蓝宝石晶体生长技术课件

蓝宝石晶体生长技术蓝宝石晶体生长技术蓝宝石晶体生长技术蓝宝石晶体生长技术、蓝宝石蓝宝石英文名称为Sapphire,源于拉丁文Spphins意思是蓝色;属于刚玉族矿物,三方晶系。宝石界将红宝石之外的各色宝石级刚玉都称为蓝宝石蓝宝石主要成分是氧化铝(Al2O3)。刚玉中因含有铁(Fe)和钛(Ti)等微量元素,而呈现蓝、天蓝、淡蓝等颜色,其中以鲜艳的天蓝色者为最好随着改革开放的不断实施和普及，国民经济取得较大发展的同时，国家逐步认识到教育行业改革的重要性，主要突出体现在对学生综合素质的提高上，学生体能的不断增强才能为国家的快速发展奠定一定的身体素质基础。国家近年来逐步加大对教育改革的力度，不断地对中学生提出更高的要求，这也是对中学教育提出的较大的教学方式上的改动，主要是为了实现学生综合素质的不断提高。针对当前中学体育教学中的教学方式，即普遍采用的是体育游戏教学的方式，又或者是按部就班。这种教学手段的深入开展，也应该结合相应的新机制展开教学，例如竞争模式的开展，因为学生进行的游戏式的学习只能是当做游戏，没能得到实质上的学习，学生的综合素质没能得到有效的提高。因此，竞赛机制教学不管是在游戏模式还是在其他的教学模式上都能得到很好的开展，在学生之间开展竞争学习，能不断地督促学生完成教学目标，并得到身体素质和心理素质的不断提高。一、丰富理论知识，为体能做思想上的基础体育课的学习一定要结合素质教育的理论知识进行教学，不断地帮助学生修养身心。不仅仅是相关体育运动动作、体能训练等方面的锻炼，更是学生身心享受的一门课程。授课教师一定要不断地更新学生的体育学习观念，适当地将理论知识学习的重要性传授给学生，在引入一定的课程教学模式后，将这种模式的重要性与意义传授给学生，这样学生才能将这种竞赛机制的应用理解到位，才能在课程的实践上做到合理性。不单单是学生之间的竞争，而是一场学习的竞争，实现学生之间身心的共同提高。另外，体育授课教师应该对竞赛机制教学内容做到熟练掌握，并能够根据中学生心理、身体等方面的接受能力，对实施方案的合理性做出相应的预测，并在实际的教学中适当地做出改变。例如，气候的特点对体育课程的影响。在炎热的天气进行一定的示范动作，在寒冷的冬季必须讲究多练少讲，并适当地加入学生之间的VS，使得学生更加积极地参与进来。二、注重体育实践方法上的指导，提高学生的参与意识教学方式上的更新，不仅仅是知识理论上的传授，更是一种方式方法的指导，更加注重的是学生自主创新能力的培养。竞赛机制的实施过程中需要授课教师进行方法上的不断指导，这样学生才能逐步在课堂上采取正确的方法，而不是漫无目的地“做游戏”。对于相应的各类体育动作，需要学生先进行模仿，在获得更多的体育知识与经验后，在竞争的授课中能利用这种学习方式，并不是实现真的“竞争”，以免产生学生之间的纠纷。另外，相对轻松的课堂氛围也是教学中必须具备的，实施的过程中出现了问题后，授课教师要让学生思考问题所在，授课教师再及时进行纠错，保证在正确的方法指导下顺利实施课堂的互动或者是教学活动。在上课之初，教师可以带领学生进行游戏式体育锻炼，吸引学生的注意力的同时引导学生进入课堂的主要学习内容。例如，足球体能练习的课程，并不是列队操的练习，而是学生之间分组式的练习，然后进行比赛，督促学生练习得更好。如，在跑步学习与练习过程中，根据后蹬起步和其他方式的比赛，让学生试着感受起跑方式上的差异。同时，还能在诸如踢球部位、踢球力度与距离的关系等高强度练习中加入这种“赛制”。通过相应的动作示范，学生掌握方法后，能够很快地运用到实际的学习中，直接影响竞争的结果。三、融入创新性教学手段，开展游戏式教学体育教学作为学生在中学阶段的一门重要的实践性学科，突出增强学生的身体素质和学习效率的结合力。素质教育的普及和新课程的改革不断发展，为中学体育教学方式的制定和教学内容提供更多的选择空间，授课教师能够不断地采取更加多元化的教学手段，逐步根据学生的需求制定更加合理的教学步骤和教学方案。不断地以激发学生对体育课堂的兴趣为出发点，逐步引导学生积极参与到体育教学活动中来。教师依据传统的教学手段，使游戏式的教学能够加入现代的教学方式，逐步改变传统教学中存在的不能激发学生积极性的方面，授课教师开展一节具有竞赛性、大众性、教育性、娱乐性的课。例如，常用游戏教学法的使用，引起学生的学习兴趣，也营造了相对自由活跃的课堂氛围，并能抓住学生的好胜心，合理地制定相应的游戏规则，突出学生的合作。