自行车里的数学教学课件【优质】

自行车里的数学课件ppt【优质PPT】6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯自行车里的数学课件ppt【优质PPT】自行车里的数学课件ppt【优质PPT】6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯自行车里的数学素质教育的本质就是实现学生的自主学习、自主发展，使学生学会创造性地学习，学会应用科学的方法主动探究知识，敢于质疑问难，敢于合作竞争，从而成为学习的主人。苏州大学刘电芝教授说，“对个体而言，要成为一个具有创新能力的人，首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人，一个能生成自己策略的人。”所以，“学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略进而生成自己的学习策略才是目的”。教师应该把培养学生自主学习作为重要的教学目标，在实际教学中切实转变重知识传授、轻策略指导的观念，改变重视陈述性知识、忽视程序性知识尤其是策略性知识教学的做法，不断创新，有意识地渗透自主学习策略，真正做到“教学生学”，培养学生全面成才。一、课前自觉进行预习课前自主学习是学生对教材自我体验、自我领悟、自我掌握的过程，是课堂教学、合作学习的基础。为不使课前自主学习流于形式，教师应该教会学生预习的基本方法，明确告知即将讲授新课的范围，列出预习提纲，强调重点问题。引导学生预习时发现疑难问题，做好标记，以便听课时加以注意，适时向老师发问。至于在预习中发现的生字、生词，可以直接在课文或者字典中进行查找，弄清它的基本含义。有人将如何预习概括为“十步预习法”，即一定（学习目标），二查（有关背景材料、史实等），三找（未学过或易读错写错的字词，设法认读记忆），四释（借助工具书或联系上下文释词释句释疑，注意巩固结果），五理（理清作者的思路和文章线索），六读（自读自悟，重点赏读佳句佳段，体会作者的思想感情），七练（尝试抓重点与难点，结合课后思考题自设习题加强练习），八总结（归结主要内容、思想感情与写作特点等），九质疑（根据学习目标有疑而问、针对有价值的内容无疑设问），十实践拓展（展开丰富想象，感悟生活真谛）。对于小学生来说，能够做到前六步，或者对照提纲认真进行预习，了解知识概貌，上课时就能轻松自如。二、主动融入教学活动只有全身心参与教学活动，才能实现真正意义上的自主学习。因此，教师在课堂上要尽可能提供机会、创造机会，让学生在全过程中参与；努力创造条件，让学生全员性参与；运用科学方法，让学生全方位参与。教师要以指导者、学习者的身份，与学生一起读书、讨论、研究，善于用情景、协助、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，达到实现对当前所学知识的意义建构的目的。教师创设情境并提出适当任务或问题后，要引导学生去讨论、去探究、去发现。教师要鼓励学生敢想敢说，积极发表观点，甚至提出与老师、教材不同的看法。教师要善于发现基础差学生的其他长处，给予他们更多的表现机会，使他们享受参与成功带来的喜悦，增强他们学好语文的信心。三、积极参与教师提问好的提问能够激发学生主动探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语文的王国里遨游。教师要善于创设良好的问题情境，把学习引入一种探究未知领域的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋主动寻找解决问题的办法。教师所设计的问题必须难易适度，让学生有“跳起来摘苹果”的舒适感，从而积极参与提问、乐于回答；要因人而异，分层设问，面对学习基础差和性格内向的学生，所提问题要相对简单一些，并给他们创设一种合适的气氛，鼓励他们大胆地回答问题，使他们感到自己也是课堂的主人。在教学中，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。留给学生反问的时间，教给学生质疑的方法，往往能够激发学生主动学习与主动探究的积极性，达到培养学生创新能力，提高语文素质的目的。同时要注意所提问题的探究意义，引导学生主动参与问题探究。比如在教第六册第9课《南辕北辙》时，可以启发学生：“大家都知道地球是圆的，假如有交通工具与必要的经费，坚持走下去，会有什么结果呢？”这样的问题可以激发学生的想象，培养学生的发散思维，在轻松愉快的探讨中有效地达到教学目的。四、有效选择学习方式传统的教学方法强调教师教，这容易限制学生的思维，不能充分培养学生的主体意识和创新意识。素质教育强调培养学生的自主学习意识，就是要让每个学生形成自己熟悉的学习方法。