上课用-复合场运动课件

上课用--复合场运动56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。上课用--复合场运动上课用--复合场运动56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人教版物理第八章磁场第3单元带电粒子在复合场中的遁酌首栏目索引人教版物理第八章磁场夯实必备知识栏目索引1、创客教育1.1创客教育背景“创客”一词缘于李克强总理视察深圳柴火空间时的讲话以及在2015年政府工作报告中大力发展众创空间的举措。创客教育就是指在创客空间中开展的培养青少年创客的一种教育类型，是以造物的形式培养学生综合实践能力的一种工程教育。现如今，创客和创客教育已经成为我国教育领域的一个热点话题。毋庸置疑，它们的兴起与科技进步密切相关，但作为一种教育思潮和教育活动，其时代背景更为复杂和多样。1.新工业革命为创客教育提供了人才培养需求新工业革命以德国提出的“工业4.0”为代表，它提出继蒸汽机的应用、规模化生产和电子信息技术等三次工业革命后，人类将迎来以信息物理融合系统为基础，以生产高度数字化、网络化、机器自组织为标志的第四次工业革命。简言之，工业4.0的实质就是主张虚实融合的工业技术革命，显然，这种工业革命的实现需要大量掌握虚实融合技能的人才，创客教育无疑适应了这种需要。2.科技创新变革为创客教育提供了新的创新文化基础科学技术的融合和发展不仅催生了信息社会、知识社会形态，而且也推动了科技创新模式的嬗变，创新2.0正受到科学界及社会大众的广泛关注。所谓创新2.0，是指面向知识社会的第二代创新模式，即从专业科技人员在实验室环境下研发出科技创新成果后由用户被动使用，转变为技术创新成果的最终用户可以直接通过公共创新平台间接参与技术创新成果的研发和推广应用的全过程。这种创新模式是万众创新的基石，也是客与创客教育的文化基础。3.开源运动为创客教育提供了开放精神的引领和技术支持开源运动是计算机科学领域的一种文化现象，其意义在于开放源代码、信息共享和自由使用。开源运动中积极促进人类文明发展的文化已经渗透到信息、教育、健康等领域，为创客教育提供了丰富的教育资源和教育经验，造就了一大批乐于分享的大小创客。而且，开源运动直接为创客运动和创客教育的普及开展提供了技术条件。如著名的开源硬件Arduino提供了创客所需的各种低成本配件，使创客运动从精英阶层走向了大众阶层，也为创客教育提供了可能。4.创客运动直接推动了创客教育的发展创客运动正席卷全球，其对整个社会经济的发展均有革命性意义。正如克里斯?安德森所言：创客运动具有三个变革性特点：①人们使用数字桌面工具设计新产品并制作模型样品；②在开源社区中分享设计成果、开展合作已经成为一种文化规范；③如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造，两种途径均大大缩短了从创意到创业的距离，其作用不亚于互联网为软件、信息和内容带来的革新。也正因为此，李克强总理指出：“创客的奇思妙想和丰富成果，充分展示了大众创业、万众创新的活力；这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。”1.2创客教育现状目前对于创客教育的研究还处于初步的探讨阶段，主要可分为以下三类：（1）介绍及推广创客空间、创客教育谢作如以温州中学为例，详细阐述了创客空间建设的目标及必要条件，还进行了运营方式的探索，如组建一个汇集创意与创新的场所，一个可以将想法变成现实的“梦想实验室”。（2）关于创客教育及创客达人的访谈报告随着创客运动的兴起，中小学也相继兴起了创客的热潮，开设了创客课程，创设了创客空间，为广大学生提供了让想象得以实现的平台。创客教育知名的达人是温州中学谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师。（3）运用教育视角探讨创客教育的发展2014年，北京师范大学的傅骞将创客与Steam教育结合，探讨了两者结合对中小学教育的作用，分析了其遇到的困难，并指出了未来发展和研究方向。2015年，华东师范大学的祝智庭归纳了创客教育的内涵及特征，并对我国创客教育的现状和发展方向进行了深层次的解读。2013年暑期，北京创客空间尝试将创客理念应用于教育层面，发起了面向儿童的创客主题教育项目“Creatica创意教育”项目，目前已涌现出一批走在创客教育前列的学校，如温州中学、温州实验中学、北京景山学校等。