店长的工作内容教学课件

如何成为一个成功的店总店长的工作内容如何成为一个成功的店总录店长的角色店长的职责、工作能力与工作范围、店长应知应会的经营数据四、店长的管理辅助工具五、店长每天的工作计划六、店长应具备的防损常识鬆爬2角色表人2、店铺经营目标的实现者3、卖场的指挥官在农村初中如何有效实施实验教学，引导学生更为准确地学习物理知识，培养学生物理学习兴趣呢？本文就该话题和大家一起探讨，希望能有助于教学实践.一、物理实验的学科教学地位实验是物理学发展的基础，物理研究源自于生活中的物理现象分析，不过生活中的物理现象是复杂的，实验的作用在于忽略了一些次要因素，将生活中的物理问题模型化搬到实验室用模拟的方式进行探究，让学生看到与生活相似或是相悖的物理现象，继而激活学生的求知激情，联系原有认知进行解释获得知识和思维的发展.纵观当前的初中物理教材，相当多的知识点学习情境和探究都安排了实验，实验给学生物理知识学习提供了直观的、准确的感性认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维.演示实验和分组实验除了让学生看到直观的实验现象外，还使学生参与到知识探究中来，体验知识被发现的过程，从而深化了对知识的理解，提升了物理学习情感.二、农村初中物理实验教学建议1.变废为宝，开发生活化实验器材相对于城市，农村的实验室配备旧、缺现象严重.“瓶瓶罐罐即实验”，我们不能因为仪器的短缺而轻视实验教学，应积极开发生活化的实验器材（水杯、鸡蛋、气球、易拉罐、矿泉水瓶子、手电筒等），这样做不仅仅解决了仪器短缺的困难，同时更因为实验器材源自于学生的生活而拉近了学生与物理之间的距离.生活化的实验器材开放了实验的时空观，学生将课堂上学习到的实验方法和知识经验迁移到课后，让实验多次重复，提供了认知的深度.2.提高开放性，发展学生发现、创造能力实验是探究的过程，实验要解决什么问题呢？设置问题即是给学生设置实验探究的目标.笔者认为我们的实验教学应提高问题设置的开放性，实验探究不应该是为了解决某一个具体的可见到答案的具体问题，而应该积极地引导学生对已有物理现象进行质疑，发现问题，从多个角度思考为什么会是这样的现象，说明了什么问题，继而提出各种猜想，最后在结合已有的知识、经验和方法设计实验完成对物理规律的“发现和创造”.例如，对于“测食盐水的密度”实验，教学时事先完全没有必要给学生提供实验器材，让学生自己去结合物理知识和原有的实验技能去思考实验方案，接着再分析实验的可行性，最后从误差分析的角度思考实验器材的选择.三、案例分析――“杠杆”“杠杆”这节内容与生活密切联系，又需要大量的实验进行教学支撑.在教学中，笔者设置了如下几个实验情境帮助学生完成新课学习.1.模拟生活情境，导入概念投影生活中的情境：一个巨大的石头拦在了公路中间，要求学生思考用最为简单的一个机械搬走拦路石.通过情境联系到一根硬棒――杠杆.2.竞赛类实验：开啤酒瓶比赛提供5瓶啤酒、5个开瓶器，请3个女生，2个男生分别上来参加比赛，看谁打开啤酒瓶最快.引导下面的学生观察台上每个学生开瓶时的姿势和用力的方向.借助于这个环节，引导学生发现杠杆在应用时会涉及一个固定点――支点.完成对杠杆的二次认识：杠杆就是绕着一个点（支点）转动的硬棒.3.使用生活中的杆秤给每个学习小组提供了一把杆秤，让学生自主摸索称重物的质量.在实验探究过程中，学生会自然地思考如下几个问题：支点在哪里？质量怎么得到的呢？不过每组学生在使用时都能读出一些质量值.那么为什么呢？原理是什么呢？借助于实际的问题可以将教学引向动力、阻力、动力臂、阻力臂的学习上去，然后再让学生回到杆秤称重物的实验中去，将支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量一一与实际相对应，在学生交流的时候，教师可以宏观调控.4.扩充生活中的教学资源要求学生回顾生活中杠杆的应用，放开学生的思维去找，如扁担挑重物、扫把扫地、钓鱼等，由学生找到的资源出发，引导学生在去分析支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量，引导学生发现动力、阻力的作用点和支点位置可能存在的关系，再联系生活确立费力杠杆和省力杠杆的概念.5.