幼儿教师课件

第八章幼儿教师何秀华6个月的婴儿为什么喜欢玩“蚊帐游戏〞？从温岭虐童案说起——为什么会出现这么多幼儿教师的负面新闻？这是幼儿教师中的偶然事件，还是具有必然性？这关乎幼儿教师的师德，还是关乎专业水平？“教师资格证〞制度，能有效扼制这些恶性事件的发生吗？——幼儿教师的职业特点。三个反思：是不是任何人都能当幼儿教师？——幼儿教师的专业性问题。什么人才能当幼儿教师？——准入标准问题。如何到达这些标准？——幼儿教师的职业培训问题。一、幼儿教师劳动的特点〔一〕幼稚性效劳对象的幼稚；自身的“幼稚〞；〔二〕全面性保教合一；体智德美全面开展；〔三〕时代性当前幼儿教师劳动的困境师资短缺与高流动率并存薪酬微薄心身耗竭男幼儿教师缺少二、幼儿教师的专业性幼儿教师是一名专业人士吗？丽莲凯兹：一个领域要被称为“专业〞，必须符合八项条件：1、社会必要性如果缺乏此专业知识与技术，社会的运行会受到某种程度的削弱。幼儿教育〔尤其是高质素的幼儿教育〕对于社会的运作是否必要？2、利他“专业〞的任务应该是利他和效劳导向的，而不是利益导向的。专业人员将工作目标定在让社会更好，而不是放在具体、立即可得到的效益上。3、自主性“一位从业人员的行事与表现如果受到别人的控制与指使，其专业性就减低了。〞一名幼儿教师，如何在家长、幼儿、社会这三个效劳对象的诉求中，保持自己的自主性？4、伦理标准当面对某件有争议性的伦理问题时，他便会有一份专业该有的道德勇气。5、与效劳对象保持距离从业人员与效劳对象之间的关系，应该具有理想的距离、适度的不关心或“疏离性的关注〞等特质。在教育中，这种理想距离，一方面能让老师敏感、关爱而同情，同时也能执行专业的判断，依据专业的知识来回应儿童。6、行为的标准〔1〕确保从业人员在做专业判断的过程中，能依据标准的程序进行。〔2〕旨在解决从业人员执业过程中经常会碰到的问题。〔3〕应是普及性的，放之四海皆准的，而不是特殊性的。7、长期的训练

训练的内容是有关特殊领域的；训练的过程艰辛、充满压力，并且要求认知上的优越；促进受训者对专业的投入与承诺。要求受训者所精通的知识范畴须超过实际执业所需或受训者本身认为必要的程度负责提供专业训练的机构须具备一定资质；专业团体与训练机构会提供系统与定期的在职训练。8、特殊的知识〔1〕这种知识是抽象的而非具体的〔2〕这种知识包括在执行专业的过程中可依据的原那么〔3〕这种知识与原那么与该职业的实践层面而非抽象或学术层面有关〔4〕这种知识具有排他性/垄断性〔5〕从业人员所属的专业团体负责以学术期刊、研讨会等传播有关该专业行为的新知。三、幼儿教师的职业素质〔一〕幼儿教师职业素质的结构〔二〕?幼儿园教师专业标准〔试行〕?幼儿教师的职业素质的结构教师素质指教师稳定的职业品质，它是以人的先天禀赋为根底，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养，它是教师履行职责所必备的,在教育教学活动中表现出来并决定其教育教学效果，对学生全面开展有重要影响的身心特点的总和。美国教育家克伯莱的观点健全的知识；专业的准备；强健的身体；健全的人格生活的经验；社会的了解；正确的教育哲学我国台湾学者龚宝善的观点一个优良的教师必须兼具“人师〞和“经师〞两重品质与修养。1.职业道德：厚德2.知识根底：博智〔专业智能，通识智慧〕

3.教学能力：教育技术,教育智慧,教学仪态4.身心素质：健康的身心?幼儿园教师专业标准〔试行〕?解读公布时间：二○一二年二月十日背景：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了?幼儿园教师专业标准〔试行〕??小学教师专业标准〔试行〕?和?中学教师专业标准〔试行〕?〔以下简称?专业标准?〕教师准入通常包括哪些标准通用性即政策性标准：例如?教师法?、?教师职业道德标准?。专业性即业务性标准：例如刚刚公布试行的?中小学幼儿园教师专业标准??专业标准?的重要意义是教师专业开展的指南针，它明确了教师专业素质的根本要求。是教师专业活动的坐标系，它标准了教师教育教学的根本行为。是教师专业水平的测量仪，它制订了教师专业开展的根本准那么。是教师专业成长的助推器，它是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。?教师专业标准?的根本理念幼儿热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。小学热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。中学热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。一、师德为先?教师专业标准?的根本理念幼儿尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。小学尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。中学尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。二、学生为本

