求索真理的历程课件

求索真理的历程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。求索真理的历程求索真理的历程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高三一轮复习第六课求索真理的历程重要知识考点:实践的含义和特点2、实践是认识的基础(实践和认识的辨证关系)3、真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性4、认识的反复性、无限性、上升性课堂导入是教学的重要环节，在一堂课中有着举足轻重的作用。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。因此，良好的开始是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课堂导入，殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。作为教师，当我们走进教室，站到讲台上，首先想到的就是用什么样的开场白让学生的注意力集中，让学生对自己的课产生兴趣。成功的导入会激起学生强烈的求知欲望，使师生双方轻松而愉快。本文结合自己的教学实际谈谈课堂导入与教学效果的关系，敬请商榷。一、温故导入复习已经学过的知识，将其发展深化，从而引出新的教学内容。这是最常见最普遍的导入方式，也是许多老师用得最广泛的导入方式，在教学《古代诗歌四首》这一课时，我先提出问题：在我国的唐、宋、元分别有哪种文学体裁发展得最好？先不急于提问，让学生自我复习唐诗、宋词、元曲等诗歌常识，然后用“今天我们就来学习它们中的代表――四首脍炙人口的古诗”从而引入新课。教授《为你打开一扇门》时，我们可以让学生先谈一谈自己曾经学过赵丽宏的哪些文学作品，然后顺理成章引入新课。这种复习旧知识的导入方式，既有好的一面，让学生思考，提前进入状态，又能恰到好处的选用与新课内容关系密切的知识，达到温故知新的目的，不仅可以帮助学生巩固已学的知识，而且易于激发学生探求新知识的欲望。不过，由于这是长期以来就使用的导入方式，对于学生来说没有任何新鲜的感觉，对于老师也没有任何激情发挥，显得有点呆板，应该尽量少用。二、激趣导入所谓激趣导入，就是教师充分利用较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣导入方法。例如，清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去，此一法也”，当然，他论述的是开头对于一篇文章的重要性。不过，这句话对于语文教学的“导入”同样适用。上课伊始，教师应该用最精炼的语言，在最简短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在上课之初，学生普遍存在着上好课的心理准备，但这种心理是强烈而又短暂的。因此，教师要以巧妙的导入愉悦学生的耳目、激励学生的心灵、开发学生的智力、触发学生的情思、吸引学生的注意。三、提问导入提问，是教学中教师最常用的导入方法，也就是设置悬念，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。提问导入不仅可以由教师来提问，也可以由学生来提问。如教学《繁星》时，我将课题写在黑板上，问：大家看到这个标题会产生哪些联想？学生们非常积极的寻找问题，比如：为什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？文章以“星”为题有什么深刻含义？文章体现出作者什么样的思想感情？作者通过什么样的方式进行抒情？通过这些问题对文章的轮廓有清晰的理解，对上好本课打下坚实的基础。于漪老师讲《孔乙己》时说：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候就必能做到有的放矢了。四、情境导入学生情感的触发往往与一定的情境有关。我们教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。情境导入方式一般适用于抒情性文章的教学。创造一些与课文内容相关的情境进行导入，可以运用多媒体课件来听音乐、看影像，师生讲故事、背诵古诗等，创设一个有利于教学的情境。