教育教学能力素养教学课件

教育教学能力素养教育教学能力素养教育教学能力素养第二编知识与能力素养知识素养、教育教学能力素养语言表达能力教育教学能力语言表达能力是现代人才必备的基本素质之作为现代人。我们不仅要有新的和见解。还要在别人面前很好地表达出来:不仅要用自己的行为对社会做贡蒇。还要用自己的谮言去感染、说服别人。高考一直是人们关注的焦点，精心设计的试题更是宝贵的知识财富。每年高考都会有各种各样创新题出现，这是命题者追求能力立意、考查学生创新意识的体现，也是为选拔新世纪需要的创造型人才服务。笔者借此为例进行分类解析，来寻求这类问题的解题策略，并结合教学体会阐述培养学生创新意识的基本策略与建议。一、试题创新亮点解析1.情景创新设计情景创新设计是指试题的背景取材于考生熟悉的生活情景、文化背景或是定义一些新知识，如新概念、新关系、新运算、新方法等。新运算类型例（浙江文10）：设a，b∈R，定义运算“∧”和“∨”如下：a∧b=a∨b=若正数a，b，c，d满足ab≥4，c+d≤4，则（）A.a∧b≥2，c∧d≤2B.a∧b≥2，c∨d≤2C.a∨b≥2，c∧d≤2D.a∨b≥2，c∨d≤2点评：本题以新定义运算为背景，考查考生对新符号的理解水平以及分析推理等综合能力，对考生的思维能力要求较高，往往可以采用特殊值法辅助解题。2.知识内容创新设计知识内容创新指的是在某一知识或知识网络的交汇点设计试题内容。设问角度创新设计试题设问角度的创新是指试题的设问新颖鲜活、灵活巧妙，或具有一定的开放性、探索性。例（辽宁理4）：下面是关于公差d>0的等差数列（an）的四个命题：p1：数列{an}是递增数列；p2：数列{nan}是递增数列；p3：数列{}是递增数列；p4：数列{an+3nd}是递增数列；其中的真命题为（）A.p1，p2B.p3，p4C.p2，p3D.p1，p4点评：历年高考小题中数列考查求值居多，本题以命题的形式考查数列，为今后数列的考查又指出了新的方向。二、关于培养学生创新能力策略的思考创新并非无源之水，创新试题考查的基本是教材知识以及最基础、最本质的思想方法。高考命题者设计创新试题，意在期待数学教学摒弃题海战术，让学生在学习时多一点思考，少一点模拟，回归数学教学的本源。笔者在此结合教学体会阐述培养学生创新意识的基本策略与建议。1.注重过程教学，营造良好课堂氛围教师要力争营造适宜学生创新意识和能力发展的课堂氛围。比如教学中要注重从思维的角度提高并突出必要的数学思维过程和实际的认知过程，尤其是数学建模，实习作业等学习环节中要为学生提供必要的实际背景，为学生创设独立思考的情境，提有诱发性的问题，把学习的主体还给学生，引导学生自己探索，使学生有机会经历数学活动的真实过程，从而领悟数学发现的思维方法和手段，培养分析问题和解决问题的能力。2.活用教材，夯实双基，培养理性思维高考常考常新，但创新中蕴涵着一个不变的原则就是“题在书外，根在书中”，不少高考题就是课本例练习题的变型、改造和综合。在教学过程中，我们首先要吃透教材，强化基础知识的掌握和落实，扎实地消化课本中的概念、例题、习题，使学生对课本知识的内在联系与规律的理解程度达到最佳状态。其次，数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，所以对课本知识清晰、到位的理解，是落实能力提升的必要条件。教师应在教学过程中滚动式地培育学生的理性思维，以数学概念、公式或定理为素材，深入浅出，举一反三地加以推敲、延伸和变形，形成典型例题，从本质上抓住数学知识横向与纵向的联系，从而清晰地勾勒出数学的重点知识与核心概念；也可以通过重组课本例练习题，启发性地帮助学生融会贯通基础知识，通过分类、梳理、综合，构建整个知识框架，在知识的交汇处达到深刻的理解与深度的应用，提炼出思想方法，概括出基本技能，促成知识的内化和能力的生成。3.强化反思，提升创新学习能力数学知识容量大，并且知识可组合性强，出题更是变化无穷，学生在解题中如何抓住本质是关键。“题后反思”的习惯有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断，能培养学生敏锐观察力，提高解题效率。在教学过程中，教师要有意识地引导学生反思解题思路的形成过程，让学生自我总结带有规律性的经验，培养思维的严密性和批判性，提升学生的思维监控能力；教师要精心选择典型错例，引导学生反思解题结果，对解题过程进行分析、鉴别、纠正错误；教师可启发学生进行引申、推广，引导学生剖析问题的实质，揭示解题规律，概括数学思想方法，达到迁移的目的，提高探究和灵活运用的能力。学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此在教学过程中，教师全盘把握教材的整体结构，引导学生深入思考，鼓励学生拓宽思路，强化学生题后反思，有利于知识的纵向深入，沟通前后联系，同时横向展开，形成网络，从而激发学生的探索精神，敢于求异思维，敢于开拓创新，培养并提升学生以质疑为起源，以思维为核心，以新颖为特点，以操作为动力的创新学习能力。数学作为人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念，深入细致的思考，以及完美和谐的愿望，要让学生体验到这种美感，唯有不断提升学生的学习能力，激发和培养其创造性思维，促进其分析和解决数学问题能力质的飞跃。