建设工程安全教育课件

建设工程安全教育11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克建设工程安全教育建设工程安全教育11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克建设工程安全培训教程目录C○NTENTS安全防护临时用电安全文明施工安全学原理一、引言内燃机专业是一门实践与理论紧密结合的学科，实验教学的效果直接影响了学生综合素质的提高，而当今社会对人才的需求是全方位的，不仅要求学生理论知识扎实，还越来越看中毕业生的实践与创新能力。根据以往毕业生以及部分企业的反馈，当下许多毕业生存在理论与实践脱节的问题，进入工作后需要重新培训，才能胜任工作角色，所以内燃机专业的实验教学效果的提高至关重要，这样毕业生在参加工作以后才能更快进入角色，更好地适应工作并服务社会。本文就在工作中发现的一些问题进行总结，就这些问题展开讨论，希望能给内燃机实验教学效果的提高提供一些建议。二、实验教学中存在的一些问题（一）教学过程中学生的参与度不足由于内燃机专业的实验的特殊性，加上教学体系自身的原因，致使很多实验课程学生不能直接参与，主要原因分析如下。1.实验台架搭建复杂，未经培训不能完成。2.实验台架搭建需要的时间较长，内燃机实验台架搭建，即便是在材料物资全都齐备的情况下，也大概需要3～5个工作日。而每个实验课时仅为2学时，学生没有足够的时间来参与实验台架的搭建。3.实验用的仪器设备较多而且较为贵重，精密贵重仪器操作不当容易损坏，由于理论课课时有限，在理论课时一般只教授仪器的测量原理，较少涉及仪器的使用规程。实验课时也仅为2学时，不能特别详细地介绍仪器的使用方法，所以一般仪器只能由实验教师演示时使用，学生不能独立操作。4.在内燃机专业实验过程当中，发动机运转噪声以及震动较大，实验间存在一定的危险性，如果未经严格的培训，不能操作仪器设备，这也是学生不能直接操作试验台的重要原因。（二）学生对实验教学不够重视实验教学本是培养学生发现、研究、解决问题的有效教学手段，在本科教学中应特别的重视。但是由于教育理念和教育体制的限制，学生普遍对实验教学不够重视，没有良好的实验习惯，具体表现在以下几个方面。1.实验课前理论准备不充分。内燃机专业实验具有较强的专业性，实验之前必须弄清实验原理和一些基本概念，但是多数学生课前不进行预习，不了解实验的基本原理，有一些学生甚至不知道实验是要做什么。对实验中的一些现象和原理的不理解，直接影响了实验教学效果。2.遇问题不主动思考。实验过程中遇到的一些现象或者故障不主动进行思考，一味依靠老师来解答，不能灵活地将理论知识应用到现象分析以及故障排除上来。3.上课组织纪律性差，不主动参与实验。内燃机专业实验一般分组进行，每组一般4～8人，一般需要1～2人记录数据，1～2人分析实时数据绘制监督曲线，本应学生自己协调分工，培养团队协作能力，但是多数学生都不主动参与，必须等老师指派才能进行，学生缺乏参与实验的积极性。4.对待实验报告态度不够严谨，一味照抄实验指导书。实验报告本是实验过程当中重要的一环，认真撰写实验报告可以总结分析整个实验过程。通过分析实验数据，验证理论规律，发现问题，并对实验当中出现的现象进行进一步的分析。如果认真对待，对学生的分析总结能力、解决问题能力的提高很有帮助，但是多数学生对实验报告应付了事，抄袭现象严重，使撰写实验报告的效果大打折扣。三、如何在教学中针对以上问题进行改进（一）借助多媒体教学完善实验过程录制实验全过程视频，包括实验台架搭建以及仪器设备基本操作方法、实验注意事项的详细介绍等，将视频在实验之前与学生分享，这样即使学生未参与到实验课的准备，也能对实验预备过程有一个直观的了解，基本掌握仪器设备的基本操作方法，再通过实验课上教师的简单讲解，学生就能对整个实验过程有比较系统的掌握，弥补由于实验自身的局限性致使学生不能全程参与的缺陷。（二）更新实验内容，增加选做实验及开放实验内燃机实验主要科目有内燃机设计、内燃机原理两门，可以在原有实验项目基础上增加一些基础选做实验，有精力和兴趣的同学可进行选做，比如测功机的校正和使用，油耗仪和温度传感器的安装和使用，粒径谱仪等其他一些常用仪器设备的使用，数据采集系统的搭建和使用以及实验台架的搭建，这些基础实验既可以帮助学生储备基础知识，又能使其掌握新的技能。在接下来的必做实验中可以让选修过基础实验的同学操作仪器设备，实验教师在旁辅助即可，这样可以解决由于仪器复杂性带来的局限性，使一些学生有独立完成实验的能力，提高实验教学效果。