新版三年级数学上册教材解读教学课件_第1页
新版三年级数学上册教材解读教学课件_第2页
新版三年级数学上册教材解读教学课件_第3页
新版三年级数学上册教材解读教学课件_第4页
新版三年级数学上册教材解读教学课件_第5页
已阅读5页,还剩97页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

新版三年级数学上册教材解读41、俯仰终宇宙,不乐复何如。42、夏日长抱饥,寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。44、欲言无予和,挥杯劝孤影。45、盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。新版三年级数学上册教材解读新版三年级数学上册教材解读41、俯仰终宇宙,不乐复何如。42、夏日长抱饥,寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。44、欲言无予和,挥杯劝孤影。45、盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。义务教育教科书数学三年级上册数学教材介绍三年级上册目录1}时、分、秒★)数字编码万以内的加法7)长方形和正方形70和减法(一)3)测量8)分数的初步认识804)万以内的加法369)数学广角5)倍的认识10)总复习6)多位数乘一位数568一、幼儿数学教育生活化和数学化融合存在的问题数学知识是抽象、精确的,在生活中被广泛应用,幼儿对事物的认知以形象思维为主,因此幼儿数学教育应该实现生活化和数学化的融合。但在幼儿数学教育中存在着生活化盖过数学化和数学化盖过生活化的问题。生活化盖过数学化是指教师生搬硬套现实生活情境,过于强调数学教育生活化,弱化、代替了数学化,忽视了数学理论知识的传授。数学化盖过生活化是指教师高估了幼儿的逻辑思维和接受能力,没有把数学知识与实际生活紧密结合起来,忽视了引导幼儿在生活中理解掌握数学知识,用数学知识解决生活问题。二、幼儿数学教育生活化和数学化的融合策略(一)教育内容与生活融合幼儿的年龄特征要求,针对幼儿的数学教育教学内容应来源于幼儿的生活,又要实现数学化,这也是幼儿数学教育的独特性所在。幼儿数学教育生活化是指通过把教育内容与幼儿生活联系起来,使数学知识由抽象变得生动有趣,易于被幼儿理解和接受。但幼儿数学教育内容的生活化不能弱化或替代数学化。如为了让幼儿理解测量的概念,会使用不同的测量工具,掌握正确的测量方法。教可以组织测量活动,先用木棍测量幼儿的身高,即幼儿的身高等于几个木棍的长度。完成测量示范后,教师再让幼儿相互测量。因为幼儿在生活中有很多测量身高的经验,但测量工具都是有刻度的且都是由他人完成的,幼儿并没有测量、测量单位等概念。教师应从幼儿的生活经验出发,引导他们参与到测量活动中。测量完身高后,再用同样方法测量其他物品,这使幼儿对测量、测量方法有初步的认识,再进行测量工具的使用、测量单位、测量方法的讲解就会更容易。这就把教育内容与生活结合在一起,使其既有生活化,又有数学化。(二)教育方法融于生活幼儿的形象思维比抽象思维发展快,也是他们认识事物的主要思维模式,因此他们对具体有趣的事物相对于抽象的事物更感兴趣,易于接受和理解。虽然很多教师认识到幼儿的这一特点,在实践中,也认真设计教学,注重通过直观的教育、有趣的游戏、具体生动的生活情境向幼儿讲解数学知识。但他们忽略了直接在生活中进行数学教学,所有的努力和尝试主要是在课堂中进行的。实际上,生活中处处有数学现象、数学知识,为幼儿的数学教育提供了良好的契机。结合生活中的数学现象,给幼儿讲解其中蕴含的数学知识,才能把抽象的数学知识变得生动具体,取得理想的教学效果,提升幼儿的数学思维能力,促进其全面发展。研究表明,生活中有很多与数学有关的活动,他们的发生是自然的、经常的、反复的,教师对它们的有效利用,能对幼儿产生潜移默化的影响。如吃饭是幼儿每天都要进行的活动,这个活动中就涉及很多数学问题。幼儿在幼儿园吃饭时,会把幼儿分成几个小组,小组成员会轮流担任组长。组长在吃饭时要给每个组员发筷子、馒头、鸡蛋等,他们就要思考小组一共有多少个人,每个人要有多少筷子、馒头、鸡蛋,所以这些事物一共要拿多少等问题。教师应该把握这种教育契机,引导幼儿在生活中发现、解决数学问题,通过思考在生活中获得的数学知识。使数学教育不仅仅依靠教学活动,实现生活化和数学化的融合,提高幼儿的数学思维能力和知识应用能力。(三)教育评价融于生活检验教学成果是为了检验教育目标是否实现,发现教育过程中存在的问题,从而有针对性地对教学内容、方法、手段等进行改革,使教学更加科学完善。幼儿数学教育的内容和方法都与生活紧密联系,因此对幼儿数学教育的评价,除了要采取传统的考核评价方式外,还要在日常生活中考查学生的数学知识掌握、能力提高的情况。如在给幼儿发食物的时候,可以把幼儿分成五人一组,分别给一、二、三组发四、五、六个苹果。然后提问他们哪个组苹果正好够分,哪个组不够或有剩余,这就是对幼儿数学运算能力和多、少概念的掌握情况的考查。总之,数学是幼儿教育的重要内容,为幼儿以后数学的学习打下了基础。教师要考虑幼儿的年龄特征,注重实际生活与数学教学的融合,实现数学教育生活化。同时教师也要考虑数学的学科特征,注重对幼儿数学知识的传授和相关能力的培养,实现数学教育数学化。生活化和数学化在幼儿的数学教育中同等重要,教师要把握好两者的度,使幼儿数学教育充分发挥自身作用。