【实用】五年级人教版语文下册教案四篇教案及反思

教案系列【有用】五年级人教版语文下册教案四篇教案及反思【有用】五班级人教版语文下册教案四篇

作为一位杰出的老师，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的五班级人教版语文下册教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

五班级人教版语文下册教案篇1

【教学目标】

1.熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。

【教学重点】

引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【教学难点】

领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学预备】

让同学了解作家萧红，读一读她的关于文章。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在城南的那段奇妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知

同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清爽活泼的笔调定会给同学带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子造成或产生深刻、奇妙的第一印象。）

三、研读课文，体验情感

1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

（同学自主学习）

2.汇报沟通：

（一）对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大小区，这小区里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“小区里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖美丽。”

（1）从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特殊可爱；祖父的园子布满生气、喧闹、美丽……我对园子特殊宠爱，难以遗忘。）

（2）有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

（这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可支配角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。）

（3）小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）

（三）感受园子里全部生命的自由。（16—17小节）

（1）思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）沟通、争论：

凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。

所有都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。

……

（写园子里植物和动物的自由拘束，表达“我”无拘无束、自由拘束的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的所有都是自由、欢乐的，都是那样奇妙，布满活力。）

（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。

（理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

质疑：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

（留心观看生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）

五、布置作业，拓展延长

1.有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3.课外阅读关于童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做预备。

五班级人教版语文下册教案篇2

【教学目标】

1.会写14个生字，会认8个生字。能准确读写“污辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读体会晏子语言的奇异，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学预备】

同学课前查询学习晏子的故事。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，了解晏子

1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？

同学们沟通课前预备的资料文件资料。

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等）

2.过渡：今日，我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。

3.老师板书课题：晏子使楚

4.导言：

《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。

二、初读感知，整体感知

1.同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：

（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事？

2.检查同学自学状况：

（1）生字新词：留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

（2）请同学们读一读难读的句子。

3.全班争论：

（1）课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。

小组沟通，其他同学可以补充。

（2）试着给课文分分段：

（1）哪些段落是写三件事的？

三、再读课文，走近晏子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？

2.课堂沟通，并朗读相应的课文：

（1）最生气的是：楚王“想趁机污辱晏子，显显楚国的威严。”

（2）最兴奋的是：“从那以后，楚王不敢不敬重晏子了。”

3.引向深化：那晏子又是怎样达到反污辱的呢？

四、深化阅读，体会才智

（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量：

1.找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。

2.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害？

同学自由回答，只要说得有理就予以确定。

3.晏子面对楚王的污辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

4.有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深化阅读，体会才智

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量：

1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜爱哪句话？为什么？

2.课堂沟通，随机点拨：

（1）这是什么话？我国首都临

淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】

（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

【理解这句话的`推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的才智和说话的技巧。】

（二）研读晏子和楚王间的第三回较量：

1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思

（1）的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。

A.理解两个“水土”的不同含义。

【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】

B.这段话隐含了什么意思？

【楚国的社会风气不好。】

2.有感情的朗读第五自然段。

二、品尝晏子的话，体会语言的艺术

1.快速扫瞄课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。

我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

2.过渡：我想仅仅读一读是未能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思索，感受，与小组建员沟通沟通，共同去品尝，体会晏子语言的妙处所在。

3.沟通、品尝：

（1）同学们，刚刚大家在小组内体会地特殊充分，现在我们一起来共享你们的体会。

（2）争论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱挨次吗？为什么未能？

那我们就以故事进展的挨次来共享三次交锋的精彩画面吧。

（3）点评：

第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。

第三次：借力发力——四两拨千斤。

三、感情朗读，理解晏子

1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？

【临危不惧、口齿伶俐、喜爱祖国、足智多谋、能言善辩……】

2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

3.尝试份角色朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。

四、总结课文，拓展延长

1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，肯定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

（1）才智过人，有善辩的口才。

（2）污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

（3）正义在晏子一方，邪不压正。

小结：现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的缘由了吧。

2.拓展：

一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批判家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”

五、作业：

1.摘录晏子反对楚王的话。

2.排练课本剧。

五班级人教版语文下册教案篇3

一、教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，支配了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组建。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特殊鲜亮，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题支配了“口语交际”“习作”“沟通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们呈现了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。

二、教学目标

1、认真学习本组课文要求把握的生字新词。

2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

3让同学学会积累，并把积累运用到学习中去。

三、教学重难点：

让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。

四、课时支配略

五班级人教版语文下册教案篇4

教学目标

1．通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。

2．叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学预备：组织同学开展阅读人物故事的活动

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前预备：组织同学开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。