鼓励学生用自己最擅长的学习方法和适宜的学习方式来开展学习活动，能实现学好语文的目的。对于小学生来说，一些生字的识记是难点，教师可以引导学生根据各自的经验去形象记忆。比如在教第二册第19课《乌鸦喝水》一课时，有的学生经过自己的思考，对“乌”与“鸟”这样记忆：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而对于“左”与“右”二字，有的学生识记成右手吃饭得动“口”，因此“右”字下面是个“口”，这就容易熟记于心。又如学习完第五册第21课《望天门山》时，启示喜欢背诵的学生熟背记牢，爱好绘画的学生用画笔描绘诗境，善于写作的学生对诗进行扩写，喜爱表演的学生可以演绎诗人旅游赏景场面……让学生用各自喜欢的方式感受与体验诗的意境，能充分发挥他们的个人特长。五、认真复习完成作业孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”要获得牢固的知识，不能只靠课堂上的教学，更要培养学生主动复习的习惯。教师首先要教给学生复习的基本方法，让学生课后（一般在当天晚上）及时把课堂所讲的知识像放电影一样在脑子里浏览一遍；然后翻开笔记，查缺补漏；找出课本边看边想，思考重点、难点，分析疑点，深化理解；整理与充实笔记，对已学知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆；最后再开始做作业，也可以边复习边做作业，这样的复习效果最佳。教师布置作业时，要减少机械性的练习作业，布置开放性的课外作业。比如借助字典与成语词典等工具书，查找字、词、成语的含义，并尝试如何运用于语句、作文；上网查阅与课文有关资料，进行课外学习；阅读与课文同题材甚至同题的课外篇目，进行对照学习，分析各自特点。根据学生不同学习水平，分层布置作业，设置基础性作业要求人人完成，设置一些加深题让基础好的学生去探究。这样，能让不同学习水平的学生都得到充分的练习，让学生在作业的天地中享受到自由，提高他们自主发展的积极性。六、自主进行课外学习随着语文教学改革的深入，单一的课堂教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。全方位加强小学语文的教学，创设大语文学习环境，为学生营造自主学习的强烈氛围，让学生在各种环境中参与、锻炼，能促进学生语文素养的提高。教师可以组织朗诵、歌咏、表演、故事等兴趣小组，经常开展丰富多彩、形式多样的活动，寓教于乐，培养学生学习语文的兴趣。鼓励家长做好家庭护教，督促孩子课外主动观看小学语文音像资料，引导学生勤于阅读课外读物，包括适度到网络上学习有关语文知识，增加他们的词汇量，扩大知识面，提高理解能力、学习能力。指导学生编排《龟兔赛跑》《丢失项链》等语文话剧，在各种节日进行表演，充实学生的业余生活，渗透语文知识的学习。自主学习是新课改的一个重要方向，是新课标进入课堂的一把标尺。教师要善于变“教”为“学”变“授”为“导”，营造自主学习的教育环境，让启思与质疑在合作交流中完成知识的内化，促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。一句话，提高小学语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过课前、课中、课后全方位主动的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习、学会创新，实现自主发展，从而使学生全面成才。（福建省安溪培文师范附属小学）“天下大事，必作于细”，课堂教学的成败在于细节。新课程改革以来，我们的教学观念有了很大的转变，以学生为主体、促进学生发展，可谓是想尽一切办法转变教学方式和学习方式，课堂面貌得以焕然一新。然而，由于我们对学生的思想动态、内在需要、兴趣等关注得不够具体，不够细致，从而影响了课堂教学的有效性。课堂细节在于一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，一句幽默委婉的话语……一、把握好课堂提问的时机小学生的思维是没有主动性的，必须通过一定的手段，才能激发学生的积极思维，而课堂提问则是教学中反馈学生掌握情况的最常用的手段，它是一门艺术，可以促进师生互动，开拓学生思路，启迪思维，还可以活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐、有效发展。精彩的提问能使教学有声有色，把握住提问的时机尤为重要。下面是教学《给家乡孩子的一封信》的片段。师：通过反复朗读感悟，同学们对巴金老人的认识一定是更为深刻的，谁来把你感受最深的句子读给大家听？生：读句子：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。