2015年5月全国首届青少年创客教育论坛暨中国青少年创客教育联盟成立大会（简称M35）在温州举行。6月，制汇节创客教育日活动在深圳举办。近年来，国内创客者的交流主要是通过创客马拉松、创客嘉年华、arduino工作坊、创业分享会等方式进行。2、创客空间建设2.1创客空间建设理念创客空间以STEAM教育理念为核心，要打通科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Maths）的基础课程，探索建立跨学科、跨专业，交叉培养创新人才的新机制，开设跨学科、跨专业的交叉课程，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。更多的是一种理念，为了实施这种理念，它必须通过一种载体，而这里的STEAM教育就是创客教育的载体，但创客教育并不等同于STEAM教育，它有更高的要求。创客教育还要培养学生享受创新和分享快乐的情怀，让他们专注于做事，而不是去追求做事的好处，也就是说，STEAM教育是创客教育的起点，或者说初级的创客教育就是STEAM教育。2.2创客空间规划建设创客教育可以为学校量身订制独具风格的科技创新工作室环境，营造一个富有高科技感、未来感的氛围，营造一个能激发学生创新和实践欲望的氛围。一个具有完善功能的创客空间由主功能区和辅助功能区构成：1）主功能区――主要用于学生操作，创客作品加工，编程调试，实践训练等。2）辅助功能区――主要用于辅助教学，教师授课，视频互动教学器材摆放作品显示，创客文化气息的宣传等。按功能进行分述，主要介绍每个区的功能和作用、实况图片展示、建设所需要的主要设备、材料。3、创客空间意义建设智能创客空间是为了适应我国全面实施新课程标准的要求，新课改的教材中充实了大量的探究实验的内容；其中智能创客空间以学生的发展为主体，以综合、探究、创新为理念设计，符合学校培养学生自主学习、合作学习、探究学习的新的学习方式的精神。给学生提供了一个可看、可动、可玩的既能动手又能动脑，活跃创造性思维，变想象为现实，变不可能为可能的求知、求真、求实，发现自身价值的场所。智能创客空间采取教学互动的模式，教师除了能做演示实验外，还可以引导学生动手去做自己有疑问或感兴趣的实验，还可以在课外组织学生参加创新实践活动，发展学生的个性与特长。同时还可以做与教学相关的课题研究；科技创新类实验室自身的特点，能够吸引师生眼球的科技壁挂展品，有充满神奇的3D打印，有着趣味横生的创意电子，再加上既有兴趣又有科技含量教育机器人，还有可以让学生自主编程的scratch，以及方便实用的手机编程，甚至还有提供智能编程云，这些都可以让学生们流连忘返，快乐学习。学校作为学生接受文化教育和成长发展的重要平台，若能为学生提供一个自主合作地探索求知和师生、生生相互交流的创客空间，将会具有重要的价值和意义：锻炼学生的动手创造能力，有利于各领域学科的融合，并培养学生知识的嫁接能力，有助学生打破传统的知识局限、视野局限，培养解决实际问题的能力，于潜移默化中唤醒学生的创新精神。注：东北石油大学大学生创新创业训练计划项目。项目名称：大庆贝塔兔机器人创客教育培育计划。项目编号：201710220068。现如今，小学高年级英语阅读教学开展得如火如荼，各种新式教学方法层出不穷。但应明晰的是，传统教学观念所产生的不良影响根深蒂固，不少老师认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学；抑或有些老师依旧采纳“讲解式”的陈旧阅读教学方式，导致阅读教学的实际效用难以发挥，反而挫伤了小学生的阅读兴趣。鉴于此种情况，笔者认为小学高年级的阅读教学可以按照阅读前、阅读中、阅读后客观进行，从而有效提高小学高年级英语阅读教学的质量与效率。一、通读全文，把握文章大意――阅读前开始学习一篇新的语篇时，快速通读全文十分必要，它不仅能够帮助我们把握文章的大致内容，而且为后续阅读文章内容的精讲奠定了基础。因此，小学英语老师在带领小学高年级学生学习一篇新的阅读篇目时，可以采用任务教学法或学案导入法，让学生提前对整篇文章有所了解，然后在上课后的前几分钟开辟给学生几分钟温习时间，随即鼓励学生勾画出自己在通读过程中不明白的词汇、句型，这种带着问题进行阅读的方式，对于阅读效率的提升有着重要意义。与此同时，老师也可以在此阶段利用多媒体技术为学生创设逼真的阅读环境，让学生可以直观感受文章的背景内容，为进入精准阅读打好基础。