蝇类标本的采集制作保存和灭蝇效果的考核评估课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝蝇类标本的采集制作保存和灭蝇效果的考核评估.蝇类标本的采集制作保存和灭蝇效果的考核评估.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝蝇类标本的采集制作保存和灭蝇效果的考核评估.蝇类的釆集、制作和保存把采集的蝇制作标本,将其长久的保存可作分类、研究、培训专业人员或展览之用。并对摸清当地蝇种的本底、分布、滋生习性及培养有关专业人员有着重要的意义。、蝇类采集1、成蝇以网捕为主①扣捕(休息状)一一特别是滋生物上②挥捕(飞舞状)③掠捕(对付在树干、叶片的蝇)④扫捕(来回在丛林和草丛、叶丛中扫网,没发现目标时用,特别是花蝇科的种类)2、诱蝇笼的采集①地上诱蝇笼②吊诱蝇笼化学新课标提出：“每个学生都要获得必需的化学知识，不同的学生要在化学上得到不同的发展。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……”从事化学教学工作这些年，感慨良多：为什么化学是初三刚开设的一门新课，半个学期下来，学生化学成绩差别却如此之大？托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习的自信心。所以，教师在教学设计、作业布置、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。我们化学组的教师经过长期的教学实践，提出分层教学并一直用于实践，现将教学中得到的一点体会浅述一下：一、在充分了解学生的基础上，将学生分层在教育教学实践中对学生进行不同层次的分组，并对不同层次的学生实行不同的要求，让学生在课堂上学得懂，听得明，做得会，逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面，真正使因材施教落到了实处，这便是学习上的一种良性循环。在分组的过程中以A、B、C组出现，而不出现优生、中等生、差生等词语，保护了学生的自尊心。在实施分层一段时间后，教师应根据实际情况，作出相应的调整。随时鼓励学生向高层次发展，让他们看到希望，而不是固定不变的层次。二、在研究新课标和教材的基础上，将目标分层根据学生的实际使教学目标层次化，即将目标分为所有学生都能达到的“基本层次”、多数学生经努力可以达到的“中等层次”和对学有余力的学生可以达到的“较高层次”。只有这样，才能有效地引导学生投入学习，激励而不压抑，点拨学生门径而不代求通达。只有这样师生关系才能融洽亲切，学生才会轻松愉快开动脑筋，独立思考，例如，学习盐酸、硫酸的性质时，对A层后进生要求识记其物理化学性质；对B层中等生要求掌握理解其物理化学性质，还会进行简单应用；对C层优等生除要求熟练掌握其物理性质和化学性质外，还必须掌握其在社会生活中的实际应用，联系前后知识，形成知识网络。这样使得后进生不会因太难而厌学，也使优等生“吃得饱”。同时，使不同层次的学生认识到下一个目标是什么，都具有目标意识。三、在课堂教学实践中，将教学过程分层；课堂教学的目的是让每个学生能有效的学习，一方面教师讲授要根据新课程标准，同一教材的同一内容和知识系统，在同一时间同一进度内向全部学生进行同步教学，使教学措施建立在共性的基础上，讲授最基本的内容，完成最基本的教学目标，另一方面教师要根据上中下不同群体的知识，能力，情感，意志性格等个体差异采取分组分层，个别教学，异步教学让不同层次的学生的心理活动指向集中于不同的教学目标，进行不同层次的设问，激疑设疑，分层发散学生的思维，分层进行课堂练习。可使尖子生吃得好，中等生吃的饱，学困生吃得了。可达到群体教学和分层教学和谐统一。四、将课堂问题设置分层在教学中为让每个学生都能动手动脑，有所收获，就是要注意对不同层次的学生提出不同的问题，让学生讨论后给予不同深度的解答和解释，让他们多想，多思，多问，培养他们的探究能力，发展他们的创造性思维。例如：在学习硫酸时，讲了硫酸根离子检验方法后提问：A、学困生：检验时加什么试剂？