例如，“斗鸡”的游戏，两两组合，双方追寻对方时转变到另外一个人的抗战，实现循环，不能是直接性的斗鸡，而是有战略性的有竞争感的游戏，但游戏的时间设置要合理，在游戏过程中教师还应该加以调控，不能引起学生之间的不良情绪，使学生能够正确看待这种游戏。这样的游戏是集身体锻炼、身心锻炼、智力与体能锻炼于一身的方式。中学体育的新型教学模式的开展第一是理论知识的丰富性，使得学生的体能朝着新的方向转变；第二是丰富的体育教学手段的引用，不断重视学生体育知识学习方法的培养，；第三是竞赛机制本身的创新，实现的是教学手段多样性与竞赛机制的结合和深入开展。多年的语文教学使我们看到，语文教师普遍存在着重视学生基础知识积累、阅读能力方面的训练。往往忽视作文与评改。前者虽然费时，但见效相对较快。后者既费时、费力且见效慢。基于教学的这种功利思想，没有把作文教学放到应有的地位。而作文的评改更是拘泥于老套，忙于应付，应对检查，少有创新。评改注重形式，缺乏新意，缺少探索，缺少积累。教师重写轻评，只评不改。只重视教师评改，缺少学生的参与，少有学生的互评互改。作文教学是语文教学的重要内容，目前，义务教育课程标准实验教科书虽然有一整套作文训练系列，但作文教学中教师对学生的作文训练与真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。本人经过多年的调查与研讨，并结合本校的教学实际，现就初中语文作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考。一、现状分析从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：1缺乏写作兴趣。随着社会生活节奏加快，社会信息的丰富，网络化语言已经影响了许多人，从而淡化了对语文的兴趣：首先是观念落后，教师用旧有的模式来教学生，不能适应变化了的新形式；其次是学生基础差，学习兴趣不高，作文纯属敷衍了事，没有用心去写；学生讨厌作文，不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼，自我提高的好方式，对写作缺乏兴趣。现在最普遍的现象就是有些学生平时能说会道，平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇“郁闷”“纠结”“宅”，但是要他们以此来写一篇具体的文章，写出自己的真实情感，他们却又无从下手。在以前的作文教学中，老师中规中矩地教导学生，不能越雷池一步。首先要写提纲，然后打草稿，最后写作。学生的一篇作文，要经历好些环节：老师先解题，告诉学生应怎样写，不能怎样写，这实际上束缚了学生的思维，使他们不能展开想象的翅膀，没有了自由发挥的余地，限制了学生的思路；其次是学生操作，按部就班的写提纲，打草稿，作文；老师按部就班的评改，评讲。这些模式化的东西让人生厌，久而久之，学生的创造性和想象力也渐渐没有了。2脱离实际。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读与写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。3效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛、芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。二、采取对策对于上述现状，谈几点思考和建议：1降低要求，培养兴趣。由于学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。面对这一现状，教师必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写?2构建生动活泼的作文教学情境。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以，教师要积极构建生动活泼的作文教学情境。(1)加强作文与生活的联系。生活是写作的源泉，学生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，写作的文思才不会枯竭，心中充满情感和情绪的波动，必定产生写作的热情和兴趣。