初级中学一年级生物-吸收作用课件

北师大版七年级生物第3单元第5章第三节吸作用宣城六中张益胜初级中学一年级生物吸收作用北师大版七年级生物第3单元第5章第三节吸作用宣城六中张益胜水分的吸收预习“根对水分的吸收把培养皿中的萝卜条分别放入装有清水和盐水的烧杯中萝卜条n司→司清水浓盐水清水浓盐水更多资源xiting23.taobao,com实验一萝卜条清水浓盐水清水浓盐水验现象:泡在浓盐水里的萝卜条软缩了;泡在清水里的萝卜条更加硬挺清水浓盐水语境理论告诉我们语境分为语言语境、情景语境和文化语境。语言语境就是字、词、句、段等前后可以帮助确定词意的上下文。情景语境是语篇产生的环境。文化语境是指某种语言赖以根植的民族里人们思想和行为准则的总和。简单地讲,语境教学法就是遵循和运用语境理论来组织教学的方法。在小学英语教学中应该积极发挥好语境教学法的作用,创设有效的课堂教学语境,提高教学质量。一、创设纯英文语境我们都见过或听过不少这样的例子:很多母语不是英语的外国孩子刚到英美国家时,听不懂,不会说,如同“哑巴”。可没过多久,自然地就会听也会说了。因此,不管是对刚刚开始学英语的小学三年级学生还是高年级学生,在课堂上教师都因该尽量坚持用全英语教学(在课堂上自始至终不用一句中文解释),目的是使学生置身于英语环境,使学生在真实的语境中自然习得语言知识和言语能力,同时也是给学生一种熏陶,使他们在教师的言传身教下逐渐适应听英语、说英语,而不是养成对中文解释的依赖。也许有人会说,听不懂怎么学?这种说法也不无道理,因为学生有时候确实听不懂,但是我们要记住:小学生的语言模仿能力是很强的,只要学生多听多说,教师反复的说并能够给予适当的鼓励,允许学生出错,学生就能较快地适应听全英语教学。如在上简单的自我介绍和打招呼用语的时候,教师一走进课室,先跟孩子们说:“Hello,children.”,孩子们很自然地会回答:“Hello.”,接着我把自己的名字写在黑板上,向孩子们作自我介绍:“Iam….”,然后再引导孩子们用英语进行自我介绍(当然,一开始的时候学生可能会经历一个沉默阶段或者说得很少,这时教师不能太着急,要慢慢引导)。二、创设真实的语境真实的活动是学习者进行有意义、有目的学习的重要途径,对学习者知识与能力的获得十分重要。语境要以学生的语言生活实际为基础,要来源于真实的日常生活(是学生在现今或将来的言语交际中经常接触的事物),要能够便于学生在生活中迁移运用。只要留心观察,勤于积累,巧于设计,要创设真实的交际语境并不难。比如,在教“MyNewRoom”这个单元的时候,老师和学生一起把课室布置成卧室,使学生置身于卧室的环境中进行学习和交流;在教“AttheZoo”时,则把课室布置成动物园,为了力求真实,还把教室的不同角落分成动物园中的不同区域,如猛兽区、鸟禽区、水上动物区等等;在教“MyHoliday”时,我们用摄像机拍摄了一段学生节假日活动、玩耍的镜头(去掉声音)让学生进行英语配音。这些教学安排使学生置身于真实的语境当中,用学习到的语言进行实际的交际活动,使学生感觉不到学习与生活的距离,并能体验到学以致用的快乐。三、创设拓展性语境在一些英语课堂中,我们经常看到这样的情形:教师先用卡片、实物等进行单词教学,然后用2-3种游戏活动来巩固这些单个的词语,接着就会让学生学习1-3倍左右的扩展单词,再接着又是通过玩各种游戏来巩固。也许有的老师会说这样的单词教学不仅是让学生在游戏的情境中学习,是寓教于乐;而且扩展了好几倍的单词量。而事实上这只是活动形式上的情境化,并没有言语交际的具体环境,这里的单词仍然是一个个脱离具体语言环境的逻辑意义上的单词,这种脱离具体语言运用情境的词汇式教学虽然在课堂上让学生玩得不亦乐乎,而实际上这样孤立地教、学单词,不仅没有真正发展学生的语言能力,还加重了学生记忆单词的负担。在创设语境时,我们不仅要避免上述过份强调词语的偏向,还要考虑如何为学生的语言能力发展留下空间(给学生思考和自由发挥的空间),并引导学生在自主学习过程中培养创新意识和言语交际能力。例如:在学习了“MyFavoriteSeason”这个单元后,教师可以给学生提供不同季节的语境,鼓励学生互相交流自己喜爱的季节以及那个季节的特征、天气、食用的水果类型等等,在言语交际的过程中还启发学生大胆地联想和想象,并灵活地运用学过的词语及句型,从而达到在交际过程中拓展语言知识面和言语迁移能力的目的。四、创设生动的语境生动的语境对于提高小学英语教学的有效性以及培养学生的学习兴趣有很大意义,归根结底主要是这样的语境具有很强的情节性。强调情节性很强的语篇是由于情节不仅便于学习者理解词句的意义,还有助于他们理解“语境”和不同语言的文化背景,而这都是单个的词句所无法比拟的――因为脱离具体语言运用情境的词句只是一些逻辑意义上的符号。例如:在教“AtaFarm”这一课的时候,教师利用图片和动画让学生对各种动物有一个直观、感性的认识,但是这些图片和动画并不是孤立地存在,而是为句型Whatarethese?Theyare….和Arethey…?的整体呈现。在这样的语境中,学生可以很容易理解本节课所要学习的主题。在教“LookattheMonkeys”一课时,教师利用自己拍摄的动物园照片作为学生英语课堂的语言材料;在教“MyHoliday”时,则用自拍的视频资料让学生用英语配音。