另外，在有科研项目实验时可由科研团队开出开放实验，招募一些有兴趣有能力的本科生参与科研或者进行观摩学习，这也将是必修课程之外难得的学习和锻炼机会，在这个过程当中可由科研团队成员或者有经验的研究生直接指导本科生进行实验或者现场讲课教学，这种实验效果更加直观，且便于学生理解。（三）加强实验课程的考核充分发挥考核的作用，增加实验课程在总成绩中的比重。对实验预习情况、现场提问、实验报告数据处理以及结果分析等具体内容分别计分，期末作为该课程总成绩的一部分，实验成绩不合格者必须重做实验直至合格。只有实验课程占总分的比重增大了，学生才会更加重视实验课程，才会在实验课程中积极参与，实验效果才能得到进一步提高，否则实验内容再充实，学生不积极参与也于事无补。（四）加强学生教育，端正学生学习态度现在的大学生多数是独生子，不能吃苦，缺乏上进精神，有些学生则应付考试。由于内燃机专业的特殊性，脏活累活多，这种现象在实验过程中更加明显，一些学生在实验课中偷懒耍滑，组织纪律性差，不参与实验，直接抄袭他人的实验数据了事，实验结论胡乱拼凑。内燃机专业实验需要多人协作共同完成，如果人人都抱有这种态度，那么实验效果将势必受到影响。所以要加强学生的教育，让学生意识到要想在这个社会立足，必须要有真才实学，端正学习态度，认真学习，培养团队协作能力，这将使其在以后的工作当中受益匪浅。四、总结高校应以培养理论基础扎实、动手能力及创新能力强的全方位人才为目标，以满足当今社会对人才的需求。实验教学作为教学环节中的重要一环，对学生综合素质的提高，团队协作能力、创新能力、分析解决问题的能力的培养起着至关重要的作用。由于各种原因，目前内燃机专业实验教学中还存在诸多问题需要解决，既有课程本身的问题，也有学生方面的问题，本文就这些问题进行了积极的探讨，并有针对性地提出了一些建议，希望通过积极进行实验教学研究和教学改革来提高实验教学质量，为本科教育的完整性、全面性打下良好基础，为社会培养更多的有用之才。数学新课程标准认为:学生始终是学习和发展的主体,教学的一切活动都必须以调动学生学习的积极性、主动性为出发点。数学课情境创设,既能有效激发学生探究知识的欲望,充分调动学生主动参与学习的积极性,又能培养学生的创新能力。因此,教师应设法创设情境,提高学生探究和解决问题的兴趣。一、创设情境,激发学生的创新灵感创设问题情境要具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的兴趣,引发学生的创造性思维。因此,教师在数学教学活动中应有意识地创设问题情境,激发学生探索事物的欲望,引导他们体验解决问题的愉快,促进创新思维的发挥。例如:教学“小数的性质”时,我设计了一个有趣的问题:谁能在6、60、600后填上适当的单位,并用等号将它们连接起来?学生感到很新奇,纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可得6米=60分米=600厘米,有的说加上元角分可得6元=60角=600分。此时,教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来,于是学生得出6元=6.0元=6.00元;6米=6.0米=6.00米,对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。这样创设情境,形成悬念,培养学生对知识探究的能力和习惯。二、启发思维,培养学生的创新意识创造离不开思维,创造能力的核心是创造性思维。对学生进行大量的思维训练,有助于培养他们的创造性思维。启发思维是教学中重要的一环,因此,我注意让学生动脑、动口、动手,独立地去解决实际问题。如在教学了“圆柱的体积”后,我出示了这样一道题:“一个圆柱体侧面积是62.8平方厘米,底面半径5厘米,求它的体积是多少立方厘米?”对于这道题,学生的一般解法是先求出圆柱体的高,再进而求出圆柱体的体积:圆柱体的高为:62.8÷(2×3.14×5)=2(厘米),圆柱体的体积则为:3.14×5×5×2=157(立方厘米)。这样做显然较为麻烦。我启发学生自己动手进行操作并探索,我让学生用拼接的方法,把一个圆柱体转化成长方体,然后再让学生将这个长方体变换位置,把拼成的长方体横放下来,并将有圆柱侧面的一半作为底面,然后启发学生:这个长方体的高就是原来圆柱体的什么?学生很快就能回答:这个长方体的高就是原来圆柱体的底面半径。这时,我再启发学生能否想到更简便的方法求出这个长方体即原来圆柱体的体积。这时学生马上想到这个长方体体积为:V=S侧÷2×r=62.8÷2×5=157(立方厘米)。