要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的欲望。鼓励学生“异想天开”，拓宽思路，写作的本质是一种创造性劳动，惯性思路是创新的“敌人”，应鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出新意。如在全校开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作激情。当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。(2)充分利用多媒体技术，创设作文情境。初中生毕竟不比小学生，可以常为写作文而设置一点游戏或进行一些表演活动。可喜的是在信息技术的强大支持下，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音、动画等手段呈现，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，从中唤起学生的记忆或再造想像。如有一次，我们语文组老师发现了一个电脑的屏幕保护程序，在电脑上显示出来特别的漂亮，形态、颜色千变万化，令人目不暇接。我们觉得这是一个绝好的锻炼学生写作的契机。于是在语文课上，用屏保作为载体，让学生边观察，边记下自己的感受，要求学生尽情地展开想像，运用一些比喻等修辞手法为文。学生的兴趣和注意力被吸引，他们的情感和思维被激发，看着屏幕，他们好像也被带入了这变幻莫测新奇的世界。后来交上来的写作片段的确不错，这很好地锻炼了学生的文笔。总之，面对新形势下的作文教学，教师要转变观念，努力探索，创新新的教学模式，同时要努力去激发学生的写作兴趣，把开明开放的意识引入到作文教学中，让写作不再成为一种负担，让作文真正撑起那半壁江山。蓝宝石晶体生长技术、蓝宝石蓝宝石英文名称为Sapphire,源于拉丁文Spphins意思是蓝色;属于刚玉族矿物,三方晶系。宝石界将红宝石之外的各色宝石级刚玉都称为蓝宝石蓝宝石主要成分是氧化铝(Al2O3)。刚玉中因含有铁(Fe)和钛(Ti)等微量元素,而呈现蓝、天蓝、淡蓝等颜色,其中以鲜艳的天蓝色者为最好天然蓝宝石可以分为蓝色蓝宝石和艳色(非蓝色)蓝宝石。宝石市场上把深蓝色和带有紫色的蓝宝石称为“男性蓝宝石”,浅色蓝宝石称为“女性蓝宝石”国际宝石界把蓝宝石定为“九月生辰石”,象征忠诚与坚贞。据说蓝宝石能保护国土和君王免受伤害,有“帝王石之称世界七大蓝宝石产地:1印度克什米尔2缅甸抹谷3.斯里兰卡4泰国5中国(山东昌乐)6澳大利亚7柬埔寨马德望二、蓝宝石基本结构蓝宝石的组成为氧化铝(A2O3),是由三个氧原子和两个铝原子以共价键型式结合而成,其晶体结构为六方晶格结构就颜色而言,单纯的氧化铝结晶是呈现透明无色的,因不同颜色元素离子渗透与生长中的蓝宝石,因而使蓝宝石显现出不同的颜色。在自然界中蓝宝石晶体内含有钛离子(Ti3+)与铁离子(Fe3+)时,会使晶体呈现而成为蓝色蓝宝石(B|ueSapphire)。当晶体内含有铬离子(Cr3)时,会使晶体呈现红色,而成为红宝石(Ruby)。又当晶体内含有镍离子(N3+)时会使晶体呈现黄色,而成为黄色蓝宝石。蓝宝石晶体在晶体的对称分类中属于中级晶族,三方晶系。10ATO子结构[Onio蓝宝石晶体结构图(其中黑点为氧离子,白点为铝离子)基本性质蓝宝石单晶是种简单配位型氧化物晶体,呈各向异性,属六方晶系,晶格参数a=b=04758nm,c=12991nm,a=β=90y=120蓝宝石单晶的透光范围为0.14-60μm,覆盖真空紫外、可见近红外到中红外波段,且在3-5μm波段具有很高的光学透过率;具有高硬度(仅次于金刚石)、高强度、高热导率、高抗热冲击品质因子的力学及热学性能;具有耐雨水、沙尘、盐雾等腐蚀的稳定化学性能;具有高表面平滑度、高电阻率及高介电性能。这些优良的光学、力学、热学、化学及电学性能决定了它在军事及民用领域中的重要地位和作用。(1)化学稳定性:蓝宝石具有高度的化学稳定性,在绝大多数化学反应过程中不会被腐蚀(2)机械特性:蓝宝石单晶因其高硬度和高强度,可以在温度范围从超低温至15∂0°℃高温之间的不同环境中保持髙强度、耐磨耗与高度的稳定性。同时是目前已知的硬度最高的氧化物晶体材料,仅次于金刚石达莫氏9级S(3)光学透过率:蓝