反应现象？B、中等生：方程式？可以加其他试剂吗？C、优等生：为什么同时要加稀硝酸？如果沉淀部分被溶解了，说明什么？教学过程中，开始小步子，慢速度，然后逐步放开，再增加一些综合性、灵活性的问题，最后鼓励学生提出问题然后讨论解决。这样，使课堂教学收到了“让每一个不同层次的学生都有不同层次的参与，得到不同层次的收获”的效果。久而久之，学生就会在不断调控中完善自己的学习方法和手段，最终形成最适合自己个性特点的行之有效的学习方法。五、作业布置分层。在课堂练习设计上要多层次设计练习，在学生感知教材，理解教材后，还必须进行知识的巩固练习和运用，只有经过反复联系和应用，新旧知识才能有机联系起来，才能将零散的知识融入学生认知体系中，培养学生分析问题、解决问题的能力。所以必须对A、B、C三个层次的学生进行多层次的训练。所谓多层次，就是坚持低起点、密台阶、小坡度的原则，设计好三份分层联系题。第一组题按该课时的最低水平层次要求来设计，一般是直接模仿例题的“基本题”。此组题要保证所有学生都会做,目的在于使学生进一步巩固和熟悉教材中的基础知识，完成理解层次的学习任务。第二组题来源于例题，但它是形式与例题不尽相同而解法大致一样的“变式题”，进行这类题的训练，其目的在于深化所学的知识，逐渐形成技能，完成理解、运用层次的学习任务，要求中、优生都练习，并鼓励后进生参与练习。第三组题是把新旧知识混合编成综合性和灵活性较强、有一定难度的综合题，目的是通过练习让学生把新旧知识连接起来，形成知识系统。此题组要求优生练习，同时鼓励中等生也参与练习。在设计习题时，组与组间的梯度要小，台阶要密，使学生在教师的启发与点拨下都能上得去，并且要上得轻松，上得自如，做到有梯度无难度。也就是对A类的学困生：以落实双基为主，夯实基础，甚至可以照搬书本上原题；对B类的中等生：独立完成练习，增加自学比重；对C类的优等生：重在发挥潜能。六、评价分层。分层鼓励评价：实施鼓励性评价时，其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，找到不足，满怀信心地不断争取成功．评价的主要方式是鼓励和表扬。在实施应试教育向素质教育转轨的今天，要做到有的放矢、因材施教，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学可为一种好方法。分层设想为不同的学生主体提出了相应的学习目标后，学生自己充分认识到了“学有所获，学有所用”，能积极地快乐地将化学理论知识投入到生活实际中去，真正体会到“化学就在我们身边，我们身边处处有化学”。当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。我们还要不断的去探索，也希望有更多的同事给予指导并参与进来。袁，我校08届三(3)班学生。该生初二期末物理考试时，物理只考了45分，而其他各门课成绩基本都能达到将近80分。升入初三后，我教他物理，当我问他物理为什么考得这么差时，他说：“我对学习物理不感兴趣，学不下去，不想学物理。”“对物理不感兴趣，不想学物理!”这句话久久萦绕在我的脑海里，为什么不感兴趣?按理说，物理与生活联系最紧密，实验也较多，学生应该喜爱这门课呀!那么该生的心结在什么地方呢?如何解开呢?正好我的课题“农村初中学生物理家庭实验的研究”刚开始，我决心对他进行个案研究，以便有的放矢地促成他的转化。经过一年的实验，收到了效果。现分四个方面阐述研究的历程和成果。一、原始情况的调查该生在初二时学习和纪律都不尽如人意，自觉性较差，但该生的头脑较聪明，活泼好动，有时还喜欢打游戏、上网。而教他们物理的是一位刚走上工作岗位的年轻女教师，缺乏教学经验，对实验的重视程度不够。教材上的大量实验只有极少数能让学生去完成，即便是这些少量的实验，很多学生在实验室里分组实验时，只能旁观，部分做了实验的同学也觉得没什么意思，做实验只是为了验证知识，能玩一玩。有时甚至演示实验都不做，直接在黑板上用粉笔画图来讲实验，用做练习题代替实验。要求学生死记硬背结论。结果该生一天天对物理学习失去了兴趣，结果期末考试物理只考了45分。