一年级下册《静夜思》教学反思优秀5篇

一年级下册《静夜思》教学反思优秀5篇作为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么优秀的教学反思是什么样的呢？作者我细心为大家带来了一班级下册《静夜思》教学反思优秀5篇，盼望能够给您的写作带来一些的启发。

《静夜思》的教学设计篇一

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

2、培育观看大自然的爱好，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。

教学预备：

1、生字卡片、

2、每位同学留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作

教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、思：思念，惦念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前预备状况（有关李白的）沟通。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的状况。（主要是字音）

4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让同学根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵

五、认记生字记字形

静夜床光

举头望低家乡

1、说说你认记生字的方法，结合故的熟悉新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、摘苹果嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

六、练习写字，

1、观看范字指导书写

耳上横短，下横长

头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇，压竖中线起笔，最终一笔是长点，写在右下格

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

2、描红，临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确

3、展现同学作业，确定优点，指出不足

七、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。

2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅

一班级下册《静夜思》教学反思篇二

本学期，我校开展了轰轰烈烈的“大阅读活动”，一班级的主要内容是背诵《三字经》和《课程标准》规定的７０首古诗。我深深知道，作为刚入学的孩子，爱好是引导他们做好每一件事情的最重要的动力。因此，我预备利用本课来激发同学对古诗的爱好，从而为以后“大阅读教学”的顺当开展打下良好的基础。

在课堂中，我采纳少讲、精讲的形式，给孩子们留下充分的时间反复读，并在读的过程中渗透朗读古诗的方法，然后给他们供应展现自我的舞台，小组读、竞赛读、表演读，孩子们的爱好在读中得到了激发。此外，我知道孩子特别喜爱画画，我又引导他们将这首古诗变为一幅画，从而使孩子们感受到了诗歌所描绘的美妙意境，产生了对中华传统文化的喜爱之情，实现了课前的设想。

一班级下册《静夜思》教学反思篇三

《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的，同学在幼儿园时就能背诵自如。所以，一上课当我刚揭示课题时，同学就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是针对同学的已知水平，让同学自由地读《静夜思》。留意要会认的生字。孩作者…子们借助拼音，熟悉了“低、静、夜、举”等要会认的生字。本课要会写的生字有4个：“目、头、耳、米”。这四个生字中，“头”的最终一笔是点，孩子们特殊简单写成捺。我就用红色的粉笔标注出来。准时订正了孩子们的错误。

写完生字，我让孩子们诵读古诗。看着同学摇头晃脑地诵读着诗句，听着同学琅琅地朗读，我想诗句的意思同学都懂，要不要再根据事先备好的课讲解呢？最终我打算摒弃教案上的东西，让同学在找伴侣说诗句意思的基础上，支配同学自己找伴侣，预备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开头合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。同学预备时的热忱空前高涨，人人都乐观参加，出谋划策，真正实现了新课程的同学主动参加，把课堂的自主权还给同学。

一班级下册《静夜思》教学反思篇四

我国唐代大诗人李白的《静夜思》是一首脍炙人口的名篇，尤其是里面的名句“举头望明月，低头思家乡”更是激起了很多异乡游子的思乡情怀。今年，我教一班级语文，课本上也有这首诗，但怎样让一班级的同学真正学好这首名诗呢？是不是仅仅会背就行了呢？怎样在课堂上随文识字呢？我针对本班同学的特点，想出了几条教学法。在课堂上，我是这样做的：

一、教会同学自主识字的方法。

板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：“你想提示大家读好哪个字？”同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是我随机教学“静”与“夜”，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。同学踊跃发言，很快就回答出了问题，但我还不满意于此，接下来我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、让同学结合自己的生活实际体会诗人的情感。

我认为只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：“他会思念家乡的谁呢？”同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。回答问题的乐观性很高。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：“你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？”同学的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。

最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要体会些什么。

这节课让我收获了许多，我要感谢我的同学们。但由此也激发了我对古诗教学更深的思索，在以后的教学中应针对不同题材的诗歌想出更适合同学的教学方法。

一班级下册《静夜思》教学反思篇五

《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导同学结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自我进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的喜爱。经过情感的融入，让同学读起来韵味十足，朗朗上口。经过情感的融入，同学或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智同学“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和完善的境，我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并经过课件，帮忙同学体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。仅有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智同学并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在同学头脑中构成的图像更为鲜亮、丰满