思乡怀人淮州中学教学课件-002

【精品】思乡怀人淮州中学【精品】思乡怀人淮州中学【精品】思乡怀人淮州中学●●●●●●●●●●●何人不起放园情思乡怀人诗词鉴赏●●●●●●●●●●●静夜思李白床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡现代教育对受教育者的要求，不仅仅是学到了什么，更重要的是学会怎么学。培养学生自主学习能力是当前教育教学改革的重要内容之一。教师的任务不单单是灌输给学生知识，更重要的是教会学生自己去学。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要培养的学生，必须适应社会发展的需要，教学目的不仅是要给学生打下坚实的知识基础，还要培养学生的自主学习能力，把学习的“金钥匙”交给学生，让学生亲自打开知识宝库的大门，使学生由“学会”变为“会学”。因此如何培养和提高学生自主学习能力是摆在教育工作者面前的一项重要课题。笔者结合自己的教学实践对此提出几点看法。一、初中化学学习中学生自主学习能力的现状由于受社会和传统教学的影响，大多数学生都习惯了“教师讲，学生听”的教学模式，学生学习化学比较被动，在学习方法上，还是以依赖老师的讲解为主，不太会主动归纳总结。学生较重视“学会”而轻视“会学”。“学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握学习方法，主动探究知识，目的在于发现新知识、新信息及提出新问题，解决新问题，是一种创新性学习”。大多数学生没有自主学习的习惯。即便有充足的时间，也很少有学生是预习。即便是预习，大多数学生也不知道怎样预习，认为翻看一遍书本即可，预习没有目的，走马观花。大多数学生在课堂学习中，学习化学的方式依然比较传统，习惯于“老师讲什么，我听什么”的学习模式，学生的学习是依赖型的、服从型的、观众型的。学生处于比较被动的地位，很多时候没有自己的想法，仅仅是盛装知识的容器，没有主动性和创造性。大多数学生课后不注重复习，有时为了完成老师布置的作业，才迫不得已翻书进行复习，真正意义上的系统复习是很少的。大多数学生课后做作业时，缺乏独立思考、解决问题的能力，一旦遇到难题，自己不愿意动脑筋，就向别人求助，要别人给自己讲解，甚至拿别人的作业抄袭。这样，就达不到通过做作业巩固知识的目的，同时做作业的速度也比较慢。这种被动学习方式，忽视了学生学习的主体性，不利于学生思维能力、学习能力和创造能力的培养。由此可见，教师不仅要教会学生知识，更重要的要教会学生学习方法，使学生由“学会”变为“会学”。二、培养学生自主学习习惯，是培养学生自主学习能力的前提魏书生先生曾说：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久地运转起来了。”大多数学生之所以自主学习能力差，主要原因是没有养成良好的自主学习习惯。那么，如何培养学生的自主学习习惯呢？笔者在教学中主要从以下两个方面做出努力。1.培养学生学习化学的兴趣，激发自主学习的动力。要培养学生自主学习化学的习惯，首先必须培养学生学习化学的兴趣，激发学生自主学习的动力。首先，利用化学学科的特点，多做有趣的化学实验，多与生活中的现象相联系。其次，对于化学中比较抽象的概念、理论，教师可以运用比喻、拟人等语言表达艺术，帮助学生加深理解所讲内容，有效调节课堂气氛。最后，教师还可利用多变的教学方式，保持教学形式新鲜多样。例如九年级沪教版上册第四章“化学方程式”的教学，采用教师导、学生分组讨论、学生讲、学生评、教师评、学生练习等多种教学方式，让学生学习有新鲜感、好奇感，激发学生学习化学兴趣、动力。2.制订自主学习计划，巩固自主学习习惯。一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要制订一个长远的计划，然后按照计划一步一个脚印地执行。为了帮助学生养成自主学习的好习惯，笔者给学生提出了几点要求：每天做好课前预习，能提出一两个问题或自己的看法；每节课坚持归纳要点、收获，以及自己还存在的疑惑；每天把作业上错题进行自我分析，找出错误的原因并做好记录。有了自主学习的计划要求，再通过老师、同学的经常督促，学生慢慢坚持做起来，习惯不难养成。教学中还可以对学生进行激励教育，进行课堂提问、问题抢答，调动学生自主学习的积极性，巩固学生自主学习的习惯。三、指导学生自主学习化学的方法，是提高学生自主学习能力关键事实证明，学生自主学习能力差，学习方法不当是导致学生学习成绩不理想的重要原因。