实验：用油膜测分子的大小课件

实验：用油膜测分子的大小51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。实验：用油膜测分子的大小实验：用油膜测分子的大小51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第4节实验:用油膜法估测分子的大小基础知识梳理整、实验目的1.用油膜法估测分子的直径2.学习一种估测分子大小数量级的方法二、实验原理用油膜法测定分子大小的原理是:用累积法则出油滴的体积V,根据溶液浓度算出纯油酸的体积V,测出油滴形成单分子油膜层的面积S,如果把分子看做球形,就可算出油酸分子的直径d=分子虽然很小,但分子间有空隙,除一些有机物质的大分子以外,一般物质分子直径的数量级都是10-10m语文教学是一门语言艺术，需要我们语文老师用心探索，灵活教学。我们的语文教师不仅要有丰富的文化底蕴、先进的教学理念、纯熟的教学技巧，而且要有高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。一个出色的语文教师应该有：一手好字，满腹诗书；一笔好文，满腔真情；一颗爱心，满面春风。面对大幅度的课程改革，我们语文教学工作者也必须重新审视我们的教学行为和教学过程，思考在新课程标准下，我们应如何转变自己的教学理念，改进自己的课堂教学方法，从而提升学生语文学习的水平。推进新课程的关键是更新观念，传统的教育思想和教学方法培养出来的人，只能是“唯书”、“唯上”，缺乏创造性和进取精神；要使教育为社会主义现代化服务，必须树立正确的教育思想。在新课程理念的指导下，针对语文学科的特点，致力于课堂教学的改革，要以新课标理念为指导开展语文教学，提高教学效率。一、围绕学生开展教学，提高语文课堂教学效率初中语文教学中，我们要了解学生的心理特点，开展教学活动。明确语文教学目标是动态，而非静态。教师必须要明确语文教学目标应该是动态的，而不是静态的。所谓教学目标是教学行为预期达到的最终结果，是教师与学生对教学活动结果的一种主观上的愿望，是目前达不到的，是需要努力争取的，准备将要达到的目的。一个恰当的教学目标，取决于教师对语文学科性质和语文教学规律的认识，对教学内容熟悉和掌握的程度，也取决于对学生认知状况的把握。因此，制定一篇阅读课的教学目标，教师不仅要钻研教材，而且要充分深入学生，最好选三四个层次不同的学生参与备课，参与教学目标的制定。学生参与教师的备课是一种很好很有效的方法。从教师方面说，可以更多地了解学生的兴趣爱好，了解他们的思维习惯，进而选择切实对学生学习有所帮助的方式方法，预设符合学生实际的教学目标。从学生方面说，参与教师课前的准备工作，本身就是学习，同时，还会有一种潜在的成就感。这样教师的每一个教学行为才能服务于学生，成就于学生。此外，在教学过程中，教师要根据学生的思维流向和认知现状，及时调整教学目标，以适应解决学生问题，从而满足学生的需要，在事先预设与随堂生成相结合中，最终完成教学目标。语文教师要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧。现在许多语文教师还墨守不变教学模式，陈腐落后，课堂效率极低。教师教得疲倦，怨天尤人；学生学得枯燥，味同嚼蜡。因此，语文教师要加强理论学习，了解先进的教学思想、教学理念、教学方法，取其精华，为我所用。语文教师应是一个高瞻远瞩的人，提高语文教学效率。二、引导学生朗读的习惯，提高学生语文学习能力初中语文教学中，要引导学生朗读的习惯。默读由于只有“眼脑”一条通路，而朗读有“眼脑”和“耳脑”两条通道，在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。但是就当前而言，朗读教学仍然存在许多问题。首先是教师给学生预留的朗读时间并不合理。当前大前提下，许多教师已经深刻认识到朗读时间的必要性，因而预读性的朗读时间存在于课堂中，但是未必真的能让学生通读课文，读准生词等。有的教师甚至因为配合新课程理念，在对新课程标准没有深刻理解的前提下便胡乱让学生掌握课堂主动权。一节课的时间都让学生自己读，分组读，男生读，女生读，时间浪费了，课堂喧哗了，教学任务拖沓了。初中生喜欢冒进，喜欢新奇的事物。