即这个圆柱体的体积为157立方厘米。又如在进行六年级数学总复习时,我出示了这样一道题:“五年级学生去植树,如果按1名女生和2名男生为一组,则女生分完后还剩8名男生;如果按1名女生和3名男生为一组,则男生分完后还剩10名女生。问参加植树的男、女生各有多少人?”应该说解答这道题有一定的难度,我启发学生:按1名女生和2名男生为一组,女生分完男生还多8人,可以知道什么?学生很快回答:男生人数是女生人数的2倍多8人;我又问学生:按1名女生和3名男生为一组,男生分完后还剩10名女生,又可能知道什么?学生也能很快回答:男生是女生的3倍少10人。然后,我再启发学生应该如何进行解答,学生马上就能进行解答:女生人数为:8+3×10=38(人)。男生人数则为:38×2+8=84(人)或(38-10)×3=84(人)。三、合作学习,训练学生的创新能力教师不仅要善于激趣启思,还要善于引导学生合作学习。教学中,要鼓励学生在学习过程中把碰到的问题提出来并和同学讨论,让每个学生都有充分表现的机会。为了充分发挥合作探究对创造性学习的促进作用,在教学中我注意打好两个“基础”:一是让学生在自学的基础上进行小组合作学习,因为学生的自学质量高,合作学习的质量才会高,没有学生个人认真地自学、思考,合作学习就容易流于形式;二是在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。为了充分调动学生合作学习的积极性和主动性,我还采取两个“不固定”:一是不固定组长,让每个学生轮流做合作学习小组组长,使每个学生都有锻炼的机会;二是不固定合作小组的人员。比如:在教学“分数应用题”时,我先组织学生一起学习解答分数应用题,然后在归纳用哪种方法进行解答时,让学生进行分组讨论,学生经过合作学习,很快总结出:解答分数应用题时,先找出单位“1”的量,如果单位“1”的量已知,可以直接用分数乘法的意义进行解答;如果单位“1”的量未知,要求单位“1”的量,则可用方程,再用分数乘法的意义进行解答。分组自学讨论后,我再组织全班学生交流学习体会,这样,使得学生都能比较熟练地掌握解答分数应用题的方法。又如在教学了“分数应用题”后,我出示这样一题:“某工厂把一批零件分给甲、乙、丙三个人加工,先把总数的1/5多60个分给甲,再把剩下的1/5多90个分给乙,最后剩下的全部给了丙,结果三人加工的零件同样多。问这批零件有几个?”这道题因为出现了两个不同单位“1”的量,学生感到无从下手,我先启发学生,从“甲加工总数的1/5多60个,而且三人加工的零件同样多”可以知道什么?并组织学生进行讨论,学生经过讨论认识到,从“甲加工总数的1/5多60个,而且三人加工的零件同样多”可以道知:甲、乙、丙三人均加工这批零件的1/5多60个,甲、乙、丙三个人共加工这批零件的(1/5×3)且多(60×3)个。因此可得,这批零件的个数为:60×3÷(1-1/5×3)=450(个)。有的小组还提出,因为甲、乙、丙三人加工得同样多,因此可知三人各加工了这批零件的1/3,因此,这批零件的个数为:60÷(1/3-1/5)=450(个)。综上所述,我认为,学生学习的最佳途径是自己去发现,在进行数学教学的过程中,教师一定要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的情境,同时要开阔学生的思路,启发学生的思维,让学生的各种能力得到锻炼,把学生的思维激活起来,促使学生以极大的热情去学习,使学生的创新思维能力不断提高。建设工程安全培训教程目录C○NTENTS安全防护临时用电安全文明施工安全学原理目录C○NTENTS安全防护临时用电安全学原理292206-3-1安全帽的选择与使用《安全帽》GB28112007衬带帽箍及吸汗带调节器安全防护标识缓冲垫帽檐安全帽的选择与使用《安全帽》GB281-20074.1.2帽箍对应前额的区域应有吸汘性织物或增加吸汗带,吸汘带竞度大于或等于帽箍的宽度141.3系带应采用软质纺织物,宽度不小于10mm的带或直径不小于5mm的绳。14.1.4不得使用有毒、有害或引起皮肤过敏等人体伤害的材料。4.1.5材料耐老化性能应不低于产品标识明示的日期,正常使用的安全帽在使用期内不能因材料原因导致其性能低于本标准要求。所有使用的材料应具有相应的预期寿命。确当安全帽配有附件时,应保证安全帽正常佩时的稳定性,安全帽应不4.1全帽的正常防护功能安全帽的选择与使用必须戴正安全帽,如果戴歪了,一旦头部受到物体打击,就不能减轻对头部的伤害。必须系好下颏带。如果没有系好下颏带,一旦发生