二、对症下药做好转化工作1端正其学习态度，杜绝不良影响我及时找该生谈心，和他谈学习的重要性，以及打游戏、经常上网的危害性。并积极和其家长联系，共同督促。2指导该生做好物理家庭实验，以帮他进步培养学习物理的兴趣开展学生家庭实验的活动是课堂教学的重要补充。学生通过自制学具、教具、根据物理原理设计实验，通过模仿老师制作的实验器材、相互交流实验心得，不仅能帮助他们理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律。这是课堂上得不到的，更不是做几道练习题所能代替的。所以，学生家庭实验活动的开展也是课堂教学的延伸。大量课外家庭实验活动培养了学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们对物理知识的理解、掌握和运用的能力。因此能否使该学生对物理家庭实验感兴趣，并能积极地去完成，是转化该生重要的一步。在家庭物理实验内容的选择上，我指导他选择一些简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显的物理实验；和他一道分析实验目的、所需要的仪器器材、实验步骤以及在实验中应该注意的安全事项等。然后要求他根据我所讲的要求、步骤，自制或者寻找实验器材，开展实验、记录实验。思考实验现象、物理原理。认真填好实验报告，尤其是实验成败的经验总结以及在实验过程中所见到的异常现象，要他也在报告中记录下来，写好后及时将报告交上来。对他交上来的实验报告，我认真批阅，存在的问题及时提出改进意见，对他在报告中提出的问题，也及时做出解答；对于比较优秀的实验报告就在班级表扬，并在班级的壁报上给予展示。三、初步成果由于不间断的关心、帮助，而今袁成涛同学已取得了长，足的进步：对物理学习发生了越来越大的兴趣，学习物理的积极性一步步被调动起来了，甚至有时还主动指导其他同学做物理家庭实验；学习成绩，特别是物理成绩在明显上升，在初三的第一次期中考试中，破天荒的第一次考及格了：73分；他越学越有劲，期末考试居然达到了优秀的档次：82分。另外，他在其他各方面进步也都较大，前不久开家长会时，他的家长激动地对我说：“朱老师，真谢谢你，我家小涛以前有空不是上网聊天、打游戏，就是整天坐在电视机前，现在回来有空就忙做实验。”该同学不仅学习物理的兴趣提高了，而且动手能力、实验能力也今非昔比。例如在复习《浮力》一节时，在我的指导下，该生积极动脑，自找实验器材，做了有关浮力的三个家庭实验：①浮力产生的原因；②改变自身重力来实现浮沉；③改变浮力来实现浮沉。实验现象明显，效果较好。其中关于“改变自身重力来实现浮沉”他写的实验报告如下：实验题目“浮沉条件”演示仪(一)改变自身重力来实现浮沉四、结束语经过一年的共同努力，袁的物理学习已发生了喜人的变化。我切身感到他比当初长大了，懂事了。前不久，当我再一次问他：“物理难学吗?”“不”他红着脸回答道，“原来物理真的很有趣!”蝇类的釆集、制作和保存把采集的蝇制作标本,将其长久的保存可作分类、研究、培训专业人员或展览之用。并对摸清当地蝇种的本底、分布、滋生习性及培养有关专业人员有着重要的意义。、蝇类采集1、成蝇以网捕为主①扣捕(休息状)一一特别是滋生物上②挥捕(飞舞状)③掠捕(对付在树干、叶片的蝇)④扫捕(来回在丛林和草丛、叶丛中扫网,没发现目标时用,特别是花蝇科的种类)2、诱蝇笼的采集①地上诱蝇笼②吊诱蝇笼3、诱蝇器皿采集4、蝇的幼虫、卵和蛹的采集①各滋生地和滋生物上采集(幼虫、蛹)②土壤中和滋生物表面捡取(幼虫、蛹)③滋生物诱④单个雌性饲养产卵、孵化、羽化,可获蝇类各虫期的完整标本二、蝇类标本的制作和保存(一)、制作标本所需的主要器材:1、针插标本盒2、玻片标本盒3、昆虫针(00#、1#、2#、3#、4#、5#等若干)4、三级台5、软木板和软木块6、培养皿(8cm、10cm、15cm等各多套)7、胚胎培养皿(25cmX2.5cm)5个8、载玻片(若干盒)9、盖玻片(12盒)10、手扩大镜(10倍×3)11、软化缸(干燥器反用)12、标签纸13、采集记录本和各类采集登记表格14、昆虫网15、小硬纸盒16、手术镊子17、眼科镊子(直、弯)18