因此，教师必须教会学生自主学习化学的方法。1.课前利用预习提纲明确学习目的、学习重点，初步培养学生自主学习的能力。化学课本是学生获取化学知识的主要渠道，也是解答化学问题的主要依据。自主学习课本、归纳知识的重难点、提出疑难问题是学生自主学习能力的重要方面。因此，阅读化学课本对于学好化学尤其重要。但是，很多学生阅读后找不出重点，回答不出老师提出的问题。为了帮助学生预习，让学生有针对性地看书，教师必须精心设计预习提纲。这样不仅为学生思考问题提供了线索，指明了自主学习的方向，而且暗示了教材的重难点，激发了学生探究的兴趣，使阅读更有效。例如，学习第六章“溶液的组成”时，可以对其中的知识点，设计成预习提纲：（1）溶液由什么组成的？（2）常见溶液中溶质和溶剂是什么？（3）怎样判断溶液中溶质和溶剂？（4）溶液如何命名？（5）溶液、溶质和溶剂有什么关系？学生通过阅读教材，细细品味、思考上述问题，相信会对溶液的组成有一定的理解。教师在课堂教学中，学生听课目的比较明确，就会积极主动地参与课堂教学，认真听取老师的讲解、分析，对知识的理解会更加深刻。当然，预习还可以发现自己知识的漏洞，上课时集中精力听讲，弥补知识的漏洞，提高学习效率。2.课堂上教师注意培养学生的自主学习能力。教学时，教师可创设教学情境，让学生从情境中自己发现问题，提出问题，经过小组讨论、交流，设计解决问题的思路、方法或实验，并鼓励学生动手动脑进行探究，激发学生学习化学的热情，培养学生的自主学习能力。教师要充分认识到学生的主体地位，增加学生自主活动的时间，把学习的主动权交给学生，让学生积极思考，并在课堂上充分展示。教师作为主导，当好课堂的领路人，为学生提供自主学习的互动平台，引领学生深入思考和积极反思，从而使学生认识、理解化学知识，师生共同完成教学任务。3.重视学生自主实验，培养学生创新能力。化学是一门以实验为基础的科学，离开了实验，化学就失去了灵魂，失去了魅力。当前化学教材上的实验处理方法，基本上沿用了传统的教学方式，教师演示实验，学生观察现象，后排同学根本观察不出实验现象的细微变化。长此以往，学生心中的化学实验形同教师讲述的实验现象，而不是学生通过自主实验亲自观察出的现象。笔者认为，教师可以将一些演示实验改为学生分组实验，要求学生先预习实验，将实验内容、步骤和要求简要地罗列出来，也可以让学生完成实验预习报告，也就是实验前让学生做到心中有数，不能像有些学生进到实验室里，不知道干什么，或者边看书边操作，或者看旁边其他同学怎么做就跟着怎么做，这样实验效果会非常差。教师将学生分好组，成绩好的和差的、动手能力强的和弱的组成互助组，这样有助于学生仔细地观察实验现象，有助于学生自主学习能力的培养。教师还可以把一些演示实验变为学生自主探究实验。教师创设好教学情境，营造出探究的氛围，让学生变身为“小科学家”去发现“新”的现象，再根据现象进行综合分析推理，总结出隐藏在现象后面的本质。这样，不仅能培养学生观察、思维、动手等方面的能力，而且能加深学生对相关知识的理解，潜移默化地激发学生的创新潜能。总之，提高学生自主学习能力绝非是一朝一夕的事情，但我们坚信，培养学生自主学习的习惯，教给学生自主学习的方法，是培养学生自主学习能力的重要途径。只要我们坚持下去，学生的自主学习能力就一定会逐渐提高。在我们日常的教学工作中，总免不了要布置一些家庭作业，让学生在课外完成。布置家庭作业的主要目的是让学生把在课堂中所学到的知识加以巩固、消化、吸收，把知识转化成为技能。它是教师教学手段的延伸，是培养学生自主学习习惯的一种重要的教学行为。但长期以来，农村学生家庭作业的完成率及完成质量一直不尽如人意。随着国内打工潮的出现，越来越多的农村父母离开农村，越来越多的农村孩子被滞留在家里成为留守儿童，加重了农村学生家庭作业难完成的现象。这也让农村学生家庭作业完成情况有了新的变化：不交或者迟交家庭作业的学生人数增多；不能够很好地完成家庭作业的学生正由高年级向低年级延伸；监督和指导学生完成家庭作业的人群趋向于老年化和低龄化发展。这对我们的教学工作带来了新的困扰，同时对我们的教学也带来了新的挑战。下面笔者试分析造成这一现象的主要原因，并探讨解决这一问题的对策。一、造成农村学生家庭作业完成质量低下的原因分析当前农村教育的环境与形势，我认为造成农村学生家庭作业完成质量低下的主要原因有：（一）受农村作息时间的影响。农村的作息时间是应季节的变化而变化的，春种秋收，大部分农村家长的作息时间为了配合农作物的生长，从早忙到晚，和孩子完成家庭作业的时间错开，造成学生在写作业的时候缺乏监督和指导，导致没有学习自觉性的学生没能完成作业。