教师应具备的职业能力

教师应具备的职业能力有哪些?“教师职业能力"是教师以优秀以致完满的教课手段与教育方法达成以教育任务为特色的职业活动的能力,是教师从事教育活动达成教书育人，达到教课目的，为社会培育合格人材所必备的全部职业能力。教师的职业能力是在教师拥有“教育教课能力的基础上，经过教育实践不停累积经验，不停完美自我，不停创新发展而形成的一个合格教师所应具备的所有能力”。教课实践证明，只有具备各样教学技术的教师，才是最受学生欢迎和喜爱的教师。一、教课组织能力讲堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵巧、适合地运用各样教课技巧，它事关教课质量的高低和教课成效的利害。讲堂教课过程中，教师只有经过控制讲堂次序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调换学生学习踊跃性来创建适合的教课情形，提高教课效率，才能达到教课目的.1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容，教材编排是有必定目的的。教师要依据实质,对教材进行剖析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教课.2．语言组织能力教师在讲堂教课中，主要经过语言向学生教授知识。所以,语言的组织和表达能力是影响教课成效的重要要素.教师语言生动形象、逻辑严实、精练正确、风趣风趣,能激发学生的学习兴趣,做到以声传情、以言动心、陶冶情操的成效；反之,语言模糊、杂乱则扰乱学生的学习，降低学习成效,使学生产生厌学心理，失掉兴趣,致使师生信心不足，成绩降落。二、合理掌握教材的能力备教材是教师上好课的前提。所以,教师要掌握好新课程教材的“度”，合理灵巧地使用教材,发挥教材各样潜能,改良教课方法，指引学生改良学习方式，在主动学习中参加教课的研究、思虑过程，变“学会”为“会学”，努力提高教课的有效性,进而提高教课质量.新课程倡议教师要建立新的教材观，要善用教材，创建性地使用教材.作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在讲堂上抓住时机对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，知足学生对学习内容、学习方法的需求,充分调换教课两方的踊跃性，提高教课效率，达成新课程下的新式学习目标。新课程理念下，教材既是教的资料,更是学的资料；它是知识的载体,可是唯一的教课标准。创建性地使用教材要讨教师要充分认识和掌握《课程标准》、学科特色、教课目的、教材编写企图的写好教课方案的能力、运用很多媒体协助基础上，以教材为载体，灵巧有效地组织教课，拓展教课空间。三、教师驾御讲堂的能力教师驾御讲堂的能力是上好课的重点。在讲堂教课中，教师要充分表现学生的主体性，让学生在讲堂上活跃起来；精心掌握讲堂教课的各个环节，提高讲堂教课的成效；踊跃和学生互动，适合指引学生，培育学生独立思虑的意识；完美自己的教课方法,提高自己的教课能力.四、教师语言表达的能力在学校,教师的语言是师生之间进行思想与感情沟通的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度,关系到教课成效的好坏，甚至关系到教育的成败。作为教师，我们要不停增强自己的语言涵养，提高自己的语言表达能力,这样才能顺利地达成教课任务.有句话是这么说的:是人材不必定有口才，但有口才必定是人材。在现代社会，因为经济的迅猛发展，人们之间的交往日趋屡次,语言表达能力的重要性也日趋增强，好口才起来越被以为是现代人所应具备的能力.“说"成了一个人材干的直观表现.语言是沟通思想的工具，是知识信息的载体，是教师教课的重要工具。苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言涵养在极大程度上决定着学生在讲堂上的脑力劳动成效.我们高度的语言涵养是合理利用时间的重要条件！"正如其所言,“说”是老师才干的直观表现。正确、流利、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣，引起学生学习的动力；能启示学生思想，盘活大脑潜力，使学生在轻松、欢乐中获取新知，稳固旧知，培育能力。这足赐教师语言魅力之所在。我们知道，有很多名师的讲堂教课，都有一种内隐的“魔力"—-让学生踊跃主动地参加讲堂教课活动。形成这类魔力的重要原由之一,就是名师极富感染力的，充满艺术魅力的教课口语。假如把讲堂教课比作是诗，那么教课口语无疑是流动的韵律；假如把讲堂教课比作是乐，那么教课口语无疑是跳动着的音符。教课口语是教课语言的载体,教课口语是教课语言的灵魂。教课口语作为讲堂教课中最重要的教课工具,它的艺术魅力，无疑直接影响着教课活动的成效。五、教师组织展开活动课的能力在讲堂中，有理论课与活动课之分.而活动课则是知识的实质应用，经过讲堂的活动，如议论活动、表演活动、游戏活动、展现活动、竞争活动等来培育学生的协作能力、组织能力、表达能力。所以，我们广大教师应踊跃实践,勇于研究，使活动课向着更科学、完美、适用、易教、乐学的方向发展。六、教师的专业技术能力提高教师的专业技术主要表此刻提高教师板书设计的能力、教课的能力和提高教师的实验操作能力上。七、教师教育科研的能力教育科研是教师教育教课工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教课质量的重要门路。教师应当明确自己在教育科研中的定位，在实践中确立研究课题，运用常用的教育科研方法，展开课题研究.教师只有好学不厌，勤思不怠，勇敢实践，努力创新才能不停提高自己的教育科研素质,把自己培育成合格的研究型教师。八、教师心理劝导的能力在面对心理劝导的过程中，教师第一应当增强自我心理劝导工作，实时劝导自己的自我压力和不良情绪。其次，在对学生进行心理劝导的工作中，教师应当详细问题详细剖析，找出学生不良知理产生的本源,进而因材施教。不单这样,教师还应当从外面环境下手，为学生健康心理的养成创建一个优秀的气氛,保证学生身心健全发展。九、指导学生生活的能力教师的职责是教书育人,但育人又是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理，让他们懂得如何做人、做如何的人；育人更要着重对学生人生观、价值观、责任