师：什么是生命开花结果呢？生：是一心为别人。师：如果我们把自己的生命看做是一朵花，那该如何绽放这生命之花？师：巴金爷爷的生命开花了吗？为什么？生：巴金爷爷生命已经开花了……（联系课前资料的收集，前文的描述感悟）师：再读读这句话，在这句话中似乎漏掉了什么？生：这句话应该是“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命重新开花结果”。师：巴金老人为什么漏掉了这个词呢？你认为呢？生：巴金爷爷很谦虚。生：巴金爷爷认为自己很普通，是个平凡的人。……师：如果你就是那个收信的孩子，当你读着这份有千斤重又满怀爱意的信时，你的心中是怎样的呢？生：我是多么高兴又多么难过啊！师：怎么会既高兴又难过呢？生：因为我收到巴金爷爷的信是多么的兴奋，可是当我知道巴金爷爷的病情是那么严重时，我又是那么的难过伤心啊！在这个教学片段中，教师在学生深读课文后，引导学生从“巴金爷爷的生命开花了吗？”这一中心问题入手，巧妙地走进文本，真情与文本对话，与老师和同学情感碰撞与交流，从而全身心地走近人物，感受到巴金爷爷的谦逊、平易近人、乐于奉献。当学生在表达心中感受时，教师抓住教学契机，适时发问：“怎么会既高兴又难过呢？”学生情感真切，获得独特的体验，美好的心灵也得以滋养，而这样充满语文味的课堂将到处洋溢着人性的光辉，充满着智慧的交融、个性的张扬，师生间真情的表白，涌动着灵性的互动。所以，我们要善于掌握好提问的时机，关注教学细节，提高课堂教学实效。二、精心打造细节，创设情境情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。教学也应该把知识融入到情境、融入到生活当中来进行。如一节语文课上，我发现有几个学生的眼睛向外瞟，顺其目光看去，原来，外面竟飘起了很大的雪花，我暗自思忖着：是否该提醒学生回到原有的学习状态中呢？或许我只需说一句“请同学们认真上课！”就可以了，但如此，他们的注意力是否就真正回到课堂中了呢？略略想了一下，我说道：“同学们，今天的这场雪下得还真不小呢？不如，我们就即景聊聊吧！”顿时，学生的眼睛一亮，个个脸上露出喜悦之色。我们从“雪像什么？”聊起，聊着聊着，竟不尽兴，又提议写一写，体裁不限。“雪，似撒盐，似柳絮，在我眼中，雪竟似精灵一般，在空中翩然起舞，给大地带来春的消息……”虽未完成原有的教学任务，但这节课却丰富了学生的感性认识，激发了学生的想象和联想，也真正激起了学生的学习热情。课堂细节涉及教学的方方面面，关注细节，捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出强大的生命力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。三、把握好教师的课堂语言语言是教师进行教育教学的载体，在教学中，教师的语言和教学效果密切相关。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”其中教师的语调也很有讲究，每篇文章的感情基调不尽相同，有的似金戈铁马，雷霆万钧；有的似山涧溪流，潺潺作响；有的静谧；有的深刻。因此，我们在课堂上要注意语调的变化，讲究表达的技巧，增强教学效果。如讲《卢沟桥烽火》时，一上课，教师面容庄重，用慷慨激昂的语调，给这堂课奠定了悲壮的情感基调，然后引导学生深读课文，启发学生思考。随着老师时而低沉、时而激昂的语调，学生的情绪也随之起伏不定，教学任务在不知不觉中完成，学生也受到了一次强烈的感情洗礼。语言的巧妙不仅仅在于语调的技巧上，还在于把课堂上不适宜的行为转化为教育和激励学生的一个环节。教师的语言必须以正面鼓励为主，“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道”。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的，却又必须能够提供生长的能量，能给予生长拔节蜕变茁壮必要的滋养。四、学会倾听，细心聆听在课堂上，会有这样一种场景，那就是教师的提问之声还未结束，有的学生就迫不及待地举起小手，回答的问题常常是牛头不对马嘴，答非所问。又或者是，一学生对某一问题已经作出了回答，当教师请其他学生进行补充发言时，后一个学生竟然进行类似重复的回答。这些说明学生并未在认真倾听。同时，教师对学生的发言又是否在真正聆听呢？还是关注学生的发言仅仅是对与错之分？如果老师只顾着完成教学任务，那么，这节课堂能带给学生什么呢？我想，这样的课堂传递的是答案，缺乏师生思维的碰撞。所以，教师应关注学生是否在认真倾听老师的提问，是否在认真倾听同学的发言，同时，也需弯下身子，细心聆听。如在教学《理想的风筝》中，讲到刘老师拄着拐杖讲课时，文中一连用了好几个“转”，学生在朗读时，没有区分“转”字