野外矿物鉴别方法教学课件

野外矿物鉴别方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。野外矿物鉴别方法野外矿物鉴别方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。野外鉴别矿物河北农业大学国土学院2019年矿物鉴别的物理特征()主要是依据矿物的晶体形态光学性质2力学性质其它一些物理性质《新课程标准》倡导"自主、合作、探究"的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。学生之间的合作与交流有利于培养学生良好的合作意识和积极向上的个性品质，教师与学生在课堂上的交往互动中，能调动学生进行思维、实践、计算与口语表达等多路感观，从而能更多更好地使学生体验到成功的喜悦。因此在农村寄宿制低年级教学中更应重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自主参与，主动学习，让课堂教学呈现出活泼的情景，使低年级课堂教学充满生机和活力。一、合作交流意识的培养农村寄宿制低年级的学生大多因条件所限，没有经历过学前教育，缺乏与同伴合作的经验，再加上由于住校寄宿的原因与家长（成人）的接触、交流的次数减少了许多，接触社会事物、信息网络的机会大大减少。只有与老师、同伴之间的围绕课堂、寝室、操场三位一体的学校生活的一些日常交流，因此他们行事大都喜欢按老师、辅导员、班长、自己的意愿活动，缺乏必要的社会、集体观念。这些因素不利于他们合作交流能力的形成，因而农村寄宿制低年级教师就要更加努力地为学生课堂教学创造合作交流的环境和氛围。我们可以简单的把班级的桌椅组成若干小组，让学生围圈团坐或四人面对面坐，这样便于小组合作交流活动的进行。要不断让学生经历合作、交流的方式学习，使其在潜移默化中逐步树立合作交流的意识。例如，在《找骆驼》一课的教学过程中，如何倡导新的合作交流学习方式呢？通过小组合作、交流，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。例如：在预习的基础上出示课题之后，引导学生根据课题在小组内自由造句，相互交流。学生就会造出例如"商人找骆驼"；"商人在老人的帮助下找骆驼"；"商人终于找到了骆驼"......等句子。看似简单的造句，但实质上是对学生小组合作、交流后是否初步理解课文内容的一个检验。学习小组通过造句的方式表达了他们对课文的理解。体现了一种独立自主、主动探究的学习方式，同时又体现了小组合作交流，互帮互学的学习方式。教师应尊重学习小组的自主方式、独到的思维和新颖的见解。恰到好处地运用小组讨论、合作探究等学习手段，突破教学难点，提高学习效果。《找骆驼》是一篇自读课文，要求学生理解课文内容，并总结出商人骆驼的特点，教师可先设计一张关于课文主要内容的填空题：商人在（）的帮助下，找到了（），说明只要肯仔细（）、认真（），就会有所发现。先引导学生分小组自读课文，再请小组学生相互交流读明白了什么，有一点说一点。老师出示上面的填空题，并引导学生：小组内的同学商量一下答案，看哪个组又快又好。于是学生通过小组学习讨论很快就得到正确答案。更能充分发挥学习小组内学生取长补短、互帮互学的优点。接下来要解决的问题是要总结出商人骆驼的特点，教师可再设计一道造句填空题：先因为发现（）所以知道（）；又因为发现（）所以知道（）；最后因为发现（）所以知道（）；学生有了刚才的经验，兴趣昂然，学习小组的同学你一言我一语、发挥个人特长寻找答案，最后总结出商人骆驼的特点是：左脚有点跛；左边驮着米，右边驮着蜜；还缺了一颗牙。从而突破了教学难点，完成了学习任务。学生体会到合作的乐趣，以后的每节课，多设计几次学生合作学习的环节。久而久之，在合作的学习氛围中学生会循序渐进地形成合作交流的意识。二、激发交流愿望在农村小学的课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，没有合作的迹象。遇到这种情况建议在合作学习活动之前，教师告诉学生合作学习的具体步骤，先做什么，怎么样做，尽量讲得细一些。以激发他们向同伴倾诉的欲望，从而带动同伴之间进行交流。三、合作方式我们主要采用四人为一个小组进行合作的方式。农村低年级的小学生，在学习的过程中通常不是个干个的，就是你看我、我看你无从下手。分组合作一起学习，他们就有了观察的对象，学生就会模仿同伴的行为，而强烈的表现欲又促使他们的思维相对活跃，同时相互的模仿与启发，学习效果比较好。如生字教学时，教师让同组的人相互说一说你在哪里见过这个字？用什么方法来识记生字呢？学生有了表达的愿望，思维就活跃起来。可以引导学生用换偏旁、组词、字形比较等形式来识记生字，在相互说一说的过程中，学生体验了观察、描述的过程，还能相互启发形成多种识记的方法。在此基础上多加以训练，学生便能相对流畅地自主识字并进行思考和表达。同组内相互检查学习情况也是一个好办法。学生在相互检查的过程中，所学知识能得到进一步强化巩固。如《找规律》这课时，先设计让学生独立去观察寻找其中的规律，然后你说给我听、我数给你听在同组之间的交流中，学生不仅可以互相检验自己和其它同伴是否数对，更重要的是可以互相得到启发原来还可以这样数，有多种方法。实践表明，合作学习，不仅能使学生充分体验学习过程，而且有利于相互启发，共同提高。学生通过独立思考、合作交流、小组讨论、得出结论的学习过程，调动了学生的各种感观，对教师所设计的情景问题能较完整地归纳叙述和总结，长期训练下去，会逐步发展学生的合作意识和策略。从而养成合作交流与自主学习的良好习惯。倡导自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用"自主、合作、探究"的学习方式，促进学生语言素养的全面提高。音乐是一种情感艺术，我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”作为一名普通的音乐教育工作者来说，就是要落实到我们的音乐课堂教学中。音乐教师应精心设计富有情趣的、有效的音乐教学情境，全力打造魅力音乐课堂，让学生带着浓郁的兴趣，积极主动地参与音乐学习，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。在平时的音乐教学实践中，我主要从以下方面进行了一些有益的尝试，让学生们在玩中学、在学中玩，取得了很好的教学成效。一、布置环境，创设情境音乐课需要学生心中心情舒畅，精神饱满，这一方面取决于学习的主体——学生自己，一方面也与外界因素有很大关系。