?教师专业标准?的根本理念幼儿把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。小学把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。中学把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。三、能力为重?教师专业标准?的根本理念幼儿学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。小学学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。中学学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。四、终身学习?教师专业标准?的根本内容1、维度:共三项，分为专业理念与师德；专业知识；专业能力。2、领域:共14项。3、根本要求:62项。根本内容共有三个层级：?教师专业标准?的根本内容一、专业理念与师德幼儿教师职业理解与认识对幼儿的态度与行为幼儿保育与教育的态度与行为个人修养与行为小学教师职业理解与认识对小学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为中学教师职业理解与认识对中学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为?教师专业标准?的根本内容职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作（小学教育、中学教育）的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园（小学、中学）教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。一、专业理念与师德?教师专业标准?的根本内容一、专业理念与师德对学生的态度与行为幼儿小学中学6.关爱幼儿（小学生），重视幼儿（小学生）身心健康,将保护幼儿（小学生）生命安全放在首位。6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重幼儿（中小学生）人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿（中小学生）。不讽刺、挖苦、歧视幼儿（中小学生），不体罚或变相体罚幼儿（中小学生）。8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

?教师专业标准?的根本内容一、专业理念与师德教育教学的态度与行为幼儿小学中学10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。10.树立育人为本、德育为先的理念，将中小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中小学生全面发展。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。尊重教育规律和中小学生身心发展规律，为每一个中小学生提供适合的教育。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。?教师专业标准?的根本内容一、专业理念与师德教育教学的态度与行为幼儿小学中学10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。10.树立育人为本、德育为先的理念，将中小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中小学生全面发展。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。11.尊重教育规律和中小学生身心发展规律，为每一个中小学生提供适合的教育。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。?教师专业标准?的根本内容一、专业理念与师德个人修养与行为幼儿小学中学16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。本局部根本要求共计20条，占全部根本内容的32%。?教师专业标准?的根本内容二、专业知识幼儿教师幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识小学教师小学生发展知识学科知识教育教学知识通识性知识中学教师教育知识学科知识学科教学知识通识性知识?教师专业标准?的根本内容二、幼儿教师专业知识（五)幼儿发展知识21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。(六)幼儿保育和教育知识26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。29.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。(七)通识性知识32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。?教师专业标准?的根本内容三、专业能力幼儿教师一日生活的组织与保育游戏活动的计划与引导教育活动的计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展小学教师教育教学设计组织与实施激励与评价沟通与合作反思与发展中学教师教学设计教学实施班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合作反思与发展?教师专业标准?的根本内容三、幼儿教师的专业能力(八)环境的创设与利用36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。(九)一日生活的组织与保育40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。?教师专业标准?的根本内容三、幼儿教师的专业能力(十)游戏活动的支持与引导44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。