五年级写人作文教案

五年级写人作文教案篇一：写人作文指导教案

五年级第七单元写人作文指导教案

学习目的：

1、学习写人的习作方法。

2、学会写作文提纲。

学习时间：一课时

学习重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。

学习难点：怎样指导学生列好提纲。

学习过程：

一、1.导入：孩子们，从三年级初学写作的时候，大家就经常见到写人的作文，那么，你都是运用什么样的方法来写的呢？〔学生浅谈，遇到答复到点上的孩子给予鼓励〕

2、是啊！世界上没有完全一样的两片树叶，当然，也没有完全一样的两个人。今天，我们仍然要练习写人的作文。板书：写人作文

二、出示本次习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深化的印象，即使偶然见上一面，他〔她〕的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用一些写人的方法，用一、两件详细的事例写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

1、学生读习作要求，明确写作目的：学生说，教师相机板书选准人物〔一个特点鲜明的人物〕

选准事例〔选取一、两件详细事例表现人物特点〕

选准方法〔通过对人物外貌、动作、语言等方面的描写来突出人物性格特征〕

2、出示范文一：文章的构造是什么？作者运用了什么样的写人方法？学生自由谈。组内交流，列出提纲。展示。

3、出示范文二：简单说文章运用的写人方法，文章的构造。说出写作提纲。

三、通过对范文的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质、抓住人物的主要特点，用详细的事例来写，写人通常可写人物的外貌、语言、动作等，孩子们，生活中哪个人物给你留下了深化鲜明的印象？你要抓住这个人物的什么特点来描写？用什么典型的事例来表现这个人物的特点呢？

1、学生自由说。

2、自拟题目，列出写作提纲。

3、小组内修改写作提纲，展示。

四、根据写作提纲，饱满人物形象，习作。〔同学们，习作前列出提纲，就像没有长出枝叶的树干一样，没有一点活力，只有根据表达的需要，用详细的事例和一定的表达方法，使其枝繁叶茂起来，文章才会够生动，人物形象才会够饱满。〕

登封市书院小学

执教人：朱素红

篇二：完好五年级作文教案

小学五年级作文指导教案

第一讲回味无穷——忆中写

一、习作指导

同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深化的印象？

如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。

作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。〞同学们写作文时首先要务实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。

要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经历、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊〞、“没的可写〞。我们就可以变“没的写〞为“有的写〞，有写不完的新颖事，有说不完的心里话。

怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：

1、事情要真实，选材要新颖。

写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深化的印象。

丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能表达强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大〞地反映事情的意义和情趣。

例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛确实是反映了改革开放不断深化人心，人们的物质生活不断进步，生活观念不断改变这一主题。

这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！

2、事情过程表达要清楚、明白。

不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素〞交代清楚。只有把“六要素〞写清楚，才能使文章构造完好，读起来清楚明白。

至于“六要素〞在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。

3、围绕中心还要巧安排。

立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。

写事时，还要学会巧安排。

怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。

二、佳作欣赏

一个冻柿子

这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。

记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是炎热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

翻开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？〞我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的

好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？〞妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。〞“怎么化呀？〞我又问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。〞妈妈慢条斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！〞我嚷道。

“唰——〞一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。

我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚刚软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？〞“行，能吃了！〞妈妈说。我“扑哧〞一勺子捅进了红扑扑的柿子。

“哎呀！〞我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？〞不知怎么的，刚刚拿出来还红红的皮，如今怎么也都黑了？我站在那儿非常为难，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反响，所以柿子黑了！〞妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。

我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥〞了。

事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！

点评

作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有兴趣又有一定的意义。当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识才能是在生活经历的积累中逐渐进步的。小作者擅长观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。

文章按“发现冻柿子——

————______________——〞的顺序详细表达，同时对人物的神态、语言、动作、心理进展了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我〔当时上二年级〕和妹妹。呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！〞妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！〞我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。〞说完，我搬来了一盆水，准备“战斗〞。

随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她快乐地喊：“打中了，哥，你真笨！〞

我不服气，心里想着计谋，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。

一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡〞，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。“快，用吹风机把它吹干。〞妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬〞了。

就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进展“抢救〞。事后，姥爷哭笑不得地教训我

们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没方法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！〞“这是胡闹吗？〞妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。

点评

童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。

这件趣事确实很有意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救〞的事情开展顺序，有条理地描绘了事情的来龙去脉。仿佛两位天真、英勇的“小战土〞就在我们面前。

小作者抑制了写“童年生活〞经常以“那是发生在我××时的事情〞为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。

三、训练设计

在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。

第二讲身边人物——悟中写

一、习作指导

同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，安康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关心你成长的家长，有诲人不倦的教师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。

1、要通过典型事例表现人物特点。

所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如?我的伯父鲁迅先生?一文，作者选择的“谈碰壁〞、“救车夫〞、“关心女佣〞、“谈?水浒?〞等几件事例就非常典型，它让我们理解了鲁迅是一个爱憎清楚，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象

要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进展描写。例如：我的爸爸是成功油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和蔼的面容总是带着笑。

这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体强健、和蔼可亲的人。

外貌描写要注意三点

①要为突出中心效劳；②要有一定顺序；③要抓典型特征。

3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。

人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说〞、“说了什么〞。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。〞这句话说明了语言描写是翻开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。

例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮助，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！〞爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“

爸爸的话朴实、自然，符合身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。

4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。

描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深化的提醒。

例如：?景阳冈?一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎〞时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑5、行动描写生动，能准确地传神，到达形神兼备的效果。