如学习雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》时，可以让学生先观看电影《泰坦尼克号》中沉船之前船长镇定指挥、舍生取义的片断，让学生们体会在这种危难时刻人类精神中的光辉，使他们在学习本文时能将两者结合起来对比感悟。在教学朱自清的著名散文《春》时，让学生背诵描写春天、花、草、雨的古代诗句，学生在背诵的同时也体会到诗歌中对大自然的感情，为学习课文奠定了感情基调，吸引了学生的注意力，能起到事半功倍的效果。五、分析导入义务教育阶段的教材，注意了学生比较阅读能力的培养，教学中可以运用比较分析法导入，籍此促进学生知识系统话，加强知识之间的联系。如学习《范进中举》时，可由《孔乙己》导入：批判封建制度和封建社会很世态炎凉。可以这样开头：“我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品‘孔乙己’这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。”学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。用分析法导入，节省了教学时间，既可以使学生触类旁通，举一反三，也可以让学生在比较中加深对已学知识的理解。这样的导入，就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。六、应变导入有时在上课之前，突然发生有利于设计导语的事情或情景，我们应该随机应变，充分利用，以调动学生学习新课的主动性和积极性。如在某一天上课时，我说先把这篇文章朗读一下，同学注意听。当我一读完的时候，突然有位同学说：“鼓掌！”我还没有愣过神来，课堂内掌声如雷，这位同学可能是在搞恶作剧，但是，面对班级雷鸣般的掌声，我不能失趣，而是满面笑容地说：“谢谢！在掌声中我们开始今天新的一课……”不过应变导入并不是常用的导课技巧，它要求我们要具备机智灵活、把握时机、因势利导的能力。语文课堂教学讲究的是“第一锤就要敲在学生的心上”，像磁石一样把学生紧紧吸引住，后面的课上起来也就顺利了。不同的导课会产生不同的作用。导课设计好了，教学时能产生良好的积极的“连锁反应”，因此，一个好的导入技巧在课堂教学上能起到事半功倍的效果。小学语文教学的关键就是“阅读”，故教师要对学生进行全面深入的教学引导，使学生能够更好地去进行文本阅读，从而激发起学生对于文本阅读的兴趣，进而学生才能够在文本阅读的过程中去进行思考，这样学生才能逐渐在阅读中构建起属于自己的认知体系和价值体系。因此，如何在小学语文教学中进行文本阅读兴趣的激发，成为了需要教师进行重点研究的关键课题。一、学生主观能动性的强化小学语文教学的主要目的是对学生进行启蒙，使学生能够逐渐在学习中获取到大量的知识，从而得到较为全面的能力培养。可是由于小学生自主控制能力较弱的缘故，他们在对文本进行学习的时候大多只是浮于浅表，未能得到更为有效地深入，从而学生的文本阅读学习将会受到一定程度的影响。就具体而言，学生的文本阅读能力将无法获得有效的提高，他们会逐渐开始厌恶阅读、抵触阅读和逃避阅读，这样文本阅读效率一定会显得极为低下。因此，若教师要想让学生的文本阅读积极性变得更高，那么就必须从学生的阅读兴趣培养着手，让学生能够对文本阅读感兴趣，令兴趣能够成为推动学生进行文本阅读学习的关键，从而学生的阅读任务才能得以保质保量的完成。作为一名小学语文教师，在进行文本阅读教学的时候，一定要对阅读的全过程予以合理的把握，使有一定阅读基础并能在规定时间内完成阅读的学生能够获得有效地鼓励，并重点对这部分学生进行更深层次地引导，使学生能够获得阅读能力的有效加强；而对于阅读基础较差并无法保证阅读速度的学生，就要格外注意相关的引导方式和方法，从而让主观能动性能够在学生的阅读过程中得到尽可能充分的发挥，进而让学生能尽享有趣的阅读。同时，还有一点需要重点关注的是，教师要对学生的阅读全过程进行全面细致的把握，对学生阅读文本过程中遇到的问题要进行及时的?录和解决，使学生能够正真掌握文本阅读的相应方法。例如，教师在对某一篇课文进行讲解的时候，除了要对课文中所涉及知识内容进行深入剖析之外，还要让学生在文本阅读的过程中提出问题，随后教师再对学生提出的问题进行回答，这样学生才能通过文本阅读来进行主观能动性的有效提高。