(十一)教育活动的计划与实施48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。?教师专业标准?的根本内容三、幼儿教师的专业能力(十二)激励与评价52.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。(十三)沟通与合作55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。(十四)反思与发展60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。62.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。教师专业标准的实施意见各级教育行政部门要将?专业标准?作为教师队伍建设的根本依据。开展教师教育的院校要将?专业标准?作为教师培养培训的主要依据。幼儿园要将?专业标准?作为教师管理的重要依据。教师要将?专业标准?作为自身专业开展的根本依据。四、幼儿教师专业标准的主要特点第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。第三，充分表达幼儿园保教结合的根本特点。第四，强调幼儿园教师必须具备教育教学实践能力。第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业开展能力。五、幼儿教师专业标准带给我们的启示〔一〕幼儿园教师要认清楚自己专业开展的能力与水平现状。〔二〕幼儿园教师要明确制约和影响自己专业开展的因素和条件。〔三〕幼儿园教师要结合自身实际制定可行的专业开展规划并切实去行动。六、对幼儿教师专业标准的批判性思考〔一〕专业标准的出台，对幼儿教师而言是增负，减负，还是其他。〔二〕各级政府部门与幼儿园如何为教师专业成长提供政策保障或外部支持。〔三〕如何对幼儿教师专业的成长进行评价？由谁来评价？依据什么进行评价？该如何评价？〔四〕幼儿教师专业标准的标准是什么？这个标准谁说了算？第四局部：幼儿教师的职业培训〔一〕职前培训〔二〕职后培训〔一〕职前培训培训机构：中等幼儿师范学校、师范学校、职业高中的幼师班课程：1、必修课2、选修课肇庆学院学前教育〔本〕教学方案思想政治教育课程17学分公共根底课程33学分通识教育课程12学分教师教育课程16学分专业教育课程74-96学分个性开展课程8学分〔二〕职后培训教师本身的专业成长有开展的阶段性，每一阶段各有独特的需求与要完成的工作，也有独特的训练重点。幼儿教师的成长可分为四个阶段——求生阶段成长困境：劳动的特点容易引起内心的恐慌，再上对教师生涯的憧憬往往与现实情况差异很大，使教师永远感到准备缺乏，有严重的挫折感。“今天能否顺利度过，没有让任何孩子出意外？〞“能不能熬到星期五？〞“同事会不会接受我？〞辅导要点：在教室实地进行辅导，由资深老师等进行即时的、持续不断的教学辅导。强化阶段：成长困境：对幼儿的行为特征及能力已有初步的了解，可识别特殊的行为，逐渐将精力集中于处理问题儿童个别的困境上。“我如何让幼儿改掉黏人的毛病？〞“幼儿有学习缓慢或拒绝学习的现象，我该怎么办？〞指导要点：强化现场协助、与专家接触、听取同事与参谋的建议求新阶段成长困境：厌倦于一成不变的教法，开始探索幼儿教育的新趋势、新观念及新教学法等，同时收集、研究新教材和教具，以调整、更新和充实自己的教学内容。训练要点：参加研究会、专业团体、阅读专业刊物、观摩教学和影片成熟阶段：成长困境：此阶段的老师已能肯定自己的能力及角色，有足够的见解去探索更高层次的问题。例如教育的使用、教育哲学的形成等。“我的教育哲学是如何形成的？〞“成长与学习的本质是什么？〞“老师是一种职业吗？〞辅导要点：参加座谈会、大学研究所进修、专题演讲、阅读书籍、专业刊物。总结教师训练包括四个变量：1、教师的开展阶段2、各阶段的训练需求3、训练的地点4、训练的时机典型困境下的专业反响一位老师带着20位4岁的幼儿在户外活动，因为全园只有两辆小三轮车，幼儿常为“该谁骑〞而争吵不休。这天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车！〞这时老师应如何反响呢？一位专业的幼儿教师需要思考三个相互关连的问题，并对此进行反响：1、此情境可以教导幼儿什么？2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？3、课程与管理上应如何处理？1、此情境可以教导幼儿什么？〔1〕社交技巧〔2〕语言技巧〔3〕社交知识〔4〕气质的培养〔1〕社交技巧A.轮流建议宝宝再等几分钟，过一会再去问小莉。建议宝宝观察小莉，看她露出疲惫或玩腻的迹象时再去问她。B.协调“去跟小莉说，如果你让我骑三轮车，你荡秋千时，我就帮你推。〞C.接受失败和挫折“没关系，也许小莉等一下就不玩三轮车了，园里还有很多别的事可以做啊！有……〞〔2〕语言技巧A.明确的词句“回去告诉小莉：‘我已经等了很久，我很想骑一下……’〞B.对话技巧〔用语言来化解冲突〕对小莉说：“宝宝实在很想骑三轮车耶！〞当小莉会嘀嘀咕咕地拒绝；老师转而向宝宝说：“小莉还不想停耶！〞宝宝也许会表示抗议，老师再将宝宝稍作修饰，婉转地向小莉说明宝宝的感受，说：“宝宝现在真的很想骑这辆三轮车耶！……〞〔3〕社交知识A.社交认知〔更客观地看待自己的需求与欲望〕温和、幽默地说：“我知道你很失望，但是，还有很多别的玩具可以玩呀！〞B.正义观念“小莉，你再骑5分钟，就换宝宝骑……〞+“如果你想玩别的，我可以帮你！〞“我不允许你打@@，同样我也不会允许别人打你。〞C.旁观幼儿的理解与技巧的学习〔4〕气质的培养A.同情心及助人的气质“宝宝已经等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受啊！〞B.实验的气质“你去跟小莉说‘我真的想骑，我已经等很久了！’+“如果这样说还是没用，你再回来，我们再想想别的方法。〞C.防止抱怨及搬弄是非对于有强烈的抱怨行为倾向的幼儿，不应一定要解决或满足幼儿的抱怨事项；而对总打小报告的幼儿要判断其动机。对想打击其他幼儿的搬弄是非行为应不予重视。2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？〔1〕宝宝的行为是否常见？如果是，宝宝是不是总希望别人对他注意？〔2〕宝宝能接受的挫折有多少？是否他对自己还没有足够的自信，还不能接受失败或被拒绝的伤害？是否需要特别的介入？