猜想、验证杠杆平衡条件提出问题：当杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量存在着怎样的关系呢？学生根据先前的“杆秤称重物”的实验经验进行猜想，有些学生会想到“动力×动力臂=阻力×阻力臂”，但并不是所有学生的猜想都准确，有的可能会猜想“动力+动力臂=阻力+阻力臂”，不要急于否定学生的猜想，而是将教学引向实验探究，通过量化实验探究得到杠杆平衡条件：“动力×动力臂=阻力×阻力臂”.这样不仅深化了学生对知识的印象，还让他们感知到了探究过程需要大胆猜想、小心求证，从而培养了正确的科学态度.一、前言“创新教育”这一新的教育概念最早来源于“三创（创造、创新、创业）”教育，并且创新教育已经成为我国高等教育改革的一个重点方向，高等数学作为现代科学和技术的基础，其在与其他科学相互渗透、相互影响中开始不断的壮大，高等数学对于科学、工程技术等领域的重要性开始受到社会各领域的关注.因此，围绕创新教育来推动高等数学教学方法的创新与改革，推动高等数学向教学研究型高校人才培养模式进行转变，是市场经济条件下对高等数学提出新的要求，只有这样才能为社会科技领域培养出更多的研究型应用高等数学人才.二、目前高等院校中高等数学教育教学现状1.教学方法过于陈旧现阶段部分高等院校在推动高等数学教育教学改革中，尽管将一些先进的教育教学理念和方法论应用其中，但是依旧有很大一部分高等数学课堂教学中沿用传统的教学方法，包括国内一些著名的高等院校也存在这一现象，教师在高等数学课堂教学中仍然采用“念讲稿”、“抄板书”的教学方法.传统的高等数学教学方法对于一些数学基础好的学生来说或许可行，这是因为这一部分学生自身的接受能力很强，但是对于一些数学基础较差的学生来说显然是不适合的，同时也不利于大学生在高等数学课堂教学中培养良好的学习习惯.2.现代教育技术依赖性过大现代教育技术的大范围推广使高等数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，尤其对于一些青年教师来说现代教育技术成为不可或缺的教育教学手段，这也是一些教师在高等数学课堂教学中过分依赖多媒体技术的主要原因，无庸置疑的是现代教育技术对推动高等数学教育教学改革作出了重大贡献，但是过分依赖于现代教育技术并不代表高等数学教学质量的提升.就青年教师过分依赖现代教育技术手段这一现象来说，不但没有达到提升高等数学教学质量的积极作用，甚至在一定程度上会降低高等数学课堂教学质量，使现代教育技术成为了羁绊学生学习的绊脚石.三、创新教育大背景下高等数学教学方法创新与实践新一轮高等教育教学改革中指出要“从学生实际出发，实事求是”，因此，对于高等数学教学方法的创新来说必须要围绕着“让学生在原有基础上尽量多学一些新东西”的核心理念，只有这样才能确保新的教学方法不仅可以满足学生实际需求，同时也可以发挥出提升高等数学课堂教学质量和学生学习效果的积极作用.1.深浅有度，提升大学生自信心对于高等数学教师来说在课堂教学中要坚持“由浅入深”的基本原则，只有这样才能确保教师所讲授的新知识可以被学生所接受，同时有助于进一步提升大学生在高等数学课堂中的自信心.2.示范加练习，调动学生积极性大学生在高等数学课堂学习中面对一些有难度的问题时，尤其是一些在学习和练习中没有遇到过的新问题，其分析问题的思路往往是不够畅通的，不能规范的书写出该类新问题的求解过程，教师不应该的一味指导解题思路而指导学生解题，而是要对该类问题进行解题示范，帮助学生掌握正确的分析思路才能有助于其正确的解题.再者，教师可以针对该类难度较大的问题来适当讲解一部分，帮助学生掌握正确的解题思路后，由大学生自主来完成后续问题的解答，这样有助于大学生在高等数学课堂教学中掌握正确的解题方法.3.