这样一来，在小学语文教学中，教师的文本阅读兴趣激发才能获得更为全面的深入，以便让学生能够更为轻松的去进行学习。二、学生阅读意识的启发小学语文文本阅读除了方法极为重要外，让学生在文本阅读的过程中产生浓厚的兴趣，唤醒学生的阅读意识，令学生能够在阅读的过程中得以有效深入，这样学生阅读主观能动性的强化才能得以不断持续。特别是当教师将一些文学经典推荐给学生的时候，教师除了要让学生自己去对这些文学经典进行阅读外，还要对学生的阅读进行适当的引导和启发，以便让学生能够更为主动地投入到文本阅读中去。当然，这一切均需建立在教师做出了充分准备的基础之上，不说要求教师要做到博览群书，起码各种类型的图书都要有所涉猎，特别是对一些较为经典的文章进行深入阅读。唯有如此，教师才能够带领学生去进行深层次的文本阅读，使学生的阅读意识获得有效的启发，最终让学生能够感受到阅读的趣味所在，这样学生的阅读兴趣才能被成功的激发出来。例如，教师在让学生通过阅读来学习古诗的时候，特别是一些关于景物描写的古诗，除了要让学生去对古诗文本进行阅读外，还要让学生进一步理解和感受古诗所描绘出来的自然美景，使学生的阅读意识能够获得有效的启发，真正的深入到文本中去，从而由古诗来唤醒学生对祖国大好河山的热爱之情，进而让学生对自然心生热爱，这样学生才会在文本阅读中感悟到作者内心的真实情感。正是这样的一个过程，可以让学生逐渐的深入到文本阅读中，激发出浓厚的阅读兴趣，养成积极主动进行阅读的良好习惯，获得阅读能力的持续提升。三、学生阅读积极性的调动随着小学语文文本阅读兴趣激发的不断深入，在学生阅读主观能动性得到强化和阅读意识得以启发的基础上，教师还要重点对学生的阅读积极性调动进行发力，为学生构建起一个与原文相呼应的外部环境，让学生在外部环境的影响下沉入到文本中去，使学生文本阅读兴趣的激发得以有效持续。例如，教师在进行散文的教学时，就可以将多媒体技术引入其中，为散文的阅读培上合适的音乐，从而让学生能在阅读的过程中融入为文本的意境中去；或者教师在进行记叙文的教学时，就可以将课本改编成可供学生演出的短剧，再和一些学习辅助资料结合起来，让学生能够更好地通过阅读来抓住文本的脉络，从而形成更为全面而深入的认识。这样一来，学生就能够在文本阅读中感悟到作者的真实思想感情，从而学生才会在阅读中表现得足够积极，进而学生才能获得持续不断的阅读兴趣激发。四、学生阅读氛围的营造小学语文文本阅读的过程中，由于阅读外部环境对阅读产生了较为积极的影响，使学生的阅读积极性得到了有效地提高，故阅读的氛围开始变得好了起来。而就具体的文本阅读兴趣激发而言，教师要对阅读氛围进行更为积极的营造，除了要让阅读氛围开始变得好起来外，还要让阅读氛围能够逐渐变得更好，以便让学生获得更为适宜的学习环境，从而对学生的学习质量产生决定性的影响。也就是说，在小学语文的教学过程中，教师要积极采取多种措施来为学生构建起良好的阅读内外部环境，令学生能够置身于良好的阅读氛围之中，使学生的阅读主观能动性得到不间断的强化，最终让阅读能够成为学生的一种习惯，这样学生的阅读能力水平才会得以有效提升。总而言之，小学阶段的语文教学极为关键，是小学生人生观和价值观形成的起始阶段，对学生日后世界观的形成起着不可忽视的影响，教师采取多种策略对学生的文本阅读进行引导，让学生的文本阅读兴趣得以有效激发，令学生能够真正做到对文本进行深入阅读、全面阅读和正确阅读，使学生的阅读理念得以有效构建，从而让阅读内容能够得到持续不断的丰富，进而学生可以通过文本阅读来获得到尽可能多的知识，这样学生的阅读能力才能得以更为有效地提升。高三一轮复习第六课求索真理的历程重要知识考点:实践的含义和特点2、实践是认识的基础(实践和认识的辨证关系)3、真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性4、认识的反复性、无限性、上升性考点1、实践的含义、特点(1)实践就是人们改造客观世界的切物质性活动。一是指实践的主体是人,对象是客观事物。二是指实践是直接现实性活动,把观念存在变为现实存在。判断:下列哪些属于实践活动?1、蜜蜂筑巢。②2、工人上班生产3、学生观看影视作品e5、克隆羊问世客观物质性实践的特点主观能动性社会历史性分析:建设“三峡工程”是如何体现实践的特点的。Pard.SilvGrsaldnet考点2、实践是认识的