混凝土泵车常见故障课件

混凝土泵车常见故障聪明出于勤奋，天才在于积累混凝土泵车常见故障混凝土泵车常见故障聪明出于勤奋，天才在于积累混泥土泵车故障诊断高效混凝土输送设备集行驶、泵送、布料功能于一体ASANYUOLTYCHANGESTHEWDRLD0.00《义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代化公民的必备能力。”这是从现代社会的需要出发，对口语交际能力重要性的高度概括。口语交际是儿童语言发展和整体发展的需要，是语文素养的重要组成部分，是人们日常交往的重要手段，也是人类生存发展的需要。农村一年级新生，由于缺乏良好的学前教育，加上家庭文化背景和语言环境的影响，口语交际能力普遍较弱。有的孩子一口方言，有的孩子只会用简单的日常用语，语言技能很差，口语表达困难，常常“词不达意、言不由衷”。还有一部分孩子生性胆小、害羞，不敢和陌生人说话，他们因怕说不好别人笑话而不愿在大庭广众下交流，造成口语交际心理障碍。因此，科学培养农村孩子的口语交际能力，不仅有利于孩子今后的学习、生活，而且对发展孩子的智力也大有益处。那么，究竟如何培养低年级学生的口语交际能力呢？一、让敢说成为孩子自信的源泉孩子是天真无邪的，他们常常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应营造良好的交际氛围，亲近孩子，把培养和训练学生敢于表达的能力放在首位。同时，要善于根据口语交际内容，运用形象的录像、课件、图片、简笔画、语言等，激发学生学习新知识的情趣，为学生营造愉悦和谐、平等民主的交际氛围，架设沟通学生心灵的桥梁，使学生能无拘无束地参与交流。要多赏识学生，培养学生的自信心。让他们敢想敢说，不怕失败，能坦然笑对自己或他人在交际中的不足，有充分的口语交际心理准备。如在新生入学教育时，鼓励每一个孩子大胆介绍自己和家庭情况，鼓励孩子相互结交朋友。口语交际课上，教师要通过激励来唤醒学生内心的表达欲望。平时胆小话少的学生，往往缺乏言语交际的自信心，对于这些孩子，教师应该给予更多的关注与呵护，给予更多学习与锻炼的机会，让每一个学生都积极主动地参与口语交际实践活动。教师还要善于捕捉“交际点”，给孩子尽可能多的锻炼机会，不要吝惜课堂激励用语，像“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你的进步真快！”“你还会用这个词真不简单！”“相信你还能说得更好！”等等。二、让会说成为学生立足课堂的根本《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”学生才会带着积极的情感，怀着浓厚的兴趣，融入交际情境中。如教学人教版实验教材第一册《我会拼图》一课时，课前教师在为每一组学生准备各种各样的小图片时，有意识地少放几种，为创设生活化的口语交际情境做铺垫。当学生在拼图过程中发现缺少图片，凭借生活经验自然会想到“借”。而“借东西”是学生在日常生活和学习中经常发生的行为。这样，在拼图过程中，师生之间、生生之间的言语交流场景自然水到渠成，不落痕迹。课堂教学是学生学习语言的主要阵地。《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。语文课堂多重读写，忽视了听说能力。学生的口语训练往往局限于回答教师的提问，很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际性”。人教版一年级实验教材的口语交际练习大都配有图画，而有的教师把口语交际课上成看图说话课，课堂上呈现的是单向静态的自我式语言表达，体现不出口语交际课的根本特征――“双向”和“互动”。例如，拼音教学中的看图编故事，识字写字过程中的方法介绍、经验交流，写话习作中的指导讲评，阅读教学中的课堂辩论、填补空白、拓展延伸等，都是口语交际的好契机。教师要善于抓住联系，挖掘口语交际的训练点，有意识地渗透口语交际训练。三、让能说成为学生的实践动力一个人的口语交际能力，并不在于他知道的口语交际知识的多少，而取决于他参与口语交际实践的丰厚程度。口语交际教学应当拓宽交际渠道，多给学生提供实践的机会。交际能力的形成有赖于具体实践，只有在丰富的实践中，学生才能形成得体大方的言谈举止和应对自如的语言能力。口语交际能力的培养并不仅仅局限于语文课堂，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。在学校，学生参加各门功课的学习，组织参加各项活动，与老师交谈，跟同学交流等，都是口语交际训练的契机。在生活中，接待客人、出门问路、购买货物、去亲戚家做客、接听、拨打电话等，都是口语交际锻炼的机会。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的口语交际点，引导学生利用日常生活中大量的交际活动，大胆、大方、文明地交往，学生的口语交际能力就会得到快速提升。总之，口语交际教学，要体现双向互动的特点，要坚持语言实践的原则，要创设多彩生活情境，让学生在丰厚的语言实践中得到口语交际的有效锻炼，农村孩子也能学会“倾听”，学会“表达交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。1.创设适当的问题情境，激发热情在课堂教学中，创设适当的问题情境，可以使教学过程变成几个回合的问题探索、研究并解决的过程，使课堂活动由教师的教转变为学生的学。如：教学"氧气的实验室制法"时，教师用一根带火星的木条去检验一瓶氧气，师：集气瓶中的氧气是怎样得到的？引出课题《氧气的实验室制法》。告诉学生在实验室里，通常用加热某些含氧化合物的方法来制得氧气？同时介绍并出示白色氯酸钾晶体、黑色二氧化锰粉末。师：加热二氧化锰与加热氯酸钾是否都会产生氧气？让学生动手实验并观察现象，（1）给试管中的二氧化锰加热，然后用带火星的木条检验。（2）给试管中的氯酸钾加热至熔化刚沸腾时，用带火星的木条检验。（3）将实验2试管移开火焰，立即洒入二氧化锰，用带火星的木条检验。教师再创设问题情境：给氯酸钾加热至熔化，才产生少量的氧气，为什么氯酸钾与二氧化锰混合以后，会在较低温度下，产生大量的氧气？请同学们考虑有哪几种可能性。通过讨论，学生思维活跃，气氛热烈，情绪高涨，创造能力和创新精神得到培养，同时教学达到高潮。