杜甫诗三首秋兴八首示范课一等奖教学课件2

杜甫诗三首秋兴八首示范课一等奖1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴杜甫诗三首秋兴八首示范课一等奖杜甫诗三首秋兴八首示范课一等奖1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴诗三首讲杜甫杜甫(712-77o),字子美,自号少陵野老,盛唐大诗人,号称“诗圣”原籍湖北裹阳,生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名,世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇,对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民,甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。化学是一门以实验为基础的自然科学。新课程要求，激励学生自己动手实验，教师的任务是引导、协助和点拨。但在实际教学中，很多教师只是为了学科教学目标去实验，为了应试去实验，而对兴趣实验、家庭实验、与考试无关的实验少做或不做，学生动手的机会很少。本文中，笔者将通过分析初中化学实验教学过程中出现的问题，进而提出初中化学实验教学改革与创新的策略。一、初中化学实验教学过程中出现的问题1.以多媒体代替化学实验对于一些危险性高、成本高、时间长的实验，借助多媒体效果会更好。多媒体技术的发展为化学实验教学提供了丰富多采的演示手段和方式，利用多媒体技术，通过模拟实验或者视频展示等手段可以清晰、有条理、可重复地展示化学实验的完整过程，起到了事半功倍的效果。但是，多媒体的使用并非多多益善，只能作为实际实验的一个补充。有的教师却完全偏离了多媒体使用的初衷，动辄多媒体，似乎完全忘记了化学还有学生动手实验这一环节。长此以往，学生实验操作的机会少了，动手能力就会慢慢退化。与此同时，利用多媒体课件，教师可以机械地按课件的顺序进行“完美”的实验，不存在任何意外，学生在这种万无一失的实验面前，思维得不到锻炼，创新意识和能力得不到培养。2.用教师演示、口述代替学生实验新课程理念强调让学生更多地参与学习体验的过程，让学生在亲身体验与交流中完成知识的获取和技能的习得。现实中，许多教师的新课程理念还较薄弱，对实验教学的价值认识不足，他们往往更重视考试结果与分数，而忽视了学生在学习过程中的发展。在他们看来，只要能把实验过程与原理讲清楚，学生只要记住相关实验现象与结论，在考试中就会答题，就能取得高分，而不必让学生亲自去做实验。于是，很多教师为了完成教学进度，在化学实验时，不是让学生到实验室去做实验，而是自己在讲台上给学生演示实验。或者为了省事，干脆让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对实验只有感性的认识，短时间内可能负面影响不会显现，但是从长远看，忽视了实验操作对学生动手、动脑和探究能力的培养。3.以验证性实验代替探究性实验实验教学中，有些教师根本不让学生自我探究，总是怕学生在实验中有差错、闪失，怕学生提出五花八门的设计方案而影响实验的顺利进行。在教学过程中，这些教师通常将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，用传统的验证性实验代替了科学的探究性实验。如在比较铁、铜、银三种金属的活动性强弱时，教师直接给出了两套方案：一套是铁、硫酸铜、银；一套是硫酸亚铁、铜、硝酸银。而还有什么其它方案，每套方案各有什么优劣，就没作深入探究，扼杀了学生探究的潜能。4.实验教学方法单一，无法激发学生的兴趣在初中化学实验教学中，有一些教师思想守旧，教学方式单一枯燥，没有做到与时俱进，没有根据学生的具体情况选择实验内容和形式，因此使初中学生对化学实验不感兴趣。化学教师按照自己预先设计好的教学内容安排学生进行实验，在课堂上忽视学生的创新能力和探究能力，即使初中生有新颖的想法和独特的思维也无法得到教师的支持和帮助。为了防止初中生在实验过程中弄坏实验设备，许多化学教师对学生进行了严格的要求和限制，使化学实验课程缺乏生机与活力。教师对于学生区别对待，喜欢提问上等生，对下等生缺乏指导，容易造成学生成绩两极分化，不利于实现全面进步。二、如何走出初中化学实验教学的误区走出教学误区，切实提高学生实验技能，是化学教学工作者要长期面对的一项重要课题。为此，笔者对于如何解决初中化学实验教学中存在的问题，做了以下思考：1.优化实验教学评价系统实验教学是一种过程与方法的教学，强调学生的感受、思维与技能习得。实验教学评价要考察实验教学活动的目标是不是以人为本、以学生的发展为本、以学生为学习主体、重视学生的学习主动性和个性化，以及实验教学的效率如何。评价的方式可以有合格性验收、纸笔测试、技能考查、创新评比等。如纸笔测试中，应加大化学实验的考查力度，优化实验试题的命制角度，改进实验题的编制和设计。