能为文字加上工程符号和编号，也收获了同学们对教师的喜欢和信任，所以特别开心，教师真心地谢谢你们，希望我们能成为朋友，好吗？

五、教学反思

本节课主要讲述了在Word文档中，进展文字的录入和修改的操作，这是学好该软件的最根本的操作，因此我在教学过程中主要采用任务驱动的教学方法和分层次传授新知识的教学理念进展了授课。

信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师可以通过网络教室软件实现演示，使教学更加直观、明晰。理解文字录入，掌握如何删除多余的文字和插入漏掉的文字，教师的操作通过网络直接传送到每一台学活力上，学生可清楚地看到每一个学生到达本节课根本要求。给出足够的时间让学生自己练习，纯熟掌握文字的录入和修改，可以让学有余力的学生超前学习新知识，挖掘其潜在才能并能帮助操作较慢的同学，培养学生的合作精神和团队意识。信息技术与其它学科不同，它不受年级或年龄的限制，只与平时的学习和理论有关，选出几位比拟熟悉Word的同学参与辅导，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目的。

第三课每当我走过教师窗前

一、教材分析

本节课内容是为了进步文章修改速度而使用的一个技巧性内容，它是建立在学生已简单学会修改文字内容的根底上对文字进展的一种高级操作，其理论性强，能引起学生浓重的学习兴趣，同时也能培养学生进步工作效率的意识。通过学习，旨在使学生初步掌握文字处理的根本知识和技能，为进一步学习更复杂的文字处理操作打下坚实的根底。

二、学生分析

这是学习Word的第三课，学生对Word已经有了一个初步的认识，最根本的文字编辑已经掌握，对文字块的选择在写字板中稍有接触，并不非常陌生，只是选择的准确度不高，而对文字块进展挪动、复制和删除的操作却是第一次理论，学生对此操作热情很高，这局部操作性和理论性很强，能引起学生浓重的学习兴趣。

三、教学目的

知识与技能目的：1、学会如何定义和取消文字块。2、掌握文字块的挪动、复制几删除的方法。

过程与方法目的：培养学生的自主探究、灵敏处理问题、寻求最正确解决方案的才能。

情感与态度目的：培养学生擅长寻求高效、快捷处理问题的才能和追求完美的品质以及勇于探究的精神。

四、教学案例

〔一〕激情导入，引出课题

师：同学们，教师带来一首你们熟悉的歌曲，让我们一边看歌词、一边跟着唱。好吗？〔教师边放歌曲、边利用Word出示“每当我走过教师窗前〞歌词，师生一起唱〕

你们在歌词中发现有什么问题吗？

生：歌词不完全，第二段和第三段中少了歌词“每当想起您，亲爱的好教师，一阵阵暖流心中激荡。〞

师：是的，为了使这首歌词完好，我们需要补充歌词。怎样来补充呢？〔生答：输入漏掉的歌词〕有没有更快、更好的方法把歌词补充完好呢？生考虑。

师：你们观察一下，缺少的是哪一局部歌词？在第一段中有没有？

生观察，答复。〔第一段中最后一局部〕

师：我们能不能将它复印两份放到第二段和第三段中来呢？这节课我们就来利用Word软件为我们提供的文字块操作，实现我们的愿望。〔引出课题，利用课件出示课题〕

〔二〕教师演示，学习新知

师：实际上我们在学习写字板软件设置字体字号时，已经接触了文字块，只不过我们不知道怎么称呼它。简单地说，文字块就是我们选中的文字详细怎样定义文字块呢？请同学们看教师的操作：

1、将鼠标挪动到“啊〞字的前面。

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