就拿新译林六年级英语Unit8ChineseNewYear一文来说，阅读前老师可以利用多媒体教学设备，放映一些与ChineseNewYear相关的图片、视频媒体素材，让学生对“中国春节”的风俗习惯有一定的了解，从而为后续教学的顺利进行做好了铺垫。二、精准阅读，掌握重点知识――阅读中经过通读全文这一阶段，学生对整个文章的大致内容有了一定了解，在此基础上，老师便可以开启精准阅读，让学生可以在理解文章的大意上掌握重点词汇、句型，并引导学生尝试用所学知识进行交流。依旧以ChineseNewYear这一文章为例，老师可以引领学生找出文章中提及的重点词汇及短语tangyuan，firecrackers，fireworks，liondance，redpacket，ChineseNewYear’sEve，ChineseNewYear’sDay，然后找出文章的Keysentences：“Whatareyougoingtodo？I’mgoingto...”找出这些词汇、短语和句型以后，老师便可以和学生共同分析句子中出现的短语、句型模式，此文中提及的简短句型即为“begoingto...”的用法，因而老师需要重点训练学生应用此文中提及的短语和句型，确保学生可以掌握阅读篇目的重点知识，领悟开展阅读教学的重要意义。三、善于总结，提高阅读水平――阅读后众所周知，英语阅读能力的提升绝不可能一蹴而就，它是一个长期积累、长期学习的过程，所以老师应鼓励学生切不可急于求成，而应端正学习态度，在不断积累的过程中提高自己的阅读能力。在鼓励和引导学生之余，老师也应不断改进和完善小学高年级阅读教学方略，善于在学习完每篇文章之后都进行总结归纳，梳理好文章中出现的短语和句型，最好可以让学生进行背诵，那么对于提高学生的阅读水平自然是有益无害的。除此之外，老师也可以给学生推荐一些优秀的外语杂志等，扩大学生的知识视野，或者给学生看一些简单易懂的外国影片片段或者外语小视频，补充教材之外的丰富知识，进而升华阅读教学的手段和目的。总而言之，英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，老师一定要投入大量的精力不断完善小学高年级英语阅读教学，让学生掌握更多的阅读技巧和阅读策略。人教版物理第八章磁场第3单元带电粒子在复合场中的遁酌首栏目索引人教版物理第八章磁场夯实必备知识栏目索引人教版物理第八章磁场对应学生用书第175夏必备知识一复合场基础梳理]1.复合场的分类(1)叠加场:电场、磁场、重力场共存或其中某两场共存(2)组合场:电场与磁场各位于一定的区域内,并不重叠或相邻或在同一区域电场、磁场交替出现栏目索引人教版物理第八章磁场2.三种场的比较项目名称力的特点功和能的特点重力场大小:G=mR重力做功与路径无关重力做功改变物体的方向:竖直向下重力势能大小:F=E方向:a正电荷受力方向电场力做功与_路径静电场|与场强方向_相同无关b.负电荷受力方向与场电场力做功改变电势能强方向_相反洛伦兹力F=_qUB洛伦兹力不做功不改磁场方向可用左手定则判断变带电粒子的动能栏目索引人教版物理第八章磁场即时训练1.如图所示,一带电小球在一正交电场、磁场区域里做匀速圆周运动,电场方向竖直向下,磁场方向垂直纸面向里,则下列说法正确的是()A.小球一定带正电B.小球一定带负电C.小球的绕行方向为顺时针D.改变小球的速度大小,小球将不做圆周运动解析:小球做匀速圆周运动,重力必与电场力平衡则电场力方向竖直向上,结合电场方向可知小球一定带负电,A错误,B正确;洛伦兹力充当向心力由曲线运动轨迹的弯曲方向结合左手定则可得绕行方向为顺时针方向,C正确D错误答案B栏目索引人教版物理第八章磁场必备知识二带电粒子在复合场中的运动分类基础梳理带电粒子在复合场中的运动分类(1)静止或匀速直线运动当带电粒子在复合场中所受合外力为零时将处于静止状态或做匀速直线运动_(2)匀速圆周运动当带电粒子所受的重力与电场力大小相等,方向相反时带电粒子在洛伦兹力的作用下在垂直于匀强磁场的平面内做匀速圆周运动(3)较复杂的曲线运动当带电粒子所受合外力的大小和方向均变化,且与初速度方向不在同条直线上粒子做非匀变速曲线运动这时粒子运动轨迹既不是圆弧,也不是抛物线4)分阶段运动带电粒子可能依次通过几个情况不同的复合场区域,其运动情况随区域发生变化其运动过程由几种不同的运动阶段组成栏目索引人教版物理第八章磁场即时训练2.地球大气层外部有一层复杂的电离层,既分布有地磁场也分布有电场.假设某时刻在该空间中有一小区域存在如图所示的电场和磁场;电场的方向在纸面内斜向左下方磁场的方向垂直纸面向里.此时一带电宇宙粒子恰以速度垂直于电场以和磁场射入该区域不计重力作用则在该区域中,有关该带电粒