在《课程标准》的指引下，适当增大中考试题中化学实验的分值，或增加以化学实验为背景的知识考查，将学生课堂中习得的实验技能有机地反映在纸笔答题中，让真正动过手、思考过、有技能的学生获得相应的分值，以促进师生对化学实验教学的关注。2.侧重探究性实验，培养学生创新精神在初中化学教学中实施探究性实验教学，能让学生有更多的机会主动地体验探究过程，通过自主探究，相互合作，能培养学生的创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时还有助于学生初步形成科学的态度和价值观。如在“氢氧化钠溶于水放热”实验中，如果按照一般的实验操作，学生必须用手去触摸，才能感受到试管的温度变化，这就为实验观察带来了很大不便。教师可以根据学生的认知习惯对这一实验进行改进，在演示过程中先利用酒精灯加热使水达到沸点，然后移去酒精灯，水停止沸腾，这时候加入10滴左右的氢氧化钠，水就会再次沸腾。通过这个实验，学生认识到化学世界的神奇和玄妙，无形中强化了学生的探究意识和创新意识。3.不断拓展实验?热莺托问剑?增强化学实验的多样性化学实验的形式多种多样，除了实验室的实验教学之外，教师还可以带领学生到室外进行实验，或者让学生回到家里进行实验等。每一种实验形式都有不同的作用，需要化学教师根据实际情况确定。如“厨房里的化学”小实验：观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡；用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。4.合理使用多媒体辅助实验教学多媒体教学是现代教学方法中的一种，教师使用时不能过分依赖多媒体。比如，有极少数的化学实验在操作过程中存在很大危险或者带有一定污染，危害师生的身体健康。在这种情况下不便让学生自己动手做实验，教师可以利用多媒体演示实验的具体操作过程，让学生观摩化学实验现象，掌握实验技能。5.转变教师教学思想化学教师要转变教学思想，要注重学生对实验的亲身体验。新课标明确指出了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也关注了学生能力的训练和培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处，等等。化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，又要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用。初中是学习化学的开始阶段，也是刚刚开始从科学角度感知化学世界、掌握化学基础知识、学习研究化学方法的初始阶段。化学教师是引领中学生学习和研究化学物质世界的领导者，一定要把实验操作技能当成化学教师的基本技能，把化学实验作为中学化学教学的基本内容，真正意义上履行一名化学教师的教育义务，培养学生良好的科学探究能力。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”若想让学生乐于去尝试，善于去发现，教师要有目的有意识地创设各种合适的情境，把学生引入一种与问题有关的情境里，激发学生学习的兴趣，方能达到事半功倍之效。一、情景创设既要有趣味性，还要有思考性区展示课那天，我上了一节《确定位置一》的课，对于这节课的引入，我最后是这样处理的：“同学们，课前教师邀请一名同学上台快速念出5个同学的座位，你们记录，每个座位只念一遍，记住的同学为胜。”学生宣读完，教师问，记住的同学请举手？答案为零。但此时教师把自己的手举起来了，说我全部记住了，并与台上学生验证答案全对。师问：“你们想知道其中的秘密吗？这节课我们来学习“确定位置。”学生眼神中的好奇与惊讶，完全可以看出他们早就想知道答案的欲望。这节课面对的是四年级学生了，在课的引入方面应与低年段有不同的要求，再从新课的角度来说，低年级学生应侧重培养他们的兴趣，要引起他们的注意，让他们在玩中学。而到了中年段了，一方面要培养他们的兴趣，但更重要的是培养他们勤于思考，解决问题的能力。因此这样的引入方法，它更能激发学生的思考，让他们带着问题去学习新知识。二、情境创设内容要贴近现实生活数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《确定位置一》认识数对时，我完全放弃了课本上小青班座位表的情景图，而是采用本班现场座位为题材，从现实座位表上的位置抽象到方格纸上找到自己位置来学习数对，完全符合学生认知规律，这样的情景是可取的。又如：教学一年级《分类》一课时，教师可以拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，师问：“同学们，这节课大家都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。有的会说把人的图片放在一起；有的说把好玩的放在一起；有的可能会说把好吃的放在一起。