五年级语文桥的教案教案及反思

教案系列五年级语文桥的教案教案及反思五班级语文桥的教案

五班级语文桥的教案一

【教学目标】

1、熟悉6个生字，会写14个生字。能准确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。

2、准确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】

1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、勇敢献身的精神。

2、体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深刻意思。

【教学过程】

（一）创设情境，感受山洪的凶狠

1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降落到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）

2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）

（二）扣课后提示，领悟表达特色

1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

2、是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三种表达特色。出示三个句子：

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）

指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

第二种表达特色：由同学说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。

第三种特色：让同学自己发觉。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（老师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，好像很奇妙，很亲昵，可是在这里，一点也不奇妙，反而写出了洪水的--？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。

（三）抓关键词语，对比中感受形象

1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读310自然段，划出关键词语。（同学汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）

2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在310处然段中找几个关键词。（同学汇报，指导朗读。）

3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

（1）引入：在冷静的老汉面前，纷乱的人群最终宁静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：老师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）

（2）你觉得应当怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）

（3）老汉的声音虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

（四）寻一个“情”字，走进人物内心

1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？

（2）找出文中相应的句子，读一读。

2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？

（2）谁能读出老汉的凶（指名读）

（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的权益放在第一位，于是他吼道：

（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉迟疑了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有迟疑，而像大山一样坚决。谁能坚决地读这段话。假如老汉不揪，会是什么后果？

（5）。而此时的洪水--？哪些词可以看出，放纵是什么意思？（毫无忌惮）“放纵的舔是说洪水--？

（7）洪水越涨越高，状况越来越危急，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？

3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

（1）他是在什么状况下把把儿子推上木桥的？

（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了；木桥已经在颤抖了，在苦痛地呻吟了；眼看洪水就要把他们沉没了。

（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他--爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最终关头，最简洁也是最壮丽的动作。

（4）真希望小伙子能脱离危急，但--

（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是--

（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个布满血缘、布满亲情的字眼时，信任你们更能理解这位平凡而又宏大的父亲了。

（五）领悟“桥”的内涵。

1、最终只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥护的党支书离我们而去……

2、出示课文最终几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）

（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。

（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永久留在我们每个人心中。

【拓展延长】

生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以遗忘。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜爱的方式把它记录下来，我们下节课再一起来沟通沟通。

五班级语文桥的教案二

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

熟悉本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

教学过程

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四班级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今日我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶狠的句子？

2、沟通：

（1）出示句子进行对比：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡”

（3）知道同学读出洪水的凶狠。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶狠？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。慌张失措的人们你拥我挤地逃跑，查找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、争论：假如，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（同学自由猜想可能发生的结果，感受形势的紧急）

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为慌张而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的.共产党员！

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，认真读一读，然后再小组内沟通自己的感受。

2、课堂沟通，老师随机指导。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也沉没了他。”

①老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。

沟通朗读同学所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也布满父爱。但是，当个人与大家的权益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永久纪念您！

洪水退后……

三、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？

2、依据同学的理解和领悟，随机指导同学在课文中发觉。

（1）奇异的设置悬念。争论：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧急的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

四、作业

1、摘录课文中有特色的句子。

2、排演课本剧。

五班级语文桥的教案三

教学目的

一、理解本文说明事物特点的几种方法，语文教案－桥。

二、熟悉说明文中运用精确     语言的重要性。

三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区分。

教学设想

一、支配二教时。

二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍学问，理解说明的方法；防止因旁征博引而消逝教学内容多而杂的现象。

三、理解本文精确     用词的特色。

第一课时

一、导入新课

同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新颖的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的宏伟、结实、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今日要学习的这座桥，是什么样的桥呢？

二、略读课文

1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。

2.检查字音字形，说明词语

3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。

（主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最终老汉和他儿子勇敢牺牲的故事。）

4.文章按什么挨次写的？

（事情进展挨次）

5.依据故事发生、进展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭祀英灵：二十四至二十七段）

三、细读课文

请同学们认真阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。

1.我们先来看描写雨和山洪的句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

（“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶狠，为下文山洪暴发做铺垫）

（2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

（势不行挡：形容来势凶狠，不行阻挡。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶狠，奔腾咆哮。

狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不行挡。）

（这些词都生动地写出了水势的迅猛。）

（比方句，形象生动地表现出洪水的凶狠可怕。）

【这两句是比方句，运用比方的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】

【指名读、齐读】

（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（2）死亡在洪水的狞笑声中靠近。

（狞笑：凶狠地笑。本课是形容洪水的凶狠、可憎。）

（3）水渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。

（放纵：言行轻率任意，毫无顾忌。）

【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危急环境表现地淋漓尽致。】

【有感情指名读、齐读】

2.面对这样可怕凶狠的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应当是怎么样的？

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁慌张失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又慌张失措地折了回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积累，多运用）

（在人们的反应中，“慌张、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危急时的慌张失措、奔跑混乱的场面。）

【指名读、齐读，留意读出人们那种慌张失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】

第二课时

一、自主探究，学习课文

（一）感受洪水的疯狂肆虐。

1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。

2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告知了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。

3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。

4、出示描写洪水的句子，同学齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。

过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？

（二）感受人们的慌张、恐惊。

1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。

2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惊担忧放进句子中去。

3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发觉了什么？

4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。

过渡：这样又窄又不坚固的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？

（三）细读课文，探究人物

出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思索，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”

1、指名回答，老汉是一个什么样的人？

2、让同学到黑板上写出老汉的特点。

3、引导同学理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。

4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。

（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

引导质疑：为什么急着逃命的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌争论，受拥护的老汉曾为他们做过什么？）

“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。

（2）“老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不