ThevillageprimaryschoolismodernlongrangeeducationexistenceofproblemandcounterplanLeiYu【Abstract】Theimplementofmodernlongrangeeducationengineeringofthevillageprimaryandjuniorhighschool,givetogetherundertheoneblueskyofcitycountryschooltheteachersandthestudentsbringabundant,superiorqualityofeducationresources,givevillageschooltheteachersandthestudentsbeequalfeeling,experience,enjoyuseoflongrangeeducationresourcescreationcondition.Thistextcurrentlyvillageprimaryschoolapplicationinmodernequipmentsresourcesoflongrangeeducationexistenceofproblem,phenomenon,reasonandcounterplancarriedonsuperficialofanalysis,studyandthinking,aimatfurtherdeepturnpropulsionvillageprimaryschoolmodernlongrangeeducationofdevelopment,letfarteacharesourcesrealwalkintoclassroom,facetoastudent,usedforteaching.今天,信息技术以其不可阻挡的形势跃居为影响最广泛的科学领域之一,各行各业都开始探索并应用信息技术,使信息技术成为各个行业发展的有力工具。面对信息技术对各个领域的渗透与融合,教育界也以前所未有的改革局面迎接这次挑战。自我校成为现代远程教育项目学校三年多以来,远程教育资源为拓宽我校师生的视野,推进教学改革的步伐,激发学生的学习兴趣,最大限度地丰富了课堂形式,扩大课堂容量,提供了强有力的硬件资料。但在三年多的使用过程中也发现了一些问题值得我们分析、思考。1.设备管理、资源应用存在的问题分析1.1缺少设备、资源运用配套硬件的维护经费投入。不少学校尽管已初见丰富优质资源的应用效益,但拿不出钱来加大资源的全面应用。不少学校虽然配置了项目的设施设备,但在运用过程中一旦出了设备非人为损坏等情况,没能够及时维修或更换,使设施设备不能正常使用,造成接收的资源脱节,从而使项目设备仅成为一种摆设,从而造成远教资源的浪费。1.2设备管理、资源接收、整理专业技术人员缺乏。不少学校虽然在争取远程教育项目时,都安排和落实了专(兼)职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职,既是信息技术或其他学科任课教师,又是计算机维修员和网络管理员,管理机房、维护全校的计算机,甚至打扫清洁,工作量大,待遇偏低。还有一些学校领导、教师对远程教育认识不够,对信息技术与信息化教育了解不多,看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见,摸不着的繁琐工作,导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工,待遇普遍低于“主课”教师的平均水平。在职称评聘、调资晋级时,量化考核成绩还比不过一般教师。这使得他们觉得搞此项工作,实现不了自己的个人价值和社会价值,越干越不想干。这导致学校远程教育人员队伍的严重失职。从而影响学校远程教育的发展。1.3远教资源接收不及时、不完整。由于学校远教项目设备供电大多采用城乡生活用电,学校也因为经费欠缺,无力购买长延时电源,致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障的维护维修制约。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容,设备损坏不能及时维修、更新。周未资源重播时,也因待遇问题,远教人员也不愿加班。这一系列的因素,导致一些学校资源接收不及时、下载不完整。使学科教师教学应用与教学研究时却调不出“货”来。1.4教师信息化教育素质不高,缺乏资源应用的主动性。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位,缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制,开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错――电脑操作失误而出笑话;二是怕出力――花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。所以很多教师仍固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。以上的原因,制约了丰富、优质资源的全面普遍的教学应用,没有充分发挥其有效的作用。2.进一步推进农村小学现代远程教育资源应用的对策思考针对以上存在的问题与成因,结合目前农村小学现代远程教育现状,提出如下对策,以解决农村小学现代远程教育中存在的实际问题,进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展,提高项目设备资源使用效益,让丰富的远教资源真正走进课堂,面向学生,服务素质教育,让农村小学师生真正平等感受、体验、享用远程教育资源。