数学课标学习心得体会

数学课标学习心得体会

学习小学数学新课程标准，让我认识到教学需要同时加强基础性学习和发展性学习，以及创造性学习，从而培养学生终身学习的意愿和能力，让他们享受“快乐数学”。下面是我对新课程标准的学习心得：一、备课：从“备教材”到“备学生”在备课过程中，教师通常会关注自己的语言表达能力、实验操作规范性、文字表达能力以及学生组织管理能力，但是却忽略了学生的学习过程。因此，教师在备课时，应该思考如何让学生学习，确定不同的学习目标，指导学生如何预习、听课、记笔记、做复习和作业等，并考虑培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、推理能力和总结归纳能力。教师的教学水平不仅表现在对知识的传授，更体现在对学生学习能力的培养上。二、上课：从“走教案”到“生成性课堂”教学过程是一个充满变化和发展的动态生成过程，其中有许多非预期的因素。即使教师充分考虑学情，也会出现“无法预知”的场景。教师应该利用这些即时生成性因素，展示自己的教学机智，创造民主和谐的课堂氛围，而不是牵着学生的鼻子“走教案”。教师应该建立开放的师生关系，高度重视学生的一言一行，做到教学相长，因学而教。同时，教师应该注意提问的开放性，引导学生根据自己的理解回答问题，以此丰富教师的教学资源。教师应该发挥自己的教学智慧，对教育过程进行高超的把握，从而促进课堂教学的动态生成，使教学更加生动有趣，充满生机。在教育教学中，我们不应该只是简单地备教材，而是应该更多地考虑备学生。我们需要了解学生的特点和需求，为他们提供更适合他们的教学内容和方法，以便更好地促进他们的学习和发展。二、教学：变“权威教学”为“共同探讨”在以前的教学中，教师通常扮演着权威的角色，只是简单地传授知识。但是在新的教学模式中，我们应该与学生进行情感交流，共同探讨问题，点燃学生的学习灵感，鼓励学生发表见解，以及有序地讲述自己的思维过程。这样做有助于培养学生的逻辑思维能力。三、学习：变“教师说”为“学生多说”在教学中，教师应该鼓励学生多说，让他们在感性材料的基础上理解数学概念，进行简单的判断和推理，同时用语言表达出来。这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，并对全班学生有指导意义。教师应该让尽量多的学生有讲的机会，并重视学生说话的质量，以此来培养学生的逻辑思维能力。四、课堂：变“教师讲”为“学生动手”在数学课上，教师应该尽量调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，让他们既动手又动口，并辅以其它教学手段。例如在口算方面，教师可以寓教于游戏、娱乐之中，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。我们不能让数学课变得枯燥无味，让学生学而生厌。相反，我们应该让学生享受“快乐数学”，提高教学效果和质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。这样做有助于培养学生终身学习的愿望和能力。在备课过程中，教师通常会注重自身的语言表达能力、实验操作规范、文字表达和学生组织管理等方面，但对学生的学习方法却常常忽视。因此，在备课中，教师应该探讨如何教授学生学习方法，根据不同的内容确定学习目标，指导学生如何预习、听课、记笔记、复习和做作业，并考虑培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、推理能力和总结归纳能力。在上课过程中，教师应该创造一个充满生气、民主和谐的课堂氛围，利用即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，以便更好地促成课堂教学的动态生成。教师应该注重学生的一言一行，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识。同时，教师应该注意开放性的提问，鼓励学生根据自己的理解回答问题，以便让学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。最后，教师应该变“权威教学”为“共同探讨”，建立人格平等、真诚合作的民主关系，让学生在开放的课堂氛围中自由地表达自己的想法，促进教学的动态生成。教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。新课程提倡自主合作探究的学习方式，这要求教师在课堂中的角色发生了变化。传统的教师地位将逐渐消失，取而代之的是与学生平等对话与交流。教学活动的沉闷和严肃也要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，教师的职能不再仅仅是传递、训导和教育，而是更多地去激励、帮助和参谋。师生之间的关系也不再以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。教师的作用是要点燃学生的学习热情，而不是仅仅填满他们的头脑。在教学中，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断和推理。教师可以根据教材特点组织学生讲，让学生有讲的机会，同时重视学生说的质量，有利于培养学生的逻辑思维能力。针对小学生的年龄特点，数学课应该尽量充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，不能让学生埋在越来越多的练习纸中。口算在过去是一种好方法，可以寓教于乐，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，密切数学与实际生活的联系，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。在今年暑假的继续教育培训中，我深刻体会到了新的数学教学方法。《数学课程标准》提出了“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”的理念，强调了数学学习的应用价值，以适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学应该紧密联系生活实际，根据生活需要教授相应的数学知识，让生活中必须的知识和技能成为数学教学的目标和追求。同时，我们也需要关注学生的学习兴趣和经验，选择终身学习必备的基础知识和技能。教师必须改变过去的教学模式，让学生在一堂课中体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。过去的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段。但是新的评价体系不仅包括对学生的评价，还提出了对教师和学校的评价。它不再以学期和学年的一次性考试来评定学生，而是强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。总之，新课程标准的学习和实施给我的日常教学带来了生机和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中，我们的学生越发活泼可爱。同时，我们也在浑然不觉中感受到了知识的滋养。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，密切数学与实际生活的联系，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。通过寒假对《数学课程标准》进一步深入学习，我相信在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨，而是能够上好每一节课，提高学生的观察能力。新课标要求学生通过观察、实验、归纳、类比等方式获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。然而，低年级学生年龄小，阅历浅，观察能力有限，他们的观察往往是无目的、无顺序的。在教学中，教师应该尊重学生的兴趣，先给他们一定的时间看，接着逐步引导他们观察，将他们的注意力引入正题，按一定的规律去观察。例如，在教学“数一数”时，教师可以出示一幅生动美丽的校园图，引导学生先随意观察，再提出问题，如“找出图中有多少个篮球场”等。这样，学生就能在观察中自然而然地产生数学猜想。语言表达能力是思维的外在表现，与思维的发展密切相关。因此，在教学中，教师应该充分利用每一幅插图，启发学生说，鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进一步。例如，在教学“比大小