重视基础练习，分散解题难度现阶段很大一部分大学生在学习高等数学阶段，均暴露出基础性知识和方法掌握程度较差的现象，这样不仅容易造成大学生学习高等数学效果相对较差，同时也容易导致大学生在后续学习中出现解题难度大的现象，因此，教师要引导学生多花费一些时间来进行基础性知识和方法的强化训练.例如，高等数学教师在讲授“计算平面图形面积”过程中，要明确解方程组求交点是该章最为基础性的知识点，对于一些大学生来说在学习该章时也是最薄弱的环节，所以教师可以通过出示一些关于计算平面图形面积的题目，在教师的指导下大学生以解方程组作为主要练习内容，并不是急于求成让大学生根据所学知识来求面积，这样有助于在教师的指导下帮助大学生突破这个并不难的“难点”.再者，高等数学教学中教师在讲授二重积分计算题过程中，如何正确画出积分区域并用集合来对其进行表达是最基础性的环节，教师在教学中可以列举出一些题目让大学生画出积分区域，在此基础上利用集合来对其进行表达，确定每一个大学生都掌握基础方法后再进行二重积分的计算，这样不仅有助于强化大学生在学习高等数学中的薄弱环节，同时也有利于大学生在后续学习中面对该类问题的难度降低，对进一步提高高等数学课堂教学质量有着重要的作用.四、创新教育大背景下高等数学教学方法创新的几点思考1.重视高等数学教学方法的实用性上文中指出部分青年教师在高等数学教学实践中过于重视利用现代教育技术，但是并没有进一步提升高等数学课堂教学质量和学生学习效果，因此，在推动高等数学教学方法持续创新中，必须要高度重视高等数学创新教学方法的实用性.德国著名的物理学家劳厄曾经说过：“重要的不是获取知识，发展思维能力才是最重要的.”对于高等数学教学方法创新来说要重视培养大学生的思维能力，教师在高等数学课堂教学实践中要将其渗透到每一个教学环节中，避免出现重视理论知识教学、忽略对学生思维能力培养的现象，将创新教育理念始终贯穿于高等数学课堂教学全过程中，确保高等数学教育可以为社会培养出具有创新意识、创新能力的新型人才.2.提高高等数学教学方法的趣味性“趣味性”并不是要求高等数学教学要像语言类课堂一样充满欢笑，而是要利用多样化的教学方法来激发大学生的学习兴趣，只有调动大学生在学习高等数学知识过程中的主观能动性，才能使大学生在课内、课外更加愿意去学习高等数学.例如，高等数学教师可以通过组织课外兴趣小组的方式，这种教学方法有助于调动大学生学习高等数学的兴趣，教师可以根据大学生的实际需求来设置与高等数学有关的课题，并指导大学生根据所选课题来开展一项或多项研究，最后教师可以将大学生课题研究成果来撰写数学论文，针对一些成绩优秀的论文可以帮助其发表到各类刊物上，这对进一步提高大学生对学习高等数学的信心有着重要作用.3.强化高等数学教学方法的针对性高等数学教师在课堂教学中要彻底打破传统课堂中知识传递、知识被动接受、被动接受训练的过程，而是要重视高等数学课堂中师生之间的交往与互动，通过师生之间的良性互动、交流来帮助大学生构建高等数学知识体系，这样的教学方法有助于刺激大学生的思维活动，对培养大学生在高等数学课堂中的创新精神和创新能力有着重要的作用.五、结语高等数学教育教学改革在面对创新教育这一时代大背景，如何推动高等数学教育教学方法的持续创新，已经成为了一个非常重要而又十分关键的问题，只有推动高等数学教育教学方法的持续创新才能适应时代发展要求，对培养研究型应用高等数学人才有着十分重要的作用与意义.【录店长的角色店长的职责、工作能力与工作范围、店长应知应会的经营数据四、店长的管理辅助工具五、店长每天的工作计划六、店长应具备的防损常识鬆爬2角色表人2、店铺经营目标的实现者3、卖场的指挥官店长的职责、工作能力与工作范围(一)职责1、经营方针与目标(1)理念(2)目标1)营业2)毛利3)费用4)利润二、店长的职责、工作能力与工作范围(一)职责2、经营计划(人员、商品、贩促、管理等)(1)月计划(2)周计划(3)日计划二、店长的职责、工作能力与工作范围(一)职责3、督促各级人员按计划行事。4、工作跟进、改进指导与再教育(1)依报表进行工作检核(2)例行巡店作业现场指导、店长的职责、工作能力与工作范围)职责协助员工与公司沟通,以了解公司的政策与规章制度评估员工表现,适时指导与提拔负责店内人员、商品、