（二）受农村生活人群的结构变化影响。现在农村生活人群的现状是，青壮年大都离开农村到城里务工，在农村生活的人群大都为年纪较大的长者和正在上学的孩子，青壮年人群的离开不但使农村缺乏劳动力，同时也造成了知识薄弱现象。这就形成了年长的人无力指导孩子的作业，转由哥哥、姐姐指导弟弟、妹妹写家庭作业，而这些大孩子本身知识就不够全面，没办法指导弟弟、妹妹们更好地完成作业，甚至出现了哥哥、姐姐自己都不愿完成家庭作业，也任由弟弟、妹妹跟着不完成作业的现象。（三）新一代的留守儿童开始进入校园。新一代留守儿童的主要特点是，他们开始留守的年纪更小，父母陪伴在身边的时间更少，受父母言传身教的机会也更少，他们的生活习惯、观念的养成更多地来源于祖辈、哥哥、姐姐和周围生活环境的影响，因此，他们自主学习知识的观念更弱，这也加剧了农村学生家庭作业难完成的现象。二、解决农村学生家庭作业完成质量低下的对策（一）建立良好的家校沟通机制在教育工作中，学校、家庭是两个密不可分的主体，他们是相互补充、相互协调的关系。良好的家校沟通机制不但可以促进我们的教学，也有利于我们了解学生离开校园后的学习生活情况。但在农村教学工作中，家校联系有两难：一是见面难，由于农村学生的父母大多远在千里之外，而在学生身边的监护人年纪比较大，行动多有不便，一些重要的约谈难以实现。二是执行难，家长不在孩子身边，对于教师反映的情况，家长也只能打电话进行教育，没法在一旁监督指导，而爷爷、奶奶年纪又大，对孩子学习上的监督和指导又是心有余而力不足，这就造成了教师反映了学生的学习情况，但后续的改进效果却往往不尽如人意。因此，在进行家校联系的时候，我们也可以采取一些办法，比如，利用智能手机，让远在千里之外的父母与孩子进行面对面的交谈，让父母的教育“近在咫尺”，让孩子感受到父母对自己成长的关心；和年纪较大的监护人进行沟通的时候，我们要注意不但要反映孩子存在的缺点，还要指导监护人明白面对孩子的这种不能很好地完成家庭作业的情况要怎么做，怎么去让孩子尽可能地完成学习任务，尽可能地建立一个完整的家校体系。我们只有建立好有效的家校体系，才能把我们对学生的教育进行延伸，让学生更好地巩固和消化他们在学校所学到的知识。（二）对学生的家庭作业勤检查、勤批改、勤讲解我们让学生做家庭作业是为了让他们巩固、消化、吸收在课堂中所学到的知识，同时通过家庭作业培养学生独立自主的学习习惯。而对学生的家庭作业进行检查，可以准确地了解学生的作业完成情况，了解他们对待家庭作业的态度，及时进行教育和引导，培养他们自觉完成作业的习惯，不能抱着“交多少我改多少”的想法。批改学生的家庭作业，是我们了解学生对知识掌握和运用情况的一种方式和途径，因此，我们要对孩子的家庭作业勤批改，在改作业的过程中去了解学生对各项知识的掌握和运用情况，掌握好学生的学习情况。韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”学生之所以要完成相应的家庭作业，是因为他们要及时地把教师所传授的知识加以消化、吸收，转化成自己的技能，也因为农村孩子完成家庭作业的情况往往不尽如人意，因此我们不能单单把完成家庭作业作为目标，而要把让学生更好地掌握要学的知识作为目的，所以对于学生在家庭作业中存在的不足要尽可能地讲解，要让他们把知识学好、学全。（三）建立小组互助作业机制我们要充分认识到，在目前的农村环境中，农村学生完成家庭作业存在许多不利因素。但是，我们作为一名教师，把知识传授给学生，培养他们良好的学习习惯是我们的责任和义务。因此，我们要积极面对困难，寻找解决问题的方法和途径，帮助学生完成家庭作业。那么要如何建立一个能让学生完成家庭作业的机制呢？首先，在村里建立学习小组。在村里建立学习小组是提高农村学生家庭作业完成质量的一种有较方法。同一个村屯的，由一个学习小班长负责，每天晚上把学生集中组织到一个有条件的家里，一起做作业，这样既可以形成一个学习的小环境，又可以解决学生做作业时缺乏家长监督、指导的难题，同时还有利于培养学生合作学习的习惯。其次，在校园内要帮学生找好“小老师”。“小老师”的任务是每天早上检查作业，有困难的还要进行帮扶。“小老师”的设立不但可以帮助教师提高学生做家庭作业的质量，还可以加强学生的自信心，提高他们合作学习的兴趣。最后，建立一个指导学生做作业的渠道。用手机微信进行交流是当下普遍流行的一种交流方式，在微信群里指导学生做作业是很多教师都喜欢的一种交互方式，实际上在农村我们也可以利用这种方式去指导学生完成家庭作业。让学生利用微信把自己