内科护理学-肝硬化教学课件

内科护理学Medicalnursing临床护理教研室谢虹内科护理学--肝硬化内科护理学Medicalnursing临床护理教研室谢虹第四章第八节肝硬化(cirrhosisofLiver)肝硬化(cirrhosisofLiver)肝硬化在我国2003年陆续发布是常见病、多了《肝炎防治指南》。目的:提发病。它的多高医务人员的防发与乙型肝炎治水平,控制肝有密切联系。脏纤维化,肝硬化的发生滑步推铅球是中学主要投掷教材，由于项目本身单调枯躁，学生不爱学，教学效果差。笔者依据新课标的指导思想，针对中学滑步推铅球教学存在的问题，结合本校学生实际，打破传统教学模式，在高一男生（水平五）教学中，采取分层导学法进行改革创新，加强了教学针对性，调动了学生的学习积极性，使教师的主导作用与学生的主体精神得到了充分发挥，通过一个单元4课时的探索实验，收到了明显的效果。一、教学研究结果与分析1.分层导学法的含义首先把学生按体能、技能划分成几个等级，然后教师有针对性地分层导教，根据不同层次学生采取不同的教法，区别对待；学生则采取多种有针对性的学法。教师的“导”通常包括引导、指导和辅导；学生的“学”包括自主、合作和探究学习，这种导学法是师生互动教学模式，符合高中学生身心特点和新课标理念，能充分发挥教师在课堂中的主导作用和学生的主体精神，提高学生滑步推铅球技术，发展投掷能力，共同实现课的教学目标。2.分层导学法的实施步骤第一次课：引导激趣分解强化（1）教师正确引导，激发学生的练习兴趣。教师首先以准确优美的示范动作并结合技术图解，唤起学生的学习动机和欲望。其次是设疑启发，教师提出疑问，如：决定铅球投掷远度的因素有哪些？为什么推铅球的出手角度要小于45度？让学生用物理学知识解答。通过研讨使学生加深对滑步推铅球动作的认识和理解，引发探究兴趣，建立滑步推铅球的完整技术概念，明确学习的重点和难点。（2）学生做滑步推铅球分解动作，强化基本技术，发展投掷能力。①学生分组做循环练习。②课的后半时，学生根据自己存在的问题，自选循环练习中的某一两项练习，强化薄弱技术环节，练习中学生不受时间、练习次数的限制，自我练习，自我评价。（3）导学要求及注意事项。①教师要采取多种形式和方法，启发引导学生，提高对滑步推铅球技术动作的认识和理解，激发学练兴趣，这是本节课教师导学的重点之一。②学生在分组循环练习中，要认真参照有关动作图解，练习要求，以及注意事项等，进行自主学习和探究学习，强化滑步推铅球分解基本技术，发展投掷能力。③教师要采取多种措施，及时纠正学生练习中的错误动作。如：为了使学生滑步时两脚蹬、摆协调配合，增加练习趣味，让学生滑步踢小木块。④学生在自选练习中，要加强针对性，突出关键技术和重点，不断强化基本技能，提高学练效果，为学习滑步推铅球完整动作打下良好基础。第二次课：分层指导区别对待在上节课学习分解动作的基础上，根据学生的身体素质和基本技术掌握程度，把学生分成A.B.C（好、中、差）三个等级，进行分层次教学，教师分别指导，重点关注B、C组学生。（1）A组学练步骤：①学生参照滑步推铅球动作图解，自主学练，合作探究，相互评价。②教师点拨动作要点，让学生在实践中体会滑步与最后用力的密切结合是技术的重点和难点。③由组长组织学生在投掷圈内做滑步推铅球完整技术练习，铅球重量5kg。（2）B组学练步骤：①教师示范并讲解。②学生做侧向滑步推铅球完整动作，铅球重量4kg。学生通过合作学习、相互评价，提高动作质量。③教师指导，纠正学生练习中出现的错误动作。（3）C组学练步骤：①教师反复示范、讲解，重点指导。②学生在投掷圈外徒手或持轻器械做滑步练习，可连续做滑步动作。③学生在投掷圈内做完整技术动作，铅球重量3kg。④学生做各种实心球抛掷练习，发展身体素质，提高投掷能力。（4）导学要求及注意事项：①本节课是分层导学法的重点，学生采取同质分组。教师的导主要是分别指导；学生的学主要是以小组合作学习为主。②A.B.C三个组在教学目标，学练内容，导学方法，器械重量上区别对待，加强教学针对性，学生练习密度和运动负荷三个组也分别为中上等、中等和中等偏下。