教学课件-《信息化教学资源设计与应用》

《信息化教学资源设计与应用》研究生班专题课演讲稿东北师大信息技术研究院朱玉民教授【精品】PPT课件《信息化教学资源设计与应用》《信息化教学资源设计与应用》研究生班专题课演讲稿东北师大信息技术研究院朱玉民教授《走进新课程》如果没有信息化教学资源的广泛支持,再好的新的课程改革的设想也难以变成有效的教学现实。可见,《信息化教学资源设计与应用》的理论与实践研究的重要性本专题课的内容建构并实施新型学习方式●专题一:新课程改革的要点教学专题二,教学改革的四个重要方面优化教学资源研究并实践《信息技术与学科教学的整合》新课改下的教学系统设计》题四《信息技术与学科教学整合》的理论与实践研究专题五:《信息化教字资源的设计与应用》专题六:《动画创意脚本的设计与填写》●专题七:《说课》●专题八:《新课改与中高考》研究的模式以”三结合“的模式,组成科研课题组,对《信息化教学资源的设计与应用》的理论与实践进行研究。以教育专家的理论为指导以一线优秀教师的丰富教学结合的模式:经验为支持〔科研课题组以优秀软件人员的技术作为保障一、研究的背景1.新课程要求义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，要给学生提供未来发展所需的最基础的化学知识技能；要激发学生学习化学的好奇心；引导学生体验科学探究的过程，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。2.本校实际目前化学课堂教学中“教学生学”的实践尚不足，“学案导学”的有效性仍有待提高，教师对于学案的使用方法单一。2013年―2014年度我校九年级九班学生45人，其中40名学生只是简单地完成学案内容，不能在课堂上通过老师的引导实现积极探究性学习，整体课堂效果不佳，无法实现课堂的有效性学习，同时教师使用学案缺乏多样性，对学生没有吸引力，无法实现学案的高效使用。二、课题介定为了比较全面、准确地了解“导学案”在课堂的应用情况，研究人对全校初三学生进行了广泛深入的调查，调查的内容为学生对导学案的应用情况评价，根据对学生调查问卷的分析结合理论，初步找到我校“导学案”引入教学存在的问题及解决策略。三、研究的目标和主要内容1.研究目标（1）科研目标：通过课堂“导学案”的使用策略研究，找到“导学案”提高课堂效率有效性的方法，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习打下基础。（2）实践目标：通过教学导学案，可以让学生合作学习、探究学习、自主学习，调动学生积极参与到化学的学习中来，让学生在学习过程中体验成功，增强学习动力，提高学习能力。2.研究主要内容（1）编写出适合学生的学案，探究出导学案的使用方法。（2）展开教学流程，有效实施和调控学习内容，让学生能够真正利用学案来完成学习。（3）研究在“导学案”教学过程中常见的误区及找到解决对策。四、研究步骤及方法1.准备阶段：（2014年4月―2014年5月）（1）文献检索和整理。（2）深入论证“学案导学”法的课堂教学方案设计的基本要求。2.实施阶段：（2014年5月―2014年11月）初步构建“导学案”课堂教学模式基本框架及有效的操作流程。制订适应“导学案”课堂教学模式的课堂评价方案及学生小组合作学习评价体系。3.总结阶段（2014年12月）收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。整理分析研究资料和数据，撰写研究报告。五、研究过程1.学案导学实施前的准备（1）了解完善学案导学教学及提升教学效果，我明确了导学案的编写原则。①体现学生的主体性、体现教师的主导作用；②明确学习目标，学生能够依据目标自主完成学案中的自学部分；③要适用于全体学生，习题有层次、有深度。（2）编写导学案。依据制订的编写原则认真编写导学案，在学案中明确自学内容，如“学什么”要明确学习内容，如：阅读课本“143页”完成下面问题。学案中课堂探究内容，学生依据给出的问题及学习方法自主完成。如：阅读课本“128页”，小组内交流讨论129页的问题。检测习题要有针对性、目的性。2.