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初中数学教学中信息技术运用探究本文简介：关于中学数学教学中运用信息技术的理论探究摘要：当下,信息技术开展与应用的速度可谓是日新月异,并在教育领域中得到了广泛的应用,使课堂教学发生了翻天覆地的变化,极大地促进了教育带来的开展。在这样的背景下,分析了信息技术在中学数学课堂教学中的应用优势,并提出了运用信息技术的详细策略。关键词：中学数

初中数学教学中信息技术运用探究本文内容：

关于中学数学教学中运用信息技术的理论探究

摘要：当下,信息技术开展与应用的速度可谓是日新月异,并在教育领域中得到了广泛的应用,使课堂教学发生了翻天覆地的变化,极大地促进了教育带来的开展。在这样的背景下,分析了信息技术在中学数学课堂教学中的应用优势,并提出了运用信息技术的详细策略。

关键词：中学数学;信息技术;理论探究;环境创设;教学设计;

信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用,尤其在教育领域中,它的应用使课堂教学发生了翻天覆地的变化,极大地促进了教育事业的长足开展与进步。在教学中假设可以合理地应用信息技术,充分发挥其优势,可以有效实现教学效果的提升。

一、信息技术在中学数学课堂中应用优势

1.信息技术可以显着进步教学效率。

在中学数学教学中,利用信息技术可以向学生们展示美图、适宜教学内容的视频、渲染课堂气氛的音频等丰富课堂教学内容,学生的注意力和学习数学的兴趣也会由此得到有效激发。教师更可以利用信息技术援引课外素材,以此丰富数学课堂的教学与学习的内容。此外,还可以显着地拓展学生的知识面,进步学生课堂学习的效率。在此过程中,学生主动学习数学的才能也会得到相应的提升。

2.信息技术可以有效改变传统数学的教学方式。

信息技术的出现,使数学知识的学习不再局限于课堂之上,使学生在家中也可以自主学习。尤其是遇到一些难以抑制的数学问题,学生可以通过网络有针对性地选择一些优秀的微课程,实现重点打破。这样,学生的学习积极性也会得到大幅进步,他们的数学思维也可以实现质的进步与飞跃。

3.信息技术改变了教学内容扁平化的现象。

在以往的数学教学中,教学内容多是以扁平化的形式呈现的,而信息技术的出现彻底改变了这种状况。它使数学知识实现了立体化、系统化,并能以思维导图的形式出现,更方便学生的学习与理解。即便是立体几何,也可以直观地自由呈现,从而摆脱了实物教具的束缚。

二、应用信息技术,直观演示初中数学的知识内容

以往的中学数学教学中,教师主要是依靠教材的知识内容进展教学,但是很多数学知识内容的符号性与抽象性较强,学生是无法直观、明确地理解到的。在数学教学中应用信息技术,就可以打破传统的教学形式,让教学变得更加形象和生动。在求新求变的时代背景下,学生的思维比拟活泼,他们不喜欢传统教学形式的刻板与僵硬化。教师运用信息技术教学,能使学生的眼界与思维发生较大的变化,他们对数学学习的兴趣和积极性也会得到很大的提升。教师在教学中应用信息技术,能把教材中不能展示出的教学内容直观地给学生展示出来,并非常方便灵敏地调用网络上的数学学习资源,以此调动他们学习数学的主动性,让他们可以积极主动地参与到课堂教学活动中。例如,在三视图知识的教学中,以往的教学形式下,一般是通过发挥学生的想象力来实现知识的学习,但是每个学生的想象力开展程度不一,这就导致局部学生在学习的过程中就遇到了较大的学习困难。而假设教师可以灵敏应用信息技术,就可以直接将三视图的样子直观立体地展示给学生,从而有效降低学生学习和理解的难度,提升他们的学习效率和效果。此外,在学习公式来源等内容时也可以采取信息技术的方法,直接给学生播放其形成与演变的过程,让学生系统地学习和掌握知识,并形成自己的知识体系。

