人教版二年级数学上册两位数加一位数不进位教学课件

人教版二年级数学上册两位数加一位数不进位1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。人教版二年级数学上册两位数加一位数不进位人教版二年级数学上册两位数加一位数不进位1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。6)100以内的加法和减法(-)100两位数加一位数(不进位)、整汁数、复习旧知仔细观察这两组题目你有什么发现?20+20=4020+7=2760+30=9040+5=4530+50=8030+8=38我发现,几十加我发现,整十数加几就得几十几。整十数,可以直接把十位上的数相加。新一轮课程改革正在如火如荼地进行，这对我们每一位教师来说，既是一次机遇也是一次挑战。在新课程理念的指引下，我们教师的角色正从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。培养创新精神是素质教育的核心内容，新课程改革重要目标之一就是要培养学生的创新精神。因此，我在教学中努力保护孩子们的想象能力，鼓励多角度思考问题，发展他们的创造性思维。孩子们的心灵世界是丰富多彩的，只要你善于挖掘，他们的想象和创新能力常常会超出我们的预想。发散思维在整个创造性思维中处于核心地位，对人的创新活动意义非常重大，所以我在教学中常常设计一些训练发散思维的问题和习题，并且收效良好，而我也乐此不疲，因为我也从中尝到了改革给我们带来的感动和乐趣。在教学人教版二年级语文下册中的《找春天》一文中，我们在感知、朗读、理解课文以后，体会文中"春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。"这句话，引导学生从文中"看"、"听"、"闻"、"触"等动作中明白要从多个角度去发现春天，并从这几个相同句式的短句中体会小朋友们找到春天的欣喜与激动。我让他们根据自己的生活经验，仿照课文完成"春天来了，我们了她"这道题。我自己也想了想，但是除了书上提到的，我很难再想出好答案，我想这道题也许太难了。没想到孩子们交上来的答案却五彩纷呈，令我骄傲不已。我选出几个来与大家共享：春天来了，我们捉到了她（小蝌蚪）；春天来了，我们吃到了她（野果）；春天来了，我们踩到了她（小草）；春天来了，我们采到了她（野花）；春天来了，我们闻到了她（花香、青草的气息）；春天来了，我们梦到了她（春天的美丽）等等。在这些闪耀着智慧光芒的答案后边，让我想到，孩子的潜力是无穷的，就看我们怎么引导，而我也感到肩上的担子更重了。这完全打破了传统的语文教学方法，是引导学生从多个角度去体会生活，感受生活。如何引导孩子们去观察生活，发现生活，从生活中找到灵感，在得到个体的独特体验的同时，融入高尚的思想教育，也是我们语文课的重要任务。《画风》是人教版二年级下册教材中一篇有趣的儿童故事，主要讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在一起画画儿时，遇到了一个难题，即"怎样画风？"，经过三人的合作，用不同的办法画出了风。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。教学中，我从生活中选材创设情境，即画出不久前同学们去敬老院的情景，但画不出看不见摸不着的歌声，设置悬念。在学习了课文动脑筋、找联系来画风后，我用课件展示一组生活刮风图片，激起学生的生活体验，拓宽学生画画的思路。然后提出问题：你想怎样画风呢？让孩子们互相说一说准备怎样画，然后用文字写下来。这样真正落实听、说、读、写的能力。孩子们十分投入，写出了各种各样刮风图，有：上学路上，风把帽子吹掉了；风把头发吹乱了；风把晒着的衣服刮走了；风把小花吹断了；风把小朋友画好的画也吹跑了……。最让我感动的是，有个孩子联想到上学期学过的《风娃娃》这篇课文，他说："我要让风娃娃做更多的好事，我要画风把抽水的风车吹得飞快地转，抽上来的水向田里流去，禾苗喝足了水，高兴地笑了。"，这样，一石激起千层浪，孩子们不仅想到更多的画风的办法，而且在画中融入了爱心，要画"好风"，学会了要关心别人。有的说；"人们干活时，都流了一身的汗，我要画上清凉的风，吹走他们身上的汗水。"；有的说："我要画小朋友们放风筝，风把风筝吹上了天。"；有的说："我们睡觉的时候，风吹来花香，我们做了一个好梦"；还有的说："风吹动船帆，船飞快地向前行驶。"……这次的拓展练习让我感到"爱"的种子已经在孩子的心中生根发芽了。思维发散了，思路拓宽了，现在同学们完成课前的悬念就容易多了。我们怎样来画看不见摸不着的歌声呢？同学们的作品里有：张口、招手、五线谱音符、唱卡拉ok等等。上完课文，最后我引导学生从课本走向生活，布置开放性的思考题；你们准备怎样画其他的声音和气味？第二天，孩子们带给我无限惊喜。画声音：鼓掌图、放鞭炮、雷电图、带着耳机听音乐等。画气味：花香引来蝴蝶、小朋友在津津有味的吃饭、有人捂着鼻子等。"没有差的学生，只有差的教育"。如果这不是我在教学中亲身体验的，我无论如何都想不到，二年级的孩子会有这样丰富的想象力，但事实如此,他们的思维远远超出我们的估计。我感到幸运，因为我赶上了新课程改革，她让我改变了观念，提升了自己的思想认识，也让我的学生受到益处，开发了思维，得到了更好的发展。很难想象，一个不能得到自由而充分发展的人会有什么创造力。