使用导学案（1）课前一天，将导学案下发给学生，学生明确课堂中我们要学习的知识主线，达到预习的效果。（2）课堂开始前2分钟，小组内互查纠正个别学生导学案中出现的问题。（3）课上，教师对学案中的基础知识进行整合，针对错误率较高的知识点或习题进行点拨讲解，重难点部分学生以小组为单位进行讨论、概括、总结，得出最终答案，从而实现本节课重难点的突破。（4）课后，教师通过批改检测习题获取反馈信息，为后续差缺补漏提供依据。六、研究过程遇到的问题及解决办法1.问题（1）哪部分知识点需要配套学案进行授课？（2）哪些知识需要教师讲解？（3）学案卷中习题单一化。2.解决办法针对存在的问题，寻求全组教师的帮助，大家集思广益，再与学生进行沟通，确定针对有挑战的重点知识一定要配以优化学案并且此部分内容教师应让学生先进行讲解，在学生讲解不清时再由教师进行讲解，同时补充学生忽视或混淆的基本概念、最后教师要使学生对所学知识进行整合，形成完整全面的知识体系。再优选习题并对学生完成情况及时反馈，实现课堂效率最高化。七、研究反思我们学校处于“二三三六”教学模式初级探索阶段，如何将此模式与学案导学有效结合并且更高效、更完善地使用学案导学是重中之重，所以面对研究中存在问题教师应不气馁，继续研究从而实现两种教学模式有效结合并不断完善。语文课程标准强调，要“全面提高学生的语文素养”，“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。这就必然要求语文教师要有较高的语文素养，“多读书，好读书”。那事实上我们的语文教师，特别是农村中小学语文教师的阅读现状如何呢？一、阅读现状及成因1.经常读书，但缺失必要的引领与交流农村中小学的硬件设施相对滞后，甚至学校文化等软件也不尽如人意，教师的工资水平和福利更无法和城市学校相比。就是在这样的背景下，却有着这样一群以青年人为主的教师群体：他们对学生充满无限的爱，对教学工作充满激情；他们有先进的教育理念，默默在农村学校这块净土上耕耘着；他们博览群书，博学多识，在工作之余往往孜孜以求，手不释卷。2.偶尔读书有些教师在学校是教师，到了家是丈夫或妻子，是爸爸或妈妈，是儿子或女儿，这就使得他们回家以后有干不完的事情。他们只有在做好了这些事情以后，才有空读书。3.为了完成任务而读书在农村中小学，有一些教师自己并不喜欢读书，但学校为了教师的专业发展给他们布置阅读任务时，他们往往也能完成得很好。4.从来不读书也有的教师从来不读书，他们以中老年教师为主（当然，在农村学校，中老年教师中也不乏经常读书的人），也有少部分年轻教师。他们平时的谈资往往是房子、车子、麻将、钓鱼，读书对他们来说是个笑话。爱读书的人，也大多被他们视为无能的书呆子。二、应对策略1.制定职业生涯及专业发展规划制定教师职业生涯及专业发展规划，对促进教师的专业阅读有着非常重要的意义。很多教师之所以不读书，是因为他们找不到读书的理由，他们还没有认识到专业阅读的重要意义，他们对自己的职业生涯还没有规划，他们在“当一天和尚，撞一天钟”。而他们一旦对自己的职业生涯有了规划，认识到教师专业发展的必要性和紧迫性，就必然会主动找寻专业发展的路径。专业阅读作为教师成长的重要途径之一，必然会被教师认可和接受。2.加强引领与交流对教师阅读的引领和指导，需要教育行政部门和学校的共同努力。盐城市教科院的陈小平副院长的做法值得我们学习。他在全市范围内招了一个教师阅读班，不论是市区的骨干教师，还是偏远农村的普通教师，皆可入班，唯一的条件是大家要有共同的爱好，那就是读书。该班每学期都有不同的阅读任务和定期的交流，随着时间的推移，任务难度不断加大，教师也在不知不觉中获得了成长。这些教师又对他们周围的教师产生积极的影响。作为学校，可以经常开展教师读书沙龙活动，使教师可以交流读书心得，畅谈读书收获。学校每年的书香教师的评选，或者优秀教师评选时读书情况的考察等，都能从某种程度上对教师的阅读起到引领和促进作用。3.制定阅读计划“工欲善其事，必先利其器。”教师的阅读计划就是做好阅读这件事的“利器”。有了阅读计划，教师才会有不间断的阅读行动，也才能将阅读真正融入自己的教育生活当中。阅读计划要根据教师的实际而制定，可长可短，长可三五年，短则一两个月，其精髓在于行动。