《语文课程标准》指出：朗读是最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。朗读首先要做到正确地读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错别字，不丢字，不添字，不重复字句。在正确读的基础上，做到流利地读，有感情地读。教师在开展朗读教学时，首要任务是做到模范带头作用，也就是要有效地进行范读。教师很好地把握好教材以后，利用他自身的朗读热情，对学生进行引导朗读，才能更好地指导学生掌握文章意义。这是最快也是最直接的方法。当然初中生已经发展了相当的自我意识，范读的时间量要适当减少。这时候，建议教师采取相当大规模的自读和分角色朗读。特别是遇到情趣浓厚的课文时，要求全班学生人人参与朗读，这样才能逐步提高学生的朗读能力。三、重视语文学习的实践性，培养学生的综合学习能力生活是学习的来源，我们在语文教学与学习时要注重生活性。重视实践学习、追求回归生活的课程理念，语文学习不能引导学生深陷枯燥抽象的文字符号的泥潭，而要越过文字符号的屏障，寻求与生活经验和文化环境丰富而深刻的内在关联，在多样化的相互作用中引发学生的心灵碰撞和个性发展。在“课标实验教材”中，包括前面提到的“感受自然”和“探索月球奥秘”，还有“这就是我”、“成长的烦恼”、“黄河，母亲河”、“让世界充满爱”、“莲文化的魅力”、“科海泛舟”、“到民间采风去”、“雨的诉说”及“金钱，共同面对的话题”等主题性综合性学习，都体现了人与环境、学习与生活的意义关联，并且暗含着自我――自然――社会――文化的由近及远、由浅入深的循序渐进原则。这种编写体例贴近学生生活实际，符合初中学生心理发展规律，关注初中学生亲历自然、体察社会并感悟文化。这和“大纲修订教材”中的“语文实践活动”多是知识性、竞争性的比赛活动截然不同。四、培养学生的人文精神，提高学生的语文素养新课标背景下在语文教学中，要注重培养学生的人文精神。新课程标准提出要全面提高学生的语文素养，要重视学生良好个性和健全人格的形成，使学生得到和谐的发展。我也在我的语文教学中不断思索：在新课程背景下，我应该如何教，才能使学生既习得语文知识和技能，又可以潜移默化地形成健全的人格与良好的道德品质。总之，语文教育是人的教育，其绝不仅仅在于学生掌握一种工具和技能，而更应重视陶冶学生的情操和情趣，培养学生的灵性和想象力、创造力，发展学生的个性。学生作为人，是一种生长着的生命的存在，而生命的生长表征为自我吸收。构建新型的语文课堂生活，需要使学生在语文课上展示生命的价值，从而让语文课堂“焕发出生命的活力”。一、引言田径一直是体育教学占比最高的课程，传统的田径课程在教学实践中都是以班级为单位，统一授课。这种课程设置的模式难免会受到教学方法固定教条的影响，教学手段存在单一的弊病。分层教学法以因材施教理念为核心，关注不同学生的发展要求做好田径教学实践，能够从学生的全面发展角度入手，从而探索可行性的教学途径，取得良好的田径教学成果。二、分层教学法在初中田径教学的应用优势从传统初中田径教学的实践状况来看，教学方法的更新已经显得十分必要。分层教学法在初中田径教学当中的应用优势，主要表现在针对性较强及能够全面激发学生兴趣上，为田径教学实践提供全新的方向。（一）针对性较强传统田径教学在初中体育课堂的表现方式主要是从基础技术开始，经过不同阶段的学习从而完成整个技术的教学。整个教学过程中，学生之间的个体差异较大，有的体育基础与身体素质较好、领悟能力强、快速地掌握相关技巧。这就导致剩余阶段知识的反复讲解与学习对他们来说并无意义；而对于接受能力较差的学生，则在学习的过程中会感到吃力，跟不上学习的进程，学习效果自然也无法提升[1]。而分层教学法能够有效克服这一问题的出现，将不同层次的学生与不同层次的教学内容相协调，以田径教学的针对性为保障，展现出分层教学的优势与价值。（二）激发学生兴趣传统初中田径课堂往往由于学生的个体差异产生两级分化的现象，学生对知识的掌握程度与水平参差不齐，即好的越来越好，差的越来越差；并且受到初中这一年龄段的影响，问题的产生通常表现在身体因素与心理因素两个方面。在心理因素上，有的基础较差的学生在初级阶段对田径知识的掌握状况不良，从而在进入到中级阶段出现跟不上课程的状况，最终在自卑、厌学的心理作用下丧失学习兴趣；而对于基础较强的学生，并未遵循循序渐进的原则，教师的讲解与自身需求出现偏差，自负心理导致学习兴趣的丧失。