《念奴娇·赤壁怀古》课件33张统编版高中语文必修上册

念奴娇·赤壁怀古苏轼讲课人：刘XX2021100XXXX01教材分析03教学目标05教法学法02学情分析04教学重难点06教学过程与板书目录CONTENT一、教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是统编教材高一必修上第三单元的一篇必背篇目，这首词典型体现了苏轼豪放的词风，在教学时要抓住东坡的情感进行把握，掌握方法进行教学，鉴赏词中壮阔江景、人物形象及所抒发的情感，壮志未酬的无奈,更有寄情山水的旷达。学习该词,将有效帮助学生初步把握怀古词的写作手法与情感特点，并在此基础上，总结怀古诗的一般内容结构，提供给学生解读怀古诗的一种方法。同时，要紧扣语文核心素养，注重对学生“人”的培养，将诗词作为一扇窗户，培养学生面对挫折积极进取的精神和旷达的情怀。二、学情分析知识学生有一定的优秀诗文积累，对诗词涉及的重要作家和文化常识有初步的认识。但学生的鉴赏能力较为一般，部分学生鉴赏方法掌握不到位。对语文学科知识灵活运用的能力较弱。技能学生在通读诗词的基础上，能借助注释理解、分析诗词的基本内容但在理解和分析重要词句在语言环境中的意义和作用方面有所欠缺。

三、教学目标语言建构与运用：了解作品背景与苏轼其人；把握词意，了解并把握古代诗歌特殊字词的表达效果,把握作者如何运用语言表达情感。思维发展与提升：把握词中周瑜形象特点，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾，把握诗歌中人物形象的赏析。掌握并运用咏史怀古诗“临古地—思古人—忆其事—抒已志”的鉴赏方法和思路。审美鉴赏与创造：体会作品的开阔意境；体会作者渴望成就功业的内心情感；作品人物与历史人物的时空错位，揭示苏轼所向往的理想形象。文化传承与理解：体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。四、教学重难点重点探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象，从而理解作者对建功立业的渴望，掌握并运用咏史怀古诗“临古地—思古人—忆其事—抒已志”的鉴赏方法。难点通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，体悟作者豁达的人生态度。五、教法学法1、诵读法2、讲授法3、提问法4、合作探究法六、教学过程与板书设计1.导入及讲解(5分钟)2.朗读及指导（10分钟)3.分析上阙（15分钟)4.分析下阙(20分钟)5.总结及交流（10分钟)总计用时:60分钟三、教学过程及其用时安排六、教学过程与板书设计板书：临古地

赤壁

思古人

周瑜

儒将

抒已志

仰慕

壮志未酬

旷达洒脱

忆其事

娶小乔

指挥赤壁之战

提示1：他曾经发出“大江东去”的豪放慨叹，也在“老夫聊发少年狂”中寄寓了自身不屈的志向。提示2：他是著名的“唐宋八大家”之一，又与黄庭坚、蔡襄和米芾并称为“北宋四大家”。提示3：他是一个衷心的爱国者，却被诬入狱，最后被贬谪于黄州，写下举世传诵的名篇《念奴娇·赤壁怀古》，你们知道他是谁吗？

一、作者二、写作背景

苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。出狱后，责授黄州团练副使。此职位实为虚职，因此为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。念奴娇赤壁怀古大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘。乱石/穿空↗

，惊涛/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。注意语音、语调、断句体会作者的感情二、诗词学习1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词写的江水有什么含义？此句在文中有什么作用？

“江水”——时光长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴历史江水波涛起伏表现了历史的沧桑变迁。为英雄出场作铺垫。（一）、临古地2、在此地词人看到了哪些景物？这些景物营造了怎样的意境？大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。意境：雄伟壮阔、大气磅礴（一）、临古地3、“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，你读出了什么意味？这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。

（1）“大江”具体化为“故垒”（2）“千古”这里具像化为“三国”（3）“风流人物”这里具像化为“周郎”（一）、临古地4、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这一句你觉得哪些词用得好，为什么？（学生分组讨论，小组交流）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（一）、临古地5、如何从一个字把握一首词的“灵魂”呢？(1)、结合诗歌解读所要炼的“字”的含义(2)、分析手法(修辞手法、表现手法、表达技巧、抒情方式)、句式(倒装句、意象组合句、叠词句、设问句、反问句等)(3)、点明表达效果(突出特征、营造意境、抒发情感、表达观点等)4、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这一句你觉得哪些词用得好，为什么？（学生分组讨论，小组交流）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。“穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势“拍”——拟人手法，写出江水与岸拍击的力度，表现波涛的非凡气势“千堆雪”——比喻手法，写出了浪花的颜色、数量，照应前文（一）、临古地6、“江山如画，一时多少豪杰”这一句在全词中有什么作用？承上启下承上：“江山如画”是对前三句的概括启下：“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启1、苏轼是如何塑造周瑜的人物形象的？请同学们捕捉有关周瑜的描写，分析周瑜的人物形象。二、思古人如何赏析人物形象1、词人笔下的周瑜，是什么样的呢？请同学们捕捉有关周瑜的描写，分析周瑜的人物形象。（二）、思古人（2）以事衬人：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——指挥艺术“雄姿英发，羽扇纶巾”——儒将风范（1）以人衬人：“小乔初嫁了”——周郎的英雄风姿本词中的周郎是一个姿容雄伟、英气勃发的儒将形象。（3）以景衬人：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——周郎

雄姿英发2、侧面描写：1、正面描写：诗歌中人物形象的鉴赏1、概述(形象特征+人物身份)2、分析(具体诗句+正侧手法)3、解读(寄予的情感或哲理)周瑜苏轼建功年龄34岁47岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发人生幸福美满屡遭不幸1、围绕赤壁可怀想的人物很多，为什么苏轼独独怀念周瑜？请同学们以小组为单位探讨并填写以下表格。

（三）、忆其事1、围绕赤壁可怀想的人物很多，为什么苏轼独独怀念周瑜？苏轼总结自己一生：问汝平生功业，黄州，惠州，儋州。45岁被贬为黄州团练副使；59岁被贬惠州；62岁被贬儋州；66岁卒于常州。周瑜——情场官场战场——场场得意苏轼——黄州惠州儋州——州州失意仰慕和向往

壮志未酬

（三）、忆其事2、有人说，苏轼此词最后一句带有浓重的悲情色彩和消极色彩，你如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

人生如梦，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，词人觉得何苦让种种“闲愁”萦回于心呢？于是他酒洒入江，以酒祭月，敬给千古不变的江月，也希望万古愁怀随江水而去，这表现了词人苏轼所特有的

情怀。旷达洒脱(四)、抒己志怀古诗鉴赏方法总结1、读懂内容，明悟情感：临古地—思古人—忆其事—抒已志2、赏析手法：以何种手法来写内容，抒发情感小结：

这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。苏轼在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。苏轼在词中运用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。五、作业布置1、请同学们充分运用联想和想象背诵《念奴娇·赤壁怀古》，反复回味苏轼是如何运用景物描写和塑造周瑜形象来抒发个人情感的2、请同学们按照“临古地—思古人—忆其事—抒已志”鉴赏方法读懂《蜀相》，概括诸葛亮的人物形象并从中品味诗人的思想感情。3、假如你是苏轼，又将如何面对人生中的挫折与磨难呢了？请以第一人称写一篇不少于400字的短文。蜀相