师：（1）像二氧化锰这种物质叫催化剂。在实验室里，通常用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物来制取氧气。其中二氧锰是催化剂，起催化作用，加快了氯酸钾放出氧气的速度。（2）除二氧化锰外，有没有其它物质可以作氯酸钾受热分解的催化剂？二氧化锰是化学反应的催化剂，这种说法对吗？促使学生从概念的内涵、外延去进行思考，加深对概念的理解。2.培养与提高学生的探究能力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。新课程教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探究性实验，不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。例如"测定空气中O2含量的实验"可以提出问题"一定要用红磷做实验吗？"然后启发诱导学生：要测定空气中O2的含量，必须将O2除掉，而不引入新的气体或新的气体又能通过适当的化学反应及时除掉，从而引起被测气体压强的改变。经过点拨，学生的思维空间迅速打开，然后通过查阅资料、互相讨论后设计了一些方案。如（1）用木炭在空气中燃烧测定；（2）用硫磺燃烧测定；（3）用注射器和铜丝测定；（4）用镁条燃烧测定；（5）用铁丝燃烧测定。教师此时不必评定方案的优劣、是否可行，而是为学生准备实验药品和仪器，让学生自己通过实验验证自己的方案。这样既调动了学生的学习积极性，又让学生自己体验和领悟到科学探究的过程和方法。学生通过自己的探究实验，自圆了课本上知识的缺憾，自谋了解决问题的良方，更培养学生实事求是、理论与实验相结合、团结合作的能力。我们强调科学探究活动，但不意味着所有的化学教学内容都要采用探究的方式来进行。在具体的教学中，教师要根据具体的教学内容、自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。3.重视学生的生活经验和亲身感受新课程倡导从生活走进化学、从化学走向社会。生活中处处有化学，从学生熟悉的生活现象入手，引导他们发现问题，增强学生学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活应用中重要性的认识。如通过学习，可运用知识区分厨房中的纯碱和食盐；通过PH值测定的学习，可以测定肥皂水、洗发剂、牙膏等的酸碱性；通过对金属的学习，知道一些金属在生活中的用途以及如何防锈；根据生活中有些不法商人进行掺假非法活动，教给学生辨别真伪、识假打假的知识，如怎样判断"金项链"是真金还是黄铜做的。使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。4.精讲多练，创造高效课堂提高课堂效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。课堂上我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，不是一节或几节课就能培养的，需要我们教师在每节课以及其他课堂教师的启发和引导而逐步培养形成的。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还要了解掌握学生的预习问题以及学生该年龄段的思维，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发学生的思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。"精"就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。"练"是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。5.结合教材，培养学生的创新能力5.1培养学生的想象能力。一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4的实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置，二是鼓励学生猜想、幻想、"异想天开"，对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并加鼓励。5.2培养学生的创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性等特征，其主要体现在灵活性。在教学中，要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。如把Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜。而是生成Ca（OH）2蓝色沉淀。5.3培养学生的实验、观察能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，它要求努力培养学生的动手操作、观察分析的能力。在具体教学实践活动中，要尽可能地增加学生实验，充分地让学生亲自动手操作，认真观察分析，最终自我得出结论。如AICI3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生动手实验，得出结论。这样，一方面培养了学生的实验观察能力，另一方面也让学生分享"创新"成功的喜悦。混泥土泵车故障诊断高效混凝土输送设备集行驶、泵送、布料功能于一体ASANYUOLTYCHANGESTHEWDRLD0.00泵车发展历史■拖泵:百年历史■目前:最大泵送高度532m泵送水平距离达2015m最大泵送量>500m3/h泵车:五十年历史■目前:最大垂直高度72m最大泵送量230m/h人性化、智能化泵车品牌国阿普茨迈斯特(PUTZMEISTER施维茵(SCHWING)希发(CIFA)赛玛(SERMAC)国内中联辽宁海诺楚天三一泵车组成底盘臂架糸统液压系统电亲统泵送亲统底盘主要组成汽车底盘、底架、驱动轴、分动箱、附梁汽车底盘的作用为泵车的行驶和泵送提供动力分动箱的作用将动力切换给行驶或泵送臂架系统组成作用:完成混凝土的输送、布料,并支撑整车,保