而一味关注创新，关注个性，没有了正确的思想教育，教学也会偏离了航线。我们在鼓励创新教学的同时，也要进行"爱"的引导。这样，我们的创新教学会让课堂更加精彩！【随着社会不断的进步，教育观念也在不断的改变，科学方法教育已经成为教学的重要方式之一。早在1989年，国家教委就提出过：“在化学教学中，必须要重视科学方式的教育。”由此可知，初中化?W中实施科学方式教育，对于学生的身心发展都有很大的促进作用，可以不断发展初中生的化学素养。以下便是笔者作为初中化学教师根据多年的经验总结出的一些科学方式：一、利用化学史感悟科学教学方法自然科学的思想和研究方法是在科学家们长期的科学实践中，逐步摸索、积累、形成和发展起来的，是人类智慧的体现。他们的思想方式、研究方式和创新思维，具体表现在他们探寻自然世界的足迹之中，使化学的发展史可以完整地呈现科学发现的整个过程，给化学科学方式教学提供了大量生动、有趣和丰富的材料，使学生可以更好、更系统地领悟科学方式。初中化学课本中有许多化学家，如拉瓦斯、道尔顿、凯库勒、门捷列夫、阿伏伽德罗、卢瑟福等，他们所运用的科学研究方式和奇妙的实验构思，给我们提供了大量的科学教学方式的素材。比如，卢瑟福的原子结构行星模型便体现出了粒子散射实验，使人类对原子结构又有了新的认识。而卢瑟福所运用的实验、模型的科学方式便会使初中生记忆犹新。因此，教师在教学中可以结合具体的教学内容利用化学史感悟科学的教学方法，引导学生在学习之中模仿和运用，用化学发展史激发学生学习化学的兴趣，从中汲取自身所需的营养，逐渐发展自身的化学思维，掌握化学方法的精髓之处。二、依据学生的实际认知特征进行科学方式的教学初中化学是学生初步接触化学的阶段。教师要从学生学习和运用科学方式的角度出发考虑问题，必须要遵循由感性到理性、宏观到微观、定性描述到定量表述的过程，在此过程中也可以呈现出科学方式自身的层次性。在引导学生进行科学探究时，不单要让学生理解科学的知识体系，还要让学生深刻感知其研究的过程。这样理解了科学知识过程之后，才可以逐渐使学生养成良好的学习习惯，培养学生的科学品质和化学素养。此外，教师必须注意对于学生的学习过程要坚持循序渐进的原则，不可以对学生以科学研究的标准要求学生，否则便会起到相反的负效果。初中生学习化学的过程可以说是在一种无意识的状态下进行的，主要是依靠教师的教学引导，也就是潜移默化的教学影响进行渗透。特别是在学生刚接触化学阶段，如果将科学方式直接传授给学生，便成为死记硬背的方式，对于学生来说很难达到理解的程度，逐渐会使学生觉得化学科目难以学习，会失去原有的兴趣。所以，教师在教学前要依据所学内容制定科学合理的教学目标，在教学中要善于为学生营造情境，让学生在无意识的状态下学习到科学方式，进而引导学生积极主动地进行深入的了解和运用科学方式，真实地掌握到科学方式的精髓之处。教师还可以在课堂教学中渗入科学方式教学内容，让学生在掌握化学知识的同时掌握到科学方式。在学习化学概念和理论时，掌握其各个知识点的关联之处，达到通过知识教学渗透科学方法教学。三、透过实验探究加强科学方式教学在实验教学中进行渗入是科学方式教学的重要途径，实验中经常会用到多元化的科学方式，进行实验的过程也是进行科学研究的过程，实验探究会使科学探究更加具体化，也是化学教学中较为常见和重要的探究方式。比如，在学习二氧化碳和水的实验时，可以对燃烧的条件进行探索、紫色的石蕊小花为何会变成红的进行探索，实验探索便呈现了实验条件控制的方式。因此，科学方式的培育必须在详细的实验活动中进行，这样学生才可以运用科学的方式进行探究、实验、分析和感悟，进而对科学方式的认识可以从原来的不知到了如指掌，引导学生将这些科学方式内化为自己的学习方式，达到化学教学的目的，使学生的综合素养不断提升、综合学习能力不断提高。四、总结综上所述，如果教师可以有效地在课堂中实施科学方式进行教学，便可以引导学生掌握科学的方式，进而加深对化学知识的理解和掌握，提高了学生的学习效率和质量。因此，科学方式作为思维和行为的方向，其中蕴藏了巨大的知识价值，它可以将科学知识内化为能力，使化学教学和社会发展速度相符合，达到了教师可以科学地教学，学生可以科学地学习的目的。6)100以内的加法和减法(-)100两位数加一位数(不进位)、整汁数、复习旧知仔细观察这两组题目你有什么发现?20+20=4020+7=2760+30=9040+5=4530+50=8030+8=38我发现,几十加我发现,整十数加几就得几十几。整十数,可以直接把十位上的数相加。二、探究新知(一)情境引入,提出问题我才写了20个字。我已经写了25个字,还要写2个字小林和小红已经小林写了多少个字?25+20=?你能提出什么小林一共要写少/数学问题?多少个字?25+2=?(二)两位数加一位数(不进位)的口算方法小林一共要写多少个字?想一想,应该怎样列式?25+2你是怎样解决这个题的?(1)Bm∥∥先算5+2=7。Am∥再算20+7=27。25+2=27(三)两位数加整十数小林和小红已经写了多少个字?25+20Bm∥先算20加20是40。(四)对比:哪一种计算方法比较方便?25+2和25+20计算时有什么不同?m∥m25+2=27+20=450520525+2是先算5+225+20是先算20+20知识应用(一)算一算你有什么发现吗34+4=3823+30=5342+3=4547+20=6762+7=6964+30=9486+2=8876+10=86左边的题目都美右边的题目是两位数加整加一位数,要先十数,要注意十