③在小组合作学练中，要充分发挥小组长的骨干和龙头作用，让他们在教学中“唱主角”，帮助较差学生并协助教师做好各项组织工作，培养锻炼他们的多种能力。④要严密课堂组织，做到严而不死，活而不乱，安全有序。第三次课：分级辅导提高技能各组学生继续改进提高滑步推铅球技术，发展投掷能力，教师分别辅导。（1）A组学练步骤：①巩固提高侧向滑步推铅球完整技术。②学生进行投掷铅球比赛，同学之间相互评价。③拓展延伸练习，学生尝试背向滑步推铅球动作，教师辅导。（2）B组学练步骤：①学生在投掷圈内做侧向滑步推铅球完整技术，铅球重量5kg。②学生之间互教互学，相互观摩评价。③教师辅导，解决学生练习中出现的问题。④课的后半时，B组优秀学生可以晋升到A组。（3）C组学练步骤：①学生改进提高侧向滑步推铅球完整技术，持5kg铅球在投掷圈内练习。②教师重点辅导，纠正学生练习中出现的错误动作。③A组部分优秀学生参与辅导，发挥体育骨干的龙头和助手作用。④课的后半时，C组优秀学生可以晋升到B组或A组。（4）导学要求及注意事项：①本节课学生已经基本掌握了侧向滑步推铅球完整技术，分层导学法中教师的导主要是分组个别辅导，重点仍然是B、C组学生；学生的学是以自主和小组探究学习为主，充分体现学生在教学中的主体作用。②学生分组学练中，要突破教学难点，加强学生的自我评价和学生之间的相互评价，通过评价进一步改进提高滑步推铅球技能，增强锻炼效果。③要培养学生的竞争意识，积极鼓励B、C组学生通过主观努力，不断提高动作质量，尽快晋升到A组。④倡导A组优秀学生与C组学生结成帮教对子，热情关心帮助较差同学，在合作探究学习中，建立和谐融洽的人际关系。第四次课：考核评价检验效果滑步推铅球考核，检查教学效果。考核内容包括技术评定和远度测验两个方面。在考核过程中，吸收部分学生骨干参加，如：参与技术评定，丈量远度成绩，协助课堂组织等，把考核评价的过程变成同学之间相互学习、相互促进的过程，变成巩固提高滑步推铅球技能的过程。具体方法略。二、分析与建议分层导学法，符合高中学生实际，优化了滑步推铅球教学程序和学练环境，加强了教与学的针对性，较好克服了课堂教学“吃大锅饭”、“一刀切”的弊端；激发了学生的练习兴趣，消除了铅球练习的枯燥感，增强了主动参与意识；学生有了更多的学习选择权，使不同层次学生都学有所得。教学中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体精神，同学们享受了自主学习、小组合作学习的快乐，营造了积极探索、生动活泼的教学氛围，增强了学生竞争意识，提高了滑步推铅球技术，发展了学生投掷能力，促进了学生身心全面发展，有一定实用价值。建议：1.在分层导学法中，教师的“导”与学生的“学”要有机结合，目的明确，针对性强，务求实效。如：在第一节课中可以尝试现代化教学手段，用多种方法，有效激发学生的练习兴趣。2.教学中要课上课下相结合，学习滑步推铅球技术与发展学生力量素质相结合，对于少数体能较差的学生还要布置课外作业，给他们“吃小灶”，加强个别辅导。3.教师要积极培训体育小组长，让他们在分层导学法教学中发挥骨干作用，带领本组学生努力完成各项学练任务，增强课堂主角意识。4.要加强纪律和安全教育，严密课的组织，做到秩序井然，活而不乱，防止伤害事故发生。同时要把培养学生团结合作、拼搏进取、吃苦耐劳、勇于克服困难等优良品质贯穿教学全过程。有些教师在教学中仅注重词语的理解和积累，缺乏对学生运用词语的指导。对这样一些问题，我结合自己教学中的一些体会来说说如何在教学中培养学生的语言文字运用能力。一、让听、说成为培养学生语言运用能力的“平台”听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是学生读写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作，因为正确的朗读有助于学生语言表达能力的提高。在课堂的最开始阶段，我通常会设置这样的环节：挑你最喜欢的句子，美美地读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？