三、应用信息技术,进步学生的数学思维才能

人们已经习惯于按照事物开展的正面进展问题的考虑,初中生接触的东西有限,但是也会存在定性思维。数学学科具有较强的逻辑性,知识并不是固定不变的,假设学生使用定性思维学习数学和做题,一定会影响他们的学习效果以及做题的正确率。这就需要教师积极地帮助学生摆脱这种思维方式的约束,因此,教师在教学过程中需要对学生的数学思维进展科学化的发散,对他们的创新才能进展有意识地训练与培养。对于一些理解难度较大或者是过于抽象的数学知识,教师可以脱离教材进展教学,通过应用多媒体等信息技术手段进展知识的展示,让学生通过仔细的观察,看看能不能找到课本内容的痕迹。在这个过程中,教师需要让学生自由地考虑,并大胆表达自己的想法。学生的见解不管对错,教师都应该积极地予以支持,之后再告知学生实际内容是什么。因为数学的结论是可以存在不确定性的,这样就给学生留下了一定的思维空间。在教学完毕前,教师也可以利用信息技术让学生回忆梳理一下当堂学习的数学知识内容,形成数学知识的体系化,在使他们的知识学习及时得到稳固的同时,他们的数学思维才能也会得到锻炼与提升。

四、做好信息化教学设计

要在中学数学教学中有效地应用信息技术,充分发挥出其作用,教师需要注重信息化的教学设计,使其更加科学化、合理化。因此,教师在设计的过程中,要以先进的教学理念为指导,并结合时代的特点,以多媒体以及网络作为根底媒介,科学地设计适宜教学的"问题";情境,提升学生的解决数学问题的才能,围绕这些进展教学规划,做好相关的教学准备。在设计信息化教学时,数学教师不仅要考虑教学的目的,还需要注重考虑学生已有的认知构造以及才能等方面的特征,采取恰当的教学策略,进而有目的性地对学生进展教学,让多媒体技术变成学生一个重要的认知工具。

1.教师需要结合教学的目的以及学生的特征,科学合理地选择多媒体技术和教学的整合。

比方,在学习"立体几何";时,教学目的就是要对学生的空间想象才能进展有效的培养,而学生在刚开始学习立体几何时,在这方面都较为缺乏,让他们的学习效果受限,这时就可以通过旋转的计算机图形把抽象的图形变成直观的图形,这样可以让学生更好地进展认识,但是过一段时间之后,就需要让学生自己尝试作图,这样就能更好地使他们形成空间想象的才能。

2.多媒体技术和教学的整合设计,需要对学生知识的主动构建形成积极影响。

例如,在学习"三角函数图像的变化";时,教师就可以给学生展示三角函数图像;还可以让学生自己到电脑上进展操作,自己输入和观察图像的变化,自己进展探究。学生在观察计算机图形的变化后,再和同学进展交流和讨论,教师那么提供相应的点拨与指导等,这样学生就会逐渐形成符合他们认知特点的知识体系。

3.信息化教学设计需要可以创造性地解决数学教学问题。

为显着进步课堂教学效率,数学教师需要选择和课程内容严密相关、靠近生活的数学应用素材,利用多媒体技术创设可以表达数学概念、思想方法和结论开展过程的学习情景,启发他们可以进一步地深化学习数学知识;教师要学会利用利用信息技术展示数学问题的详细解决过程,让学生可以感受数学的本质,理清自身的数学思维,并加强对数学知识内容的理解。

五、应用信息技术创设实验环境,推动学生自主学习

教师在中学数学教学中应用信息技术,需要改变自身角色,发挥出引导者和组织者的角色,利用多媒体技术最大限度地利用好教学时间,使学生在有限的时间内,实现数学知识学习的最优化与最大化,并给学生提供更多的时间进展考虑。教师还要利用信息技术积极创设数学实验环境,引导学生们亲身经历数学知识构建的过程,有针对性地培养与进步对他们的创新思维才能,提升他们的数学素养。

综上所述,可以看到信息技术在中学数学教学中的应用具有积极显着的作用,为了有效发挥信息技术在数学教学中的作用,就需要教师可以采取有效的策略,科学合理地应用信息技术,充分发挥出其在教学中的应用优势,促进数学教学质量的大幅度提升。

参考文献

【1】陈玉凤.基于信息技术的初中数学探究式教学当探[J].理科考