五、结语以上几点只是笔者的几点总结,创设小学英语语境的方法还很多,希望在广大学者和教师的共同努力下,能创设出更多的语境,提高教学质量,促进学生学习兴趣的发展。互动性教学模式加强了学生与教师在课堂上的交流，不仅促进了教师与学生良好关系的建立，还有利于增强教师对学生的个性化了解，帮助教师找到教学中的不足并不断进行改善。初中音乐课堂的互动性教学模式的应用有利于提高学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。由于新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经无法适应时代的发展需求，因而，本文探讨了新课程背景下互动式教学模式在初中音乐教学中的运用一、营造良好氛围，构建音乐和谐课堂和谐轻松的教学氛围是音乐教学互动性模式的关键所在。营造和谐的教学氛围能够使学生在自然的状态下接受教育，是学生学习的心理状态背景，良好的教学氛围，轻松活泼，学生与老师相互尊重、相互信任、默契配合，学生畅所欲言、积极主动。良好的课堂氛围是一种积极的心理状态，能够提高学生的学习效率。美国心理学家罗杰斯支出：“课堂氛围主要是教师行为的产物。”也就是说，在构建和谐的课堂氛围的过程中，教师的行为是主要因素。老师为了营造良好和谐的教学氛围首先要调整好自己的心理状态，不能带着情绪走进课堂。教学的过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生于老师情感沟通的过程。教师本身在课堂上的情绪或者心理状态会对学生形成潜移默化的影响。营造良好的课堂氛围，首先从老师的微笑开始，也就是说，在走进课堂时老师面带微笑，并用微笑去感染每一个学生，给他们良好的课堂第一印象以及上课的的好心情。其次，为了营造良好的课堂氛围，老师需要营造有吸引力的课堂，如在教授《大海啊，故乡》这篇曲目的时候，可以在主要教学内容开始前讲述关于海的一些故事，或者表达一些诗人对故乡的感情。然后引导同学们想象海的场景，激发学生兴趣的同时，有助于学生对歌曲所表达的感情的理解。最后，老师为了营造良好的课堂氛围，可以利用多媒体设备，给学生展示一下多样的艺术作品，增强学生对教学内容的体悟。二、尊重学生地位，突出音乐学习主体学生是学习的主体。在教学过程中，老师应该引导学生学习，教育并引导学生学习什么以及如何学习。尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，有助于提高学生的学习积极性，增强学生学习的主人翁意识，提高他们学习的主动性以及他们的自主学习能力。对于音乐教育来说，尊重学生的主体地位，还有利于开发学生的创造力，提高他们的音乐素养，使他们爱生活爱音乐。教师应该转变教育理念，创新教育方法，正确处理学生主体地位与教师主导作用之间的辩证关系，摒弃“教师高于学生”、“教师领导学生”的错误观念。在教学过程中，教师的引导是非常重要的，教师在转变观念的同时，还应该在日常的教学过程中引导学生在学习过程中树立主人翁意识，经常在课堂上强调他们是学习的主体，使他们慢慢意识到自己的主体地位。此外老师与学生之间的关系也是学生能否树立主体地位的重要因素，“和谐、民主、平等”的师生关系对于学生主体位置的确立也有一定的积极作用。三、创新互动形式，优化初中音乐教学互动性教学模式的有效应用，还需要教师创新多种互动模式。老师范唱之后，领学生学唱的模式是最基本的互动模式。然而如果生之间的互动模式过于单一，学生也会觉得课堂索然无味。创新互动模式为互动性教学增加灵活性与趣味性，为教学过程增添一抹亮色。在初中音乐日常课堂教学过程中，老师可以组织举办歌词接龙比赛，对于已经学过的曲目可以温习一下，也能够提高学生的随机应变能力，锻炼学生的发散性思维。初中生正值青春期，他们往往喜欢流行音乐元素，教师也可以在互动教学过程中，引入一些流行曲目的欣赏，或者每节课开始之前学生以表演才艺的形式演唱他们自己喜欢的曲目。这样不仅可以丰富课堂内容，调动学生兴趣，也有助于老师对学生进一步了解，利于构建和谐的师生关系和课堂氛围。分组合作是另一种互动形式。老师可以在学期末组织一次创意音乐比赛，学生分组分工，共同编写一段旋律或者一段歌曲，并请老师进行指导，通过指导不断完善自己的作品。互动形式的多样性有利于学生对于音乐课堂新鲜感的保持，有助于学生保持高昂的学习热情，利于音乐学习效率的提高。综上所述，笔者从良好课堂氛围的营造、对学生主体地位的尊重以及学生互动形式的多样化创新三方面探讨了初中音乐课堂互动性教学模式的有效应用，对于一些基本策略进行了说明。互动性教学模式的应用与发展，将会是课程改革下的成功产物。初中音乐课堂的有效互动使学生在老师的引导下主动地学习音乐知识，在多样化趣味性的互动之中，感受音乐的美丽，陶冶情操，提高音乐修养以及审美素质。教师通过有效互动了解学生的学习质量，改进教学方式方法，完善教学内容，提高教学水平。【水分的吸收预习“根对水分的吸收把培养皿中的萝卜条分别放入装有清水和盐水的烧杯中萝卜条n司→司清水浓盐水清水浓盐水更多资源xiting23.taobao,com实验一萝卜条清水浓盐水清水浓盐水验现象:泡在浓盐水里的萝卜条软缩了;泡在清水里的萝卜条更加硬挺清水浓盐水实验证明植物细胞可以吸水,也可以失水。实验二