北师大版英语二年级上册教材及教法课件

北师大版英语二年级上册教材及教法1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比北师大版英语二年级上册教材及教法北师大版英语二年级上册教材及教法1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比北京市义务教育课程改革实验教材英语(北师大版,二年级上册教材及教法介绍、教材整体结构●全册书共6个单元,其中第6单元为复习单元;●每单元12页,大约需要6课时,每课时完成2页的内容;全套教材的组成部分有:学生用书、教师用书、学习卡片、教学卡片、寒假生活、录音磁带、教学挂图、多媒体课件练习册、评价手册。●教材最后配有听力测验、阅读测验和语音及字母测验;一、在课堂上充分调动学生的感官品德与社会课程的学习，不能仅仅局限于课堂上的理论教学，而要注重学生对这门课程的主观体验，因此，教师在课堂中要充分调动学生的想象力和感官，为学生带来更为直观的感受。在课堂上首先应该激发学生学习该课程的兴趣，这就要求教师在教学活动中导入新的课程环节，吸引学生的注意力。教师可以充分利用教学内容和教学设备，如多媒体课件、微课等，利用多媒体插入一些图画、视频，并配上文字，让学生更加直观地去感受教学内容，而且在这个过程中，让学生对教学内容产生深刻的印象，在短时间内领悟该章节的教育意义。比如，在学习六年级上册《做人类文明的守护者》这一课时，可以首先让学生搜集相关的资料，如学生知道的能够代表中国历史文化的事物、名胜古迹以及旅游胜地等，接着教师可在多媒体课件中插入一些不文明的旅游现象的图片，如随手乱涂乱画、随地吐痰、扔垃圾等。然后向学生提问：这样的做法是正确的吗？那为了传承和保护这些文明，我们能够做些什么呢？此时，教师可以将学生分成若干个小组，然后进行分组讨论，以这样的教学方式讲解这一课程，不仅会给学生留下深刻的印象，也会增进学生之间的交流，提升思维能力，有助于学生掌握课程知识，形成良好的道德素养。二、以生活化的体验方式进行教学在品德与社会教学中，教师要注重每节课的活动设计，并且要将教材内容和实际生活结合起来，如通过情境设置、游戏或角色扮演等多种方式，让学生在游戏和情境中去体验生活并感悟道德。比如，在《大千世界，万种风情》这一课的教学中，教师首先要明白这节课的重点是让学生了解世界各国的人民和环境，同时掌握世界各国因环境的差异而产生的不同民族的生活习俗等。在课前，教师可给学生布置作?I，并将学生分成若干组，然后让每个组的学生扮演不同国籍的人们，让学生在课后翻阅资料，如不同国家人们的打招呼方式、食物、地理位置、自然环境以及具有代表性的地标建筑或者有名的历史人物等，从而在一定程度上提升他们的能力。经查阅资料后，在课堂上让学生扮演不同国家公民的角色，并鼓励学生说出这些国家的代表性作品或者人物，如英国人的扮演者可为我们介绍英国的著名生物学家达尔文和他的生物进化论；法国人的扮演者可介绍法国的埃菲尔铁塔和巴黎圣母院等。这样的方法能让学生的角色和相应的活动及责任联系起来，让学生明白世界的多样性，同时也能将课堂气氛活跃起来，课堂上学生的主体性意识更强，从而在快乐的学习氛围中掌握知识，并通过自己的动手参与和思考来了解世界、参与社会，也在一定程度上激发了学生对这门课程的学习热情和积极性。三、课后鼓励学生践行生活化体验生活就是最好的老师，这句话用在品德与社会这一门课程中非常合适，该门课程其实就是来自生活并且运用于生活，这也是由其实践性所决定的。学生在课堂上所学到的品德和知识最终是要用在生活中的，而且生活中的知识更是包罗万象，学生道德的养成仅靠课堂上的知识远远不够，必须在日常的生活中实践。如教师可提问学生，在日常生活中道德表现在什么地方，然后要求学生根据不同的场所和情境汇总常见的文明道德现象。如在外就餐时要尊重餐厅服务人员，多说“谢谢”，做一个有礼貌的孩子；在公园、名胜古迹旅游时要遵守当地的规定，不能混乱涂鸦，不随意扔垃圾，遵守交通规则，等等。通过让学生自己思考生活中的道德表现来反思，引导他们在社会生活实践中去体验生活，养成良好的行为习惯，形成观察事物、感悟社会的良好态度。同时，让学生在参与这些社会活动时去感受帮助他人所带来的快乐。综上所述，课堂是社会生活的浓缩，知识来源于社会实践。对品德与社会课程的学习目标主要是让学生更好地参与和适应社会生活。而教师采取多种方式的教学活动，会让学生在学习中感到快乐，并促进学生养成良好的道德修养，做一名优秀的社会主义事业的建设者和接班人。信息技术课程的主要目标是让学生在了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，培养学生对信息的获取、加工、分析、处理的能力，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。同时，还要培养学生的自主学习，创新创造的能力以及信息伦理道德的建设。信息技术是一门实践性很强、极富创造性的课程，在教学中如果仍采用传统的以教师为中心的课堂教学模式会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，使学生听课时感到被动乏味，难以发挥学生的主动性和积极性，不利于培养学生的发散性思维和创新的能力，这种压抑学生个性，不让学生主动思考是与当代素质教育的根本精神相背离的，不符合新课标的要求。由于农村中学生对计算机的使用非常少，大多数学生还是初次接触到计算机，作为信息技术的教师就必须探索与之适应的教学方法。一、任务驱动法让学生以一个明确的任务作为目标，利用计算机和网络作为获取信息的工具来完成自己的任务，要求十分明确，它包含了要学的新知识、新方法、新技术，教师讲授具体的操作步骤和样例，学生完全按照老师的要求去做，只要学生能照样例做出来，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新方法、新技术。第二层的任务是提高性、发挥性的任务，教师只给出任务的具体要求，没有具体的操作步骤和样例，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的思维和解决方法，鼓励学生自主地运用学过的技术完成任务。在完成任务的过程中，既巩固了应用计算机的技术，增强了学生的信息意识，又培养了学生分析问题，解决问题以及自主应用计算机和网络处理信息的能力。在学生接受任务，认真思考、分析、讨论，后经教师指导、帮助完成任务的过程中，每完成一步都会使学生获得极大的成就感，激发起他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于创新的自学能力。教学信息技术课程时，教师在课堂上讲得再好、再清楚，也不如让学生带着任务上机操作。