给予学生朗读的指导，能够更好地帮助学生理解课文内容，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好“平台”，让听说读写能力相辅相成地增进。二、让具体的语境成为培养学生语言运用能力的“支架”词不离句，句不离篇。事实上，词语的教学只有放在句内，甚至整篇文章中才能发挥它的应有作用，一旦离开具体的语境，理解起来有时显得苍白无力了。我在教学《慈母情深》一文时，问学生“龟裂”是什么意思？一位同学回答“皮肤因寒冷干燥而开裂”。我说：“这是《新华字典》中的解释，无懈可击，但在这篇文章的这一自然段中，它的意思是怎样的呢？请同学们结合原句原段，乃至全文，自习想一想，‘龟裂’的是什么？到了怎样的程度？是怎样处理的？”同学们在短时间的沉默后，引发了不休的争论。我想在我的启发下，他们不仅弄懂了该词的本义、语境义，更重要的是真正体会到了作者的感情，并由此引发了自我情感的强烈共鸣。因此，在语言文字的运用教学活动中必须遵循词不离句，句不离篇的原则，才能让学生学会如何运用学到的词语。词语是不能离开具体语言环境的，只有在具体的语言环境中词语才具有生命力，只有让学生对文本有情感上的认同感，让学生置身情境中才能真正理解并运用。三、让写作成为培养学生语言运用能力的“抓手”对于初中学生而言，经过几年的语文学习，他们的记忆库里存储了一定数量的词汇，但是很大一部分词汇却因未得到有效的利用而处于休眠状态。因此，我觉得作为语文教师不仅应教会学生词语的含义，还应指导学生在写作中运用所学词语，让词语走进学生的写作，通过表达和运用，让词义在学生头脑中逐渐得到深化和巩固。例如在写春天的美景时，我就建议学生用上“春光明媚、百花盛开、生机勃勃、和煦的春风、争奇斗艳、绿草如茵、碧波荡漾”等词语来写景，不仅让学生学以致用，更让语言表达生动优美。我还告诉学生要把词语当成有生命个体，和词语交朋友――读不同语境中的同一个词语，更自然地感知这个词语的丰富个性和体悟它在不同场合下的角色和情感。我常常告诉学生：如果想要了解一个词语，让它成为为你“两肋插刀”的朋友，在你需要表达的时候，能够得心应手，那么你就要多读书，在不同的文章中遇见它的次数多了，你就和它一点点建立了友谊，成了越来越好的朋友，它就会在你写作的紧要关头跳出来帮助你。四、让语文实践活动培养学生语言运用能力的“操场”语文实践活动又不仅仅是阅读，还应该借助具体内容和课文情境设计各种形式的活动，让学生听一听、说一说、写一写，这样的实践活动对学生掌握语言这个工具来说十分重要。在语文课堂中，教师的任务是有效地组织全体学生参与语言实践活动，让学生积极、主动地参与各种形式的语言实践活动。学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，还应该贯彻在日常的学习生活中。虽然课堂是培养学生语言运用能力的主渠道，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。要让学生有广阔的用语空间。花心思创设很多的语境，让学生运用刚学的词、句，而不是?学生在课文里深挖，我们总是循规蹈矩，先理解了才能运用，竟忘记了可以在运用中理解，就像孩子学走路一样，边走边跌，边跌边走，最后却学会跑了。由此可见，词语运用必须生活化，开展语文活动就是把词语运用生活化的很好的一个载体。比如在口语交际中或者在课堂回答问题时，可以结合具体的内容，引导学生用学过的词语准确地表达。同时我利用语文课本中每个单元的口语交际实践活动，开展有序和有趣的交流。在和孩子们交谈中，进行着感情交流，关系可更加亲密，学生有什么事就都愿意告诉我。这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。第四章第八节肝硬化(cirrhosisofLiver)肝硬化(cirrhosisofLiver)肝硬化在我国2003年陆续发布是常见病、多了《肝炎防治指南》。目的:提发病。它的多高医务人员的防发与乙型肝炎治水平,控制肝有密切联系。脏纤维化,肝硬化的发生華,学习目标识记:概念。常见病因。临床表现。常见的护理