音乐老师一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。同时，音乐教室的环境，对学生影响也很大，音乐教室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。教师可以有意识地根据教学内容来装饰音乐教室，创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在音乐的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。如在教唱《过新年》时，我提前把“对联、福字、挂钱、年画”等过年用品，精心布置，粘贴在音乐教室里，并在学生进入教室的时候播放欢快的音乐，声像结合，使学生一进教室就被深深地吸引了。在如此浓郁的艺术氛围中，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，学生们迫不及待地想要和大家分享过年的喜悦。在美的熏陶和感染下，大家都沉浸在美妙的音乐声中。二、趣味故事，展现情境由于年龄特点，小学生比较喜欢听故事，故事对他们具有较强的吸引力。在我们所学的歌曲中，有许多是属于叙事性歌曲，它们以叙事为主，有时间、地点、人物，也有故事的发生、发展、高潮和结局。老师用富有感染力的声音、生动形象、抑扬顿挫的语言来讲述故事，能快速地提高学生的注意力，帮助学生融入故事的情境中，大大提高了他们的学习兴趣。如在欣赏奥地利音乐家舒伯特的《摇篮曲》之前，我把少年舒伯特的故事绘声绘色地讲给学生听，在故事中小舒伯特家境贫穷，但他又是那么地热爱音乐，甚至连谱纸都买不起，但他却作了一曲千古传唱的《摇篮曲》。学生融入到了故事的情境中，当我讲述完后学生对舒伯特这位伟大的音乐家有了敬佩的思想感情。通过对歌曲教唱的进一步处理，学生在反复学唱中，更加珍惜这来之不易的一切，更感谢自己的父母。这样使他们既学会了表述歌曲情感，又让他们记住了舒伯特这位音乐家。三、多媒体课件，演示情境心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据新课内容和学生的学习实际，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，快速地进入特定的音乐意境中去。如在教学《小雨沙沙》一歌时，我先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，当学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的音乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词义，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们对音乐的感受力、鉴赏力和表现力。四、音乐游戏，再现情境德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。从这个角度考虑，把游戏引进课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。如在教唱《火车开啦》一歌时，在创编表现歌曲环节，我选了一组同学来讲台前做开火车的游戏，营造了一个开火车的情境：首先选两个小朋友面对面撑开手臂做一个山洞的形状，其他小朋友排好队组成“一列火车”，并挑选一位同学扮演“火车司机”，随着老师一声“出发”，火车驶出车站，钻过山洞。学生们唱着欢快的歌曲，都开心地沉浸在了音乐游戏所带来的创编乐趣中了。在课堂中采取音乐游戏的教学方式能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。五、角色表演，体验情境表演是直观的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在音乐中的情感再现。其实，每个学生都具有表演与展现自我的欲望。在平时的音乐教学中，教师要打造魅力音乐课堂，可以创设生动的角色情境，营造愉快的学习气氛，让他们既动口，也动手、动脑地进入音乐世界，把学生的音乐学习与表演有机结合起来，通过各种动作，把抽象的音乐转化成生动有趣的表演，让他们在轻松愉快的情境中获得音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。如在教唱《大鹿》这首歌曲时，从歌曲曲调上看比较平淡，但是音准不容易掌握，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演，营造了歌曲所要表现的情境。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行得顺利而愉快，随后我在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。如果说“情境是只船”，那么教师不只是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑筋、动手学习划“船”，并与教师“同舟共济”，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸，这才是情境教学的追求所在。因此，我们在教学时，要坚持从创设良好的情境出发，努力挖掘教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，放手让学生在情境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，让学生在情境教学中获得美的体验。野外鉴别矿物河北农业大学国土学院2019年矿物鉴别的物理特征()主要是依据矿物的晶体形态光学性质2力学性质其它一些物理性质二、矿物鉴别的物理特征()矿物的形态矿物单体的形态向延长型柱状、针状、纤维状(角闪石、石英等)二向延展型板状(重晶石、石膏)、片状(云母、石墨)三相近等型立方体状、粒状(黄铁矿、石榴子石、橄榄石)k皿電矿物单体的形态(晶形)知识的应用钻石常见晶形(立方体、八面体)绿柱石常见晶形(六方柱)知识的应用电气石常见晶刑复三方柱石榴石常见晶形四角三八面体知识的应用黄玉常见晶尖晶石常见晶形八面体形二、矿物鉴别的物理特征()矿物的形态2.矿物集合体的形态◆显晶质集合体形态纤维状集合体放射状集合体晶簇◆隐晶质和胶态集合体形态结核状