通过一个或几个任务，把相关的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合起来。例如，讲解完Word文档的打开文件、插入表格、插入图片、保存文件等这些基本操作后，展示几幅版式精美、图文并茂的小报作品，其中包括插入图片、艺术字、文本框等，然后布置任务，让学生每人制作一份小报，进行评比。在这一过程中，教师不必过多的讲解，只需指出要点和难点，学生如遇到不会的问题可与同学交流或请求教师指导，学生思维非常活跃，可以进行各种尝试。这样，学生在完成任务的过程中了解了Word的基本知识，同时也掌握了Word的基本操作技能，更好地激发了对计算机的兴趣，真正达到了在愉快中学习的目的。二、协作教学法对农村中学生来说，大多数是初接触电脑，在教学上会给教师带来很大的困难。课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，对某一部分知识一个班中只有几个学生的水平较高，接受速度快，我就让这些学生当“小专家”把全班分组，让“小专家”指导自己的组员，这样学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间不断讨论、分析，以掌握最基本的教学内容。这种协作教学不但可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作的能力，拓宽学生的思路，引导学生多向思维，培养他们的的创造性思维。例如，在学习应用制作演示文稿一课时，我以5名学生为一个小组，指定了每组的“小专家”，分工协作，仿照已介绍的方法，制作介绍家乡的风土人情、旅游景点或其他主题的演示文稿。这样一来就调动了学生动脑思考的积极性，课堂气氛也相当活跃。然后每组派一名代表来展示本组的演示文稿。三、比赛、游戏教学法教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情景，激发学生的兴趣。例如，农村学生大多不会打字，在教学时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教学生打字时，我以比赛的方式来对学生进行教学，采用能及时反映学生打字速度的软件，学生打完一次后觉得不满意可以再打一遍。在竞争中，为了更快地提高速度，学生会主动地请教打字的指法和技巧，学生实现了从“要我学”到“我要学”的转变。喜爱游戏是孩子们的共性，尤其是电脑游戏具有及强的交互性、趣味性、挑战性，对学生们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆的引入游戏，作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段，让学生在玩中学，学中玩。例如，在进行鼠标操作一课的教学中，我就从网上下载了一个小游戏。在进行指法练习的过程中，我用了金山打字通中的键盘游戏，学习的同时学生可以欣赏精彩的画面，聆听优美的乐曲。教学进程中合理地穿插运用这些趣味性比较强的软件，既可丰富教学内容，扩大学生的知识面，又可以培养学生的观察力、想像力，开发学生的创造性思维能力。这样，寓教于游戏之中，使枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。四、迁移法在教学中，通过找出新旧知识之间的联系与区别，分散难点，抓住关键，也能让学生轻易地掌握教学重点。教师依据教材的内容和学生的认知规律，由浅入深、由易到难地逐步提出问题、解决问题，引导学生自觉地围绕问题进行讨论、交流、实践，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励学生自己去学习和掌握，这样由学生通过探索解决问题，使其对知识理解也更加深刻，并能有效地提高学生分析解决问题和自学的能力。例如，在进行Powerpoint的教学时，我没有像平时一样，滔滔不绝地进行讲解，而是把学生引向已经学过的“画图”窗口，让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法打开“Powerpoint”窗口，学生充分实践，教师只需略作点拨，归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Powerpoint”窗口、“Powerpoint”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学问题。这样，学生积极把学过的旧知识和新知识有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。北京市义务教育课程改革实验教材英语(北师大版,二年级上册教材及教法介绍、教材整体结构●全册书共6个单元,其中第6单元为复习单元;●每单元12页,大约需要6课时,每课时完成2页的内容;全套教材的组成部分有:学生用书、教师用书、学习卡片、教学卡片、寒假生活、录音磁带、教学挂图、多媒体课件练习册、评价手册。●教材最后配有听力测验、阅读测验和语音及字母测验;二、教材单元结构●各单元根据语言知识与语言技能的不同组合方式,以学习板块形式设计,不分Lesson;教学时,以1个课时完成的内容为1课;各课内容以复习的形式建立联系和复现;单元板块结构StoryLearntosay●ListentothisLetssingeTalktogether●ListenandnumberSoundsandletters●Colortheletters●Traceandcopy单元板块结构(续eListenforthesoundsandletters●TouchandsayoUncleBooky'sblackboard●Read.matchandco|or●Let'schantoUncleBooky'sstorytime●Sef-assessment单元板块介绍:StoryLet'sgo.Becareful.alolKen.HeHelleWhat'syourname?What'syourname?What'syournamehe'sWangLing.LearntosayLearntoSayHello.Myname'sGoodmorningWangLing.What'schildren.MynameSHi.I'mMocky(yourname?UncleBookyMynamesListentothisListentothiListentothetapeandnumberthepicturesb□c■dLetssing转Let'ssingMynomeAnn,Wher'syourname?TalktogetherTaLkTogetherWilliam:Hello.IngGangHiWangGang:Myna