一个人的所作所为，是一个人思想品质的详细表达。

例如：?景阳冈?中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪〞时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。

总之，写人物要擅长抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。

二、佳作欣赏

不一样的老爷爷

街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。

爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。

爷爷烤红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。

爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。

爷爷非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来拾掇，到处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！〞每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。

如今，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。

点评

世界上没有两片完全一样的树叶，也没有两个完全一样的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的表达中，显示了小作者不俗的观察程度和选材技巧。

“不一样的老爷爷〞，他的“不一样〞表如今哪里呢？他的“白衣白裤〞、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝〞，最后写到了那个“黑灰色〞的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。

三、训练设计

欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。

观察人物观察的事物反映出什么特点

我的姥爷

我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他分开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮如今我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。

我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能分开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！

如今，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒拾掇好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？〞“爱吃！〞我一边吃着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？〞姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃。〞姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？〞“嗯，嗯作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、保护、教育他安康成长的事例肯定是很多的，但是作者可以根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小〞事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风气。由此可见，事情虽小，意义深化，这种“小中见大〞的写法值得学习。

文章内容的处理详略得当。上述两件事例表达得详细、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每表达完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？〞“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。〞这种表达中心的方法也值得学习。

第三讲动手理论——干中写

一、学习指导

同学们都有探究大自然的奥秘的兴趣。随着社会的高速开展，我们更要睁大探究的眼睛，扬起创造的风帆，运用乖巧的双手，积极开展科学理论活动，在丰富多彩的活动中去发现奥秘、去增长才干。

写这类作文和写叙事的作文一样，也要考虑怎样确定中心、怎样开头、结尾，怎样安排详略等。

下面，让我们先来读一篇习作，从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。阳光散色小实验

清晨，我从床上起来，到阳台上呼吸新颖空气。我看到红彤彤的太阳在渐渐往上升，便

篇三：小学五年级写人作文指导与训练教案

小学四年级写人作文指导与训练教案

外貌描写习作训练〔一〕

教学过程：一、揭题导入：1、简单介绍：“写人的记叙文〞。要点：〔1〕写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。〔2〕写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

〔3〕写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。3、板书课题：?外貌描写?。二、初步感知，理解外貌描写的详细内容。1、请同学说一说你同座位同学的外貌。2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。3、师生共同归纳外貌描写的详细内容。〔长相、穿着、神态、姿态等〕三、抓住不同人物外貌的特征1、理解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。A、出示投影片〔医生、军人、交警、教师、菜农、运发动等人〕。观察投影片上不同职业的人，说说他们在穿着、神态等外貌上有什么特征？B、读读例文，比拟比拟，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？〔例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜欢的，是她那张伶俐的小嘴。〕〔例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。〕小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人〔如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等〕在外貌上有什么不同的特征？〔讨论〕2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。1、投影或者录象。出示“快乐〞、“疼痛〞、“发怒〞、“伤心〞四幅图片。请同学们仔细观察，比拟，想一想，人物在不同的心情下，外貌〔尤其是表情〕有什么不同的特征？2、学生观察，同桌讨论，教师巡回指导，自由发言。3、呈现例文。〔例文1：每缝快乐的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的荣耀。〕〔例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来习作训练〔二〕

教学目的：

1、让学生通过详细的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表

现人物性格，学习写人的方法。

2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。

3、培养写作的好习惯。

教学重难点：

学会怎样将要给你留下深化印象的人写好，并能同时给读者也留下深化印象。

教学安排：

一、游戏：猜一猜。

1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他〔她〕是个什么样的人？请在教师的描绘中抢答出所描绘的人物身份。如：教师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征〔爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等〕写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。

3、游戏小结：

请同学们答复：为什么大家能迅速抢答出我所描绘的人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？

请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。

二、小结，明确本节课的要求。

大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？〔写人〕写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬仰的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深化印象的人。记一个印象深化的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深化的〞。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深化印象，那么我们就要通过详细事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进展加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。

三、练习：

1、找朋友。

在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深化印象？

他〔她〕曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深化？

这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

四、集体交流。

1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。

五、引导总结怎样写好印象深化的人

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，可以跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种才能怎样才能具备这种才能呢？如今我们来共同小结一下。我们的结论：

㈠写人，首先要抓住人特点。

㈡要有详细的事。

㈢描写要从多个侧面进展描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。

㈣注意用词。

2、教师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全一样的树叶，也没有完全一样的人，外貌、神态、思想、性格均不一样。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深化印象的人。

3、读资料，加深体会。

〔资料内容〕写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深化印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深化印象的人，可以从三点讲开来：

〔一〕、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，穿着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不一样，还有写教师，清洁工的片段等。

〔二〕典型事例写人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件详细事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事〞，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进展取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功〞最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明〔他就是足球之王〕。〞

〔三〕深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想〞直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤怒——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。

六、小结

同学们，我们这节课学到了什么？〔共同读一读写人的方法〕

请同学们趁热打铁将把你刚刚写的内容根据我们的经历再修改下，使他〔她〕更饱满吧。

习作训练〔三〕

?母爱?作文教案设计

教学目的：

1能用生活中的一个事例表现母爱；

2能写出事例中表达母爱的细节，丰富文章内容。

3能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

教学难点：能写出事例中表达母爱的细节，丰富文章内容。

课时安排：一课时

教学设计：

一导入

同学们，教师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲?母亲?】

二学习从生活中寻找事例表现母爱

1.同学们这首歌使你们想起了什么？

学生自由交流。

2.母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一

切都浸透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们无视的母爱吧！〔板书课题：母爱〕

3.