常熟市莫城中心小学的马雪芳老师，从一毕业踏上工作岗位，就开始了自己的阅读生涯。多年来，他有目的、有计划地阅读教育专著，仅2007年就阅读了《孙双金与情智教育》《丁友宽与读写导练》等18本教育专著，共计595万字。到现在，他的阅读量已非常惊人，一年的阅读量在600万字以上。他甚至还给自己定下了新的目标，希望自己以后每年能阅读1000万字。4.挤出阅读时间有的教师一提到读书，就推脱没有时间。鲁迅先生早就说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”古人读书，马上，床上，厕上，皆可读书。马雪芳老师的做法是“三前”：一是工作前，每个人上班都不可能那么准时，总会提前一点到学校，早到的时间干什么，当然是读案头的教育专著；二是开会前，会议开始之前，拿出随包携带的书籍，既打发了等待的无聊，又学到了很多道理；三是睡觉前，睡觉是天天都要做的事，每天睡觉之前拿出书，或三页五页，或十页八页，一个月下来也有一百到几百页，一年下来则更多。学校也要适当减轻教师过重的课业负担，让教师有自由阅读的时间，比如可以把每周的业务学习时间改成教师的阅读时间。5.营造阅读氛围学校阅读氛围的营造，对提高教师阅读兴趣，增加教师阅读量，打造阅读型教师队伍有很大帮助。从硬件上来说，校园内随处可见的阅读标语，教室墙壁上悬挂的读书名言，图书室里丰富的可供师生任意选择的藏书，宽敞明亮、窗明几净的阅览室，这些都能让教师产生阅读的欲望，让他们尝试阅读，接受阅读，爱上阅读。在软件上，学校可以根据教师实际，制定便于操作的教师阅读制度。布置给教师一定的阅读任务，定期检查或考核，并将考核结果与绩效工资挂钩，这也能从一定程度上促进教师阅读。有了学校硬软件的保障，教师定能静心读书，安心教书，学校的教学质量也一定会有所提高的。（责编袁妮）《走进新课程》如果没有信息化教学资源的广泛支持,再好的新的课程改革的设想也难以变成有效的教学现实。可见,《信息化教学资源设计与应用》的理论与实践研究的重要性本专题课的内容建构并实施新型学习方式●专题一:新课程改革的要点教学专题二,教学改革的四个重要方面优化教学资源研究并实践《信息技术与学科教学的整合》新课改下的教学系统设计》题四《信息技术与学科教学整合》的理论与实践研究专题五:《信息化教字资源的设计与应用》专题六:《动画创意脚本的设计与填写》●专题七:《说课》●专题八:《新课改与中高考》研究的模式以”三结合“的模式,组成科研课题组,对《信息化教学资源的设计与应用》的理论与实践进行研究。以教育专家的理论为指导以一线优秀教师的丰富教学结合的模式:经验为支持〔科研课题组以优秀软件人员的技术作为保障当前教育改革的三个重要方面个转变●两个改革个中心”:教师、课堂、书本个取向”以应试教育为基本取后转变传统为考"而教而学,一卷定终身)教师:一言堂,向学生灌输知识学生:被动接受、积累知识死记硬背,机械训练个转变培养知识性人才·以人为本(以教师为主导,以学生为主体树立现代教育观念:→使学生发展(一个获得、两个培养、三个发展)培养创造型、全面发展人才以教师为主导教与学方式以学生为主体教学过程教学改革:个优化教学资源°整合”的理念:[·大整合论小整合论信息技术信息技个改革:与课程整合:·信息技术功能特点;:持教学原则、规律:{∵则小整合课程改革:·整合”的目标整合"的策略<信息化教学资源的设计与应用>指导思想设计原则教学系统设讲设计的切入点教学资源的类型息化教学资源设计的框架(流程图))典型教学方式教学系统设计程序图1、2●怎样设让探究性动画《研究生》导思想信息化教学资源建设以新课程改革的要求为准绳在现代教育思想理论的指导下,以优化教学教程、教学资源为主线,从教与学的需求分析入手,以信息技术与学科教学整合为途径,重点解决传统教学中的困难。最大限度地为学科教学提供相关资源,建设一套网络环境下符合教育规律的新教材体系。为教学内容教学方法和教学方式的改革与实施搭建一个优化教学环境的支撑平台。达到推进素质教育,显著地提高教与学的质量和效率的目的讲原则有教育自观念的导向性:个获得、两个培养、一个发展资源的研、发,符合教育教学规律激发学生的学习兴趣造实话新型教与学方式的教学支撑环境