圆柱的表面积观课报告

圆柱的外表积观课报告篇一：圆柱的外表积课堂教学观察分析报告

?圆柱的外表积?课堂教学观察分析报告

市中办中心小学闫倩倩

一、现场观察的背景及目的

1．教学变量控制

当天学生接连上两节数学课，第一节内容为?圆柱的认识?，执教教师是本校青年教师李教师，?圆柱的外表积?是第二课时，受客观原因影响，本课执教时间只进展了30分钟，课时方案局部未施行。

2．教学目的

〔1〕、通过操作演示，帮助学生理解和掌握圆柱体的侧面面积和外表积的计算方法，能

正确计算圆柱的侧面面积和外表积。

〔2〕、培养学生观察、操作、概括的才能以及利用知识合理灵敏地分析、解决实际问题

的才能。

〔3〕、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和理论能

力。

3．观察目的

(1)借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失，实际反思，促进观察者和被观察者的专业成长。

(2)对教学的环节设计、教学的时间分配、教师提问技巧进展专项分析，提出进步教学有效性的建议，从而进步教学效率。

5．主要观察技术的选择

课堂教学的全程录像、片断文字实录。

二、提问技术、方式、程度分析

1、提问方式：〔10分钟片断〕教师在课堂上主要以一问一答和一问齐答的方式，学生主动参与面广。教师提出的问题有层次性，便于学生操作，适宜不同程度学生的要求，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知构造，各层次学生都在原有程度上得到进步。教师提问后给予学生较大的考虑时间，反响及时。

2、提问程度：片断共提出问题29次，其中组织性问题4次，占13.8%。认记性问题10次，占34.5%，理解性问题9次，占31.0%，推理性问题5次，占17.2%，创造性问题1次，占3.4%。从问题类别所占的百分比来看，教师不但注重知识的理解与掌握，而且擅长利用课堂生成资源，注重对学生的创造性才能的培养

三、课堂教学整体分析

1.背景描绘

在学习长方体和正方体的外表积时,学生已经理解了物体外表积的含义,这是圆柱外表积的学习根底。圆柱的外表是由底面和侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对学生来说不是新知识，所以教材把圆柱侧面积的计算方法作为重点。在这一课的学习中，教材强调了圆柱侧面展开图的探究过程，以及侧面展开图的长与宽跟圆柱有关量之间的关系。

在本课的授课前一节，学生刚刚学习了?圆柱的认识?，在?圆柱的认识?一课的课堂教学中，我校付教师对教学方法进展了非常大胆的实验，极富创新的执教使学生对圆柱的知识有了更深更广的理解，但由于拓展的面较广时间比拟短，也使得局部学生对根底知识的认识和把握不到位，而且同时由于是连堂课，第二课时教学时，第一课时教学内容学生记忆得比拟牢，这是比拟有利的，但课后学生没有得到相应的练习稳固和知识吸收的时间这是不利的。

2．执教者对教学过程与效果的反思。

〔1〕把握重点，打破难点，合理利用教材

对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，遵循主体性原那么，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地打破难点。

〔2〕直观演示和实际操作相结合

通过直观演示和实际操作，引导学生观察、考虑和探究圆柱体外表积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知，通过比拟侧面积和外表积的异同，将生活中的汽油桶、水桶、烟筒等实物迁移到课堂学习中，加深学生对外表积实际计算方法的认识和理解，使学生感受到数学与现实生活的亲密联络。

〔3〕讲解与练习相结合

本节课，改变了传统的先讲后练的教学形式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深化。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了“进一法〞的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。

〔4〕表达学生地位，发挥教师主导作用

在教学中我力求做到学生会的就放手让他们自主探究，不会的就扶一下，帮一把，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。比方圆柱侧面积的计算方法，大局部的学生是可以做到在原有根底上推导得出的，所以我先让学生来说计算方法，在自主推导的过程中，可能会有局部学生对于侧面展开后长方形的长和宽与圆柱的关系这一难点问题有模糊之处，所以，我在与学生交流算法的时候就特别注重这一点，从我的引导中加强学生对这一问题的认识，较好的打破难点。