而分层教学的本质是因材施教，能够规避两极分化问题，对激发学生兴趣作用显著。三、分层教学法在初中田径教学的具体应用途径（一）教师制定好各层次教学目标各层次教学目标的确定是分层教学法在初中田径教学中的应用基础条件。体育教师在应用分层教学的过程中首要因素则是全面把握教材内容与学生的实际情况。知己知彼方能百战百胜，初中田径教学也同样如此。教师在教学实践中应该充分了解每一个学生的身体素质与运动能力，以学生的田径成绩作为基础的衡量标准，将学生划分为不同层次，且针对不同小组的田径教学状况设计并制定具体的教学目标与教学任务。例如，将班级学生在初中田径教学中分为三个小组，分别为A小组、B小组、C小组，每一个小组当中的体育技能掌握与水平都不相同，但组内成员之间的差异较小[2]。分类标准为A组体育技能较好，C组较差。体育教师针对性的制定各层次教学目标内容如下：A组：体育基础较好，技能掌握速度较快。对该组别的教学目标较为严格，田径教学内容与实践内容以重点为主，在高要求、高标准的前提下，这一群体体育技能得到全面满足；B组：体育教师适当地鼓励该组别的学生争当优秀，进入到A小组当中，从而激发该层次学生的学习热情与主动性目标，在田径动作标准上进行纠正；C组：该层次学生的教学目标主要是以提高基础为主，适当地做好田径课程的延伸，帮助其树立信心。（二）精心设计初中田径教学层次练习在顺利的做好学生的层次划分之后，体育教师还应当针对初中田径教学的基本要求做好田径体育层次练习，既能够保证练习的趣味性，也能够达到预期的田径教学目标。例如以初中田径教学“短跑”教学为例，教师在前期阶段做好对教材的深度剖析，结合每一个小组的具体情况与具体要求做好的适度的锻炼，保证层次练习一方面能够达到练习目的，另一方面在特定难度下让学生学会挑战自我与完善自我。A组：较高目标――快速掌握段跑的技术要领，包括摆臂技术、原地小步跑、高抬腿、换腿跳等短跑基本功，并且能够在短跑中在规范性动作的要求下短跑；B组：中等目标――快速掌握教材当中所规定的技术要求与目标，主要是树立参与田径教学的自信心，让学生乐意于参与其中；C组：基本目标――通过游戏教学法做好引导工作，掌握短跑的基本功。（三）做好分层教学的检验与评价为达到分层教学法在初中田径教学当中的运用目的，需要做好检验与评价工作。一方面，检验分层教学法在初中田径教学中的应用效果；另一方面，从检验与评价当中发现分层教学在田径教学中的应用问题，为找准解决途径提供保障。当然，还是可以将评分作为基础的依据，用以来体现出分层教学的不同要求；其中，设置A组合格分数为85分，B组合格分数为75分，C组合格分数为60分，既能够逐层完成考核与教学过程的检验，也不会对各层次学生的积极性产生影响，起到良好的教学效果[3]。第4节实验:用油膜法估测分子的大小基础知识梳理整、实验目的1.用油膜法估测分子的直径2.学习一种估测分子大小数量级的方法二、实验原理用油膜法测定分子大小的原理是:用累积法则出油滴的体积V,根据溶液浓度算出纯油酸的体积V,测出油滴形成单分子油膜层的面积S,如果把分子看做球形,就可算出油酸分子的直径d=分子虽然很小,但分子间有空隙,除一些有机物质的大分子以外,一般物质分子直径的数量级都是10-10m本实验采用使油酸在水面上形成一层单分子的油膜的方法,估测分子的大小,油酸是一种脂肪酸,它的分子和水有很强的亲和力,当它浮于水面时,能形成一个单分子层油膜,如果油膜分子可以大致看做球形,油膜的厚度就是分子的直径,如图所示三、实验器材用酒精稀释过的油酸、滴管、痱子粉、浅盘及水、玻璃板、彩笔、量筒、坐标纸四、实验步骤1.配制油酸酒精溶液,取1mL的油酸滴入酒精中配制成500mL的油酸酒精溶液.2.用滴管或注射器将事先配制好的油酸酒精溶液一滴一滴地滴入量筒中,记下量筒内增加一定体积(例如1mL)时的滴数,算出一滴油酸酒精溶液的体积3.实验时先向边长为30~40cm的浅盘里倒入约2cm深的水,然后将痱子粉或石膏粉均匀地撒在水面上用滴管往水面上滴一滴油酸酒精溶液,油酸立即在水面上散开,形成一块薄膜4.待油酸薄膜的形状稳定后,将玻璃板放在浅盘上,然后将油酸膜的形状用彩笔画在玻璃板上5.将画有油酸膜轮廓的玻璃板放在坐标纸上,算出油酸薄膜的面积S求面积时以坐标纸上边长为1cm的正方形为