我们农村中学，由于办学条件差，教学设备少，化学实验仪器严重不足，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实题。因此，结合农村中学的特点，我从以下几个方面进行了探讨。一、让学生多动手以提高兴趣学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取如下措施：教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以要将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。二、通过演示实验加强直观教学演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，不如做实验。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：1.要准备充分首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。2.要操作规范演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，与实验无关的东西皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。3.要注意安全演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆要更加小心。三、让学生多做“想象实验”1.指导学生想象实验结果某些实验，由于受农村中学条件的限制，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。2.引导学生设计实验教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完“钠和乙醇的反应”实验，可提出如下问题：钠取代了羟基上的氢原子还是碳原子上的氢原子？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因而此实验只好使学生通过想象而完成。这样，既要求学生能画出相应的实验装置图或其草图，还要求学生必须明确要取定量的乙醇与过量的钠反应并准确测定生成的氢气的体积，尔后经过计算才能确定。对解决这一问题感到有困难的学生，可引导其回忆已做过的测定电石纯度的实验习题。3.鼓励学生大胆想象教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子”一节，时，可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。“这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。四、布置实验作业，培养理解能力化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。五、强调化学实验的课前预习和课后巩固1.化学实验是否成功的关键是预习上课前一天，学生们一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。学会先预习，好处很多：①它能强化听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课和实验的效率；②它可以节省实验的时间。通过预习时的独立思考，从而缩短做实验和课后做作业的时间；③它可以增强实验的效果。2.课后及时复习实验的内容十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。复习要及时，不能拖。3.认真完成作业是巩固实验的重要手段之一学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。总之，化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它能帮助学生加强映像，开阔视野，扩大知识面，能激发学生的学习兴趣，它是初中学生的好朋友。农村中学尽管条件差，但化学实验不能省，我们要结合农村中学的特点，让学生在有限的实验中获得无限的收获！第二编知识与能力素养知识素养、教育教学能力素养语言表达能力教育教学能力语言表达能力是现代人才必备的基本素质之作为现代人。我们不仅要有新的和见解。还要在别人面前很好地表达出来:不仅要用自己的行为对社会做贡蒇。还要用自己的谮言去感染、说服别人。语春天到了,可是我什么也看不见!的魅2题力LQ语商是指一个人学习认识和掌握透用语言能力的商教。具体地说,它是指一个人语言的思辦能力、语言表达能力和在语言交流中的应变能力。测试一下你的语商吧1.你觉得会说话对人一生的影响:A.重要。B.一般。C.不重要。2你和很多人在一起交谈时,你会A有时插上几句。B让别人说,自己只是旁听者c善用言谈来增加别人对你的好感。3.在公共场合,你的表现是A.很善于言醉。B.不善言諦。C.羞于言谈。4.假如一个依赖性很强的朋友。打电话与你聊天,而你没有时间陪他的时候,你会:A.向他是否有重要事,如没有