〔5〕注重根本技能训练

计算是数学学习的根本技能之一，圆柱外表积的计算方法的掌握是需要一定量的训练到达的，在本课中学生每人完成的量是较充分的，训练扎实有效，进步了学生的根本技能。

〔6〕教学中的调整

在教学中我根据学生的实际及时调整教学过程。如从课前我向任课教师咨询的情况和我对学生在前面一节课进展的课堂观察后，我认为这班学生的根底较好，在圆柱外表积的计算方法推导教学环节中，大局部的学生们是可以做到自主独立完成的，所以我调整了教学设计，减少了小组合作交流的次数，从课堂教学反响来看，在我作出调整后这一教学环节仍然顺利进展，而且减少了这一步骤教学时间，进步了教学效能。又如用圆柱外表积的计算方法的解决问题的过程中，相当多的学生在问题出现的时候就已经有了较好的思路，发现理解决问题的关键所在，并举手示意，在这种情况下我临时将本来教案中的自学课本例题，再解决问题的环节，改为了请学生自己先试一试，有困难的就阅读课本例题，再完成，这一调整既是让学生自主，又发挥了课本的示范作用，让不同的学生都获得开展。

〔7〕教学中的遗憾

在教学过程中，我出现了操作上的失误，在展示圆柱的外表积图的时候，贴出了侧面图后，忘了贴出两个底面的图，没有向学生们出示完好的圆柱外表积图，可能会给学生的考虑造成困扰，而且在上课的过程中我没能及时发现这一过失，我想，假设及时发现了，我一定会去补救的。

全课三个例题的教学中，我所使用的教学手段缺乏变化，以致于学生到了后半段学习时显得有点疲倦了。在备课过程中我曾有想过，面对的是六年级的学生，他们在学习过程中或许已不需要不断变化的方式吸引注意力了，直接将问题出示更好，理论告诉我，我的想法有点过头了，这方面我需要再多做考虑，寻求改良的方法方案。

由于我这节课只进展了半小时，我设计的最后一个动手理论活动——小组合作测量

自备圆柱实物的用料面积，没能进展，我料想这会是一个不错的设计，可以立即学以致用。可惜不能通过理论来检验效果了。我打算将这一设计留到我们班同学六年级的时候再来理论。

四、教学过程特点和一些考虑

1.能比拟灵敏的应对课堂上学生的实际调整教学情况。

2.较好的评价了学生的学习情况和发言情况。

3.这一类型的课程学习，学生在稳固应用知识解决问题时需要充分的时间进展考虑和演算，由于学生存在差异，还需在练习的层次和要求上进一步设计。

篇二：?圆柱外表积的计算?观课报告

?圆柱外表积的计算?观课报告

图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为详细的、可承受的知识。通过这次研修学习，我受益匪浅。下面就?圆柱外表积的计算?一课谈谈自己的体会。

本节课刘教师采用复习导入，首先稳固上节所学?圆柱体的认识?的有关知识。学生通过观察实物，掌握圆柱体的底面、侧面和高，能正确地说出圆柱体的特征。为后面的公式推导做好了铺垫。

其次刘教师引导学生推导圆柱体的侧面积和外表积计算公式。首先让学生讨论汇报圆柱侧面展开的这个长方形与圆柱之间的关系。通过实物观察和实验，使学生理解到这个长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，从而用已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式。在会求侧面积这个根底上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱外表积的意义，从而总结出求外表积的计算方法。使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们的观察、分析才能。体验了转化思想的应用。

再次刘教师针对本节所学知识的特点和预习后的知识的学习，设计了根本练习题，例题练习题，教学理论题和考虑题。这些题目层次明显，由易到难，既注重根底知识的稳固，又注重学生智力的培养，培养了学生思维的灵敏性同时也关注了学生思维的差异性。锻炼了学生对知识的实际应用才能，使学生感受到数学与生活的实际联络。

本节课的教学中，刘教师从始至终贯穿着以学生为主题，教师为主导，训练思维为主线的原那么，在各个环节中让学生自己去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。刘教师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。

刘教师极其注重操作活动在图形学习中的地位，注重学生的探究活动。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探究学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深化。刘教师的教学以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。

刘教师的课堂，学生的语言表述很见功底，学生的思维深化，对知识的系统整理到位。教师对课堂的驾驭才能较强。

在本节课的教学中，还存在一点缺乏，我有一点建议：

1．学生的根底不够好，计算才能还需进一步加强。

2．学生的自主探究意识还需进一步培养。

篇三：?圆柱的外表积?观课报告

?圆柱的外表积?观课报告

听了闫教师的?圆柱体的外表积?一课，我谈一下自己的看法：

1、合理的组织和利用教材

〔1〕、通过操作演示，帮助学生理解和掌握圆柱体的侧面面积和外表积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面面积和外表积。

〔2〕、培养学生观察、操作、概括的才能以及利用知识合理灵敏地分析、解决实际问题的才能。

〔3〕、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和理论才能。

2、充分的表达了教师主导与学生主体作用。

〔1〕闫教师用问题情境引导学生观察、考虑和合作探究圆柱侧面积的计算方法，同时通过多媒体的辅助教学，使学生的眼、手、脑等多种感官参与感知活动。

〔2〕让学