此时，教师可抓住这个有利时机导入课题，探求新知。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。三、创设游戏情境，要让学生在“玩中学”“学中玩”“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如在教学《旋转与角》这一课时，我创设的情景是，课前让学生两人一组，在圆形纸板上把从圆心到边的一条线段作为固定线，将另一条从圆心到边的一条线段作为可以移动的旋转线，一人动手移动旋转线，一人观察，并说出旋转过程中产生了什么角，然后另一学生旋转，一人说旋转过程中产生了什么角，让学生在玩中学，学中玩，了解锐角、直角、钝角及平角、周角的特征，重点发现平角与周角的基本特征。很快，学生发现了一系列“角”的知识：当旋转线与固定线完全重叠，角度为0度；当旋转线旋转一周后，角度为360度；当旋转线与固定线处于同一条直线时，角度是180度……总之，在数学教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究教学知识的起点和原始动力，也是培养学生学习数学和应用数学的一种有效手段。诗三首讲杜甫杜甫(712-77o),字子美,自号少陵野老,盛唐大诗人,号称“诗圣”原籍湖北裹阳,生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名,世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇,对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民,甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。杜甫是伟大的现实主义诗人,一生写诗一千四百多首。其经历和诗歌创作可以分为四期。读书和漫游时期(三十五岁以前)这一时期曾先后游历吴、越(今江浙一带)和齐、赵(今山东北部、河北南部),其间曾赴洛阳应举,不第。以后在洛阳遇李白,二人结下深厚友谊,继而又遇高适,三人同游梁、宋(今开封、商丘)。后来李杜又到齐州,分手后又遇于东鲁,再次分别,就没有机会再见面了二、困居长安时期(三十五至四十四岁)这一时期,杜甫先在长安应试,落第。后来向皇帝献赋,向贵人投赠,过着“朝扣富儿门,暮随肥马尘,残杯与冷炙,到处潜悲辛”的生活,最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名,标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。三、陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)安史之乱爆发,潼关失守,杜甫把家安置在鄘州,独自去投肃宗,中途为安史叛军俘获,押到长安。他面对混乱的长安,听到官军一再败退的消息,写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后来他潜逃到凤翔行在,做左拾遗。由于忠言直谏,上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军其后,他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来,成为他不朽的作品,即“三吏”、“三别”“三吏”:《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”:《新婚别》《垂老别》《无家别》四、西南飘泊时期(四十八至五十八岁)。随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒,杜甫弃官,携家随人民逃难,经秦州、同谷等地,到了成都,过了段比较安定的生活。严武入朝,蜀中军阀作乱,他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死,他再度飘泊,在夔州住两年,继又漂流到湖北、湖南一带,病死在湘江上。这时期,其作品有《水槛遺心》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、《岁晏行》等大量名作。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元“致君尧舜上”,所以他的诗歌创作,始终贯穿着忧国忧民这条主线,由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向,真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面,因而被称为代“诗史”。杜诗风格,基本上是“沉郁顿挫”,语言和篇章结构又富于变化,讲求炼字炼句。同时,其诗兼备众体,除五古、七古、五律、七律外,还写了不少排律,拗体。艺术手法也多种多样,是唐诗思想艺术的