数控技术专业人才培养模式的实践获奖科研报告

数控技术专业人才培养模式的实践获奖科研报告摘

要：本文对高校内数控技术专业人才培养的模式展开了实践探索，在对人才培养的目标进行准确定位的基础上完善相关的课程系统，深化教学改革，从而促使数控技术学生能够具备更强的专业素养，为将来适应社会的发展奠定基础。

关键词：数控技术专业，人才培养，实践

引言：

随着社会的发展，企业对人才的需求也不断发生着改变，对此，高校需要不断顺应时代的发展做出相应的调整，为企业输送高质量人才，带动行业内企业的快速发展。

一、背景介绍

随着示范性职业院校建设单位的建立，结合校企合作以及产学结合的理念，对生产劳动与社会实践活动进行融合的人才培养模式积极进行推行和落实，将工学结合作为人才模式改革的入手点，促使专业课程进行调整和建设，对课程设置进行引导，实现教学体系的深入改革。

数控技术专业是我国政府重点扶持建设的专业类型，对工学结合的人才培养模式进行贯彻落实有助于提升人才综合素养。在对人才培养目标进行有效明确的基础上创建出系统化更强的课程体系，创设特色课程，将先进的人才培养理念运用在人才培养过程中，促使学生能够形成良好的职业素养，提升职业道德水平[1]。

二、对高职院校数控专业人才培养目标进行明确

对人才培养的目标进行明确是对工学结合的人才培养模式进行落实的基础和有效前提条件。借助到学校进行实地走访以及进行调查问卷的方式来开展调研工作，重点对企业的人才需求状况以及当下高校人才培养的状况进行调查和研究，问卷的内容需要建立在学校教师、企业内部人员共同商议的基础上，借助实地走访调查、网络以及发送邮件等不同的途径对问卷进行发放，同时借助相应的房还是来对问卷进行回收，从而对问卷调查的结果进行汇总分析。

在对问卷进行挥手之后，相关的问卷设计人员整体并分析了问卷调查的结果，结合高校所提供的毕业生跟踪的数据信息、企业内部的调研数据以及整个行业的调查数据等信息内容，实现了对人才需求报告的有效完善。同时，对中职院校、本科院校等不同类型的高校人才培养目标的差异性进行了明确，本科院校致力于培养数控技术工艺员，中职院校及其相关的职业院校旨在培养数控过程以及实操的复合型人才。

三、创建系统化的课程系统

对系统化的课程体系进行开发主要指的是结合工学知识的特征以及人才培养模式的改革需求，来对鲜有的课程系统进行调整，以此来实现优化课程架构的目的。系统化的课程倡导在传统的课程体系基础上，将工作需求作为学习的指导，将职业能力素养以及专业技能的培养作为课程教学的目标，主要运用BAG这一课程系统开发的方法，促使学生能够将理论知识的内容与实践操作之间建立起有效的联系，推进校企合作模式，对现有的课程知识传授方式进行优化和改进。对此，可以从以下几个不同的方面入手开展相关的工作：

首先，需要结合技术专业领域以及工作岗位的具体要求，与行业内的企业之间建立起合作的关系，从而实现对工作的逻辑性以及人才的需求等进行有效明确[2]。在此基础上，与目标岗位的实际工作内容进行分析，从而实现对工作任务的有效归纳和总结，对工作内容的集合进行明确，同时对职业的行动领域内容予以关注。在对职业素质教育教学过程所具有的规律以及具体的教学条件进行综合考量的基础上，促使职业行动逐渐转变为专业知识学习，同时按照相应的顺序来对系统化的课程体系内容进行创建，形成更具专业性特征的课程架构，与实际工作的内容呈现出更高的匹配度，這样的课程体系通常涵盖着公共学习、专业学习以及拓展性学习三个不同的领域，是对传统课程体系的有效创新，也是提升人才培养质量的有效举措。

其次，需要结合数控技术专业工作所具有的特征，将更多的与实际工作过程相关的学习性内容引入到课程体系当中，促使学生能够学习到全部的数控工作内容，当然这需要相关的课程体系设计人员不断对课程系统进行研究和开发的基础上。对课程系统进行开发的关键之处在于如何选择学习性质的工作任务，通常情况下，工作任务的选择过程需要遵循以下三个不同的原则，也就是规范性、时效性以及可替代性。

四、深入贯彻落实“两段交替，四层递进”的人才培养模式

为了更好地贯彻人才培养模式的改革要求，促使职业院校内学生具有更强的职业素养，可以从以下几个不同的方向上做出努力：

首先，在专业教师的基础上，促使理论知识与实践操作之间建立起有效联系。对传统的课程教学模式进行改变，在新的教育背景下，教师需要将任务作为理论知识传输的载体，为学生提供相应的讲义、技术资料等有效的工具，促使学生能够按照数控工作的完整工作流程来对相关的知识进行学习。在小组内学生的协调配合下，能够较快地完成教师所布置的学习任务，实现在实践过程中学习理论知识的效果。在对整个课程学习的效果进行考核的过程中，重点对学生的能力水平进行考察，在所有的工作任务中选择一些代表性比较强的任务，引导学生们完成这些任务，教师可以结合学生完成任务的具体状况，来对其是否具有专业的素养以及能力进行有效判定[3]。

其次，需要以学习的工厂作为依托体，对实训教学进行合理安排。就目前的状况而言，高校与企业之间进行合作的模式还未得到普及，校企合作的效果也未达到预期。对此，相关的高校可以借助对企业真实的工作环境进行模拟的方式开展实践教学。在校园内设置相应的数控设备、运行体系等等，从而帮助学生更好地体验实际的工作状态。在校内所配备的数控设备需要与一线生产所需要的设备相匹配，对相关的规章制度进行有效完善，将实训基地逐渐变为理论知识与实践操作相融合的学习工厂。随着实训教学工作的深入，学生能够对企业内部的各种设备设施形成大致的了解，在进入到企业中不会产生茫然的感觉，也能够更好地遵守企业内部所具有的各项规章制度，为学生将来更好地适应工作环境奠定基础。

结束语