2.1健全完善学校远程教育组织和职责建设。现代远程教育是一项较为复杂的系统工程,要抓好远程教育工作,“单打独斗”、“孤身奋战”是不行的,它需要多方面的通力合作和全体教师互相配合才能实现。各农村现代远程教育工程示范、项目试点学校,应设立远程教育办公室,建立健全学校远程教育工作领导小组,落实职责,明确分工,定期召开远教工作会议,研究现代远程教育工作,加强指导、检查和管理,及时解决远教工作中存在的问题。2.2加大资金投入,完善远教资源应用物质载体及环境建设。现代远程教育以计算机技术和通讯技术为依托。资源应用离不开多媒体教室、教师电子备课室、计算机网络教室以及校园局域网络等资源应用环境和必备的物质载体。由于远程教育、信息化教育硬件设施装备的耗资较大,农村小学贫穷的底子无力承担。为此希望地方政府和上级主管部门加大资金投入,争取中央和地方专项经费,完善远教资源应用物质载体及环境建设。2.3农村学校远程教育技术管理人员缺乏的对策。各农村现代远程教育工程项目试点学校,必须按照上级有关文件规定,配备专(兼)职远程教育技术管理人员,实行岗位责任制,落实待遇,积极采取有效的措施,提高信息技术教师的地位,落实待遇,改善他们的工作、学习和生活条件。另外,还要让远程教育技术管理人员在工作中能够得到再学习、培训提高的机会。2.4健全完善远教资源应用的检查与评比管理制度。学校要根据实际情况,制定现代远程教育总体发展规划。引进激励、竞争、制约三大机制,将远程教育设备、资源应用纳入日常教育教学、教育科研工作考核范畴,制定完善学校远程教育设备、资源应用检查、评比的相关制度,激励和督导广大教师充分使用设备和资源,开展学科教育教学、教育科研活动,不断提高远程教育资源、设备使用效益。2.5抓好教学系统的各个环节,重视发挥系统的整体效应。在教学中,教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。在这四大基本因素中,教师是主导,学生是主体,教学内容和教学手段则是传递者和载体。运用远程教育资源要能取得预期的效果,就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合,努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用,又使这些基本因素之间形成最佳组合,使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。2.6进一步深化推进远教资源的应用。学校应进一步深化丰富优质资源在教育教学、科研中的全面普遍的有效应用:2.6.1利用《课程资源》辅助课堂教学活动,提高课堂教学效率。《课程资源》栏目提供了与师生教学活动同步的各种良好素材,包括教学设计、视频动画、媒体展示、教学示例和习题精选等内容。将这些优秀资源融入课堂,面向学生,通过图、文、声、影和动画等多种媒体方式,调动学生的多种感官,丰富学生感知活动,促进学生对教学问题的感知和理解,加速学生对教学问题的感性认识到理性认识的过渡,提高课堂教学效率和质量。2.6.2利用《学生学堂》、《学习指导》等栏目,丰富常规教学及教学辅导。《学生学堂》、《学习指导》中的“课程辅导”全由特级教师授课,内容丰富,知识全面,结构合理,深受学生喜爱,极易激发学生的兴趣与求知欲望。2.6.3利用远教资源制作课件。教师应充分利用远教资源提供了海量的媒体资源素材,结合学生特征和自身教学实际,制作多媒体教学软件,实现信息技术与课程整合。2.6.4利用远教资源,开展“示范课”、“优质课”、问题探讨、教法研究、论文交流等多种形式教学教研活动。2.6.5利用《示范课》、《教学案例》等课堂实录,开展观摩教学、案例交流等教学研究与课题实验,提高教师的教育教学能力、艺术水平。2.7运用现代远程教育培养师生创新精神。现代远程教育的个别化教学模式更加有利于学生创造能力的培养。个别化教学不是古代师生的直接交流,而是教师和学生借助多媒体网络的交往和对话。显然在远程教育环境下,教师和学生的行为角色都发生了变化,教师从单纯的传授为主转变为以设计教学为主,从权威的灌输者转变成学生学习的促进者和帮助者,主要起到引导和启发的作用;学生也从传统教学中单纯被动地接受知识转变为自觉主动地探索,充分发挥学习主体性和创造性。这种转变为教育从传统教育走向创新教育提供形式上的支持。总之,现代远程教育在农村中小学的应用,促进了城乡教育的均衡发展,推动了农村教育教学手段的改革,提高了学生的学习兴趣。只要我们长期探索,充分发挥远程教育优势,以信息技术带动农村教育的现代化,农村中小学现代远程教育的应用,一定能全面提高我国农村教育水平,实现素质教育的跨越式发展,促进社会的全面协调发展。义务教育教科书数学三年级上册数学教材介绍三年级上册目录1}时、分、秒★)数字编码万以内的加法7)长方形和正方形70和减法(一)3)测量8)分数的初步认识804)万以内的加法369)数学广角5)倍的认识10)总复习6)多位数乘一位数568第一单元时、分、秒人青社PEOPLESEDUCATIONPRESS本单元知识点有:1、认识时间单位——秒,借助钟面感受1秒的时间有多长2、借助钟面研究1分=60秒。3.会进行有关时、分、秒之间的单位换算4.会进行简单的时间计算人员社1)时、分、秒※主题图唤醒学生已有的关于时间的生活经验,引出本单元内容的

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论