平行四边形的面积计算下学期-浙教版教学课件

欢迎大家地到来让我们共同体验数学的魅力平行四边形的面积计算[下学期]浙教版欢迎大家地到来让我们共同体验数学的魅力说出下面图形的面积米1厘米单击认真观察下图,你发现了什么规律?厘米把左边的小正方形补到右边,正好凑成了一个长方形厘米小学数学课堂所谓的小班教学绝不仅仅是指规模小，其核心理念是个性化教育，其教学策略以自主、合作和差别化、个别化为主，评价策略体现发展性、过程性和主体性。实施小班化教学，能很好地把教学形式从批量生产式的大班教学向适应学生个性发展的个别化教学转化，使每位学生都能得到全面的发展――小班化教学是教育的发展趋势。小班化教学创建了多样的自主学习环境，传统的大班数学教学模式永远也无法达到这样的效果。当然，从教学理论和实践两方面看，不管是大班还是小班，都必须符合教育规律，小班教学也不能独立于教学目标及教学理念，小班的优势是更易实现教学理念，更方便教师和教学实践，使学生更好地享受教育资源，从而得到更好的发展。一、小学数学小班化的教学需求教学的最终目的是提高人的素质，促进人的个性发展。“小班教育”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教，是当代小学数学教育改革的发展趋势，是小学阶段实施素质教育、个性化教育的一种重要方法或举措。新的教学理论认为，课堂教育的重点是让学生主动地学习和自我发现。小班课堂环境的重组和优化大大推进了理论的实践深入，为学生的可持续发展提供了有益的条件。旧的大班教学，不利于学生个性特点的充分发挥，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制。因此，只有改善课堂环境才能真正把学生从被动的课堂活动中解放出来，引导他们积极主动地、富有个性地学习――小学数学小班教学就是为此应运而生的课堂建构形式。小学数学教学的小班化是以提高每个学生接受教育的充分程度为目标指向的，以促进学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、方法、形式、过程、策略及方式的改革和适应，形成更多的教与学的互动、更好的资源优化和利用。“大班”教育讲求的是教育的标准化，这种模式有利于集体主义教育和促进学生共同提高，是大量快速培养人才的途径。但这种教学模式不利于因材施教与个性发展。“大班化”虽然在一定程度上、一定时期内发挥了积极的作用，但随着现代化逐步推向深入，对人才的需求越来越高，“大班化”教育模式不再适应现代化人才培养的需要。经济的快速发展提高了人们的物质生活水平，人民群众对子女教育也有了更高的追求。小班化教育，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，适应新社会条件下社会对教育的需求和追求。由于学生班额的减少，给数学教师提供了更多教育和辅导的时间和空间，有利于学生创造精神的培养和个性发展，适应了时代发展对教育提出的要求。小班化数学教学是实践素质教育、培养新型人才的有益方式。二、小学数学小班化教学的优势小学数学的小班化教学是学生个性化发展的促进剂。小班化教学为教师和学生交互作用创造了良好的条件，由于小班人数少，师生活动的空间更大，每个学生得到老师的关注和针对性的辅导的机会增多了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，学生的个性有可能得到更好的发展。一般情况下，教师可采用多种模式开展小班化教学。如，合作探索，独立思考；学生交流，统一成果；全班交流，相互补充；开展讨论，加深理解；总结回顾，构建认知等等。每个模式中，教师要积极地做学生的合作者，让学生做学习的主体，只有当学生遇到困难时教师才给他们以点拨和引导。小学数学的小班化教学是培养学生数学兴趣的催化剂。小班化教育给师生提供了更?橛旁５奶跫?，有利于教学过程的组织与开展。学生有更多的动手实际操作的机会，有更多的体验知识的过程。小班化教学中，数学教师可以引导学生与多媒体教学工具互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在玩中学。这样可以让学生更积极、更主动地学习，给学生以更多的合作、交流的机会和更多的实践机会。小学数学小班化教学是优化课堂教学的润滑剂。小班化教学过程中，教师可以把学生分成以小组为单位的学习集体。小班的再分组教学，给学生的合作学习创造了更有利的条件，教师根据教学要求和学生发展的需要，从多样性、随机性原则出发，从空间和心理上都缩短了师生的距离。小学数学的小班化教学为学生提供了公平的教育机会。小班教学增强了学生参与意识，建立了更加和谐的师生关系，调动了学生的积极性。在数学课堂小班化教学中，教师可针对不同层面的学生，进行积极的评价，对学生给予信任和赞赏。小班教学的评价，更能引起双方信息共振，实现师生互动的最佳效果。总之，小学数学小班化教学形式为全面实现小学数学的教学目的创造了一个良好的条件。小学数学教学小班化模式是一个值得教师不断探索和研究的课题，它有着很大的发展前景。当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧迎新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，我们学生的创造能力往往偏低。所以我认为：我们的课堂教学只有在创新中才能求发展。一、创新教育所谓创新教育就是培养学生的综合创新素质。它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，并有创造人才的发展。它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，来激发和增长学生创造行为的一种教学模式。二、英语课堂教学中实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，教师要以人为本，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”模式，全班学生共同提高的统一整体。（一）营造创新氛围，激发学习兴趣。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体的问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。（二）教师巧设创新探索机会，培养学生自主探究能力。素质教育是培养21世纪人才的教育，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。（三）以多种形式，提高创新思维能力。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过没疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散性创造。1、通过训练，引导创新。造句融词汇运用、语言组织、学生扩展思维为一体，是写好文章的基础。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。2、挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。因此我充分挖掘了教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索、主动发展，发挥学生的创造才能。（四）培养学生的参与意识和协作精神。教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流、课堂游戏等多种教学手段，使学生在整个环节中起到组织者、指导者的作用，真正发挥学生的自主性，培养学生的参与意识和协作精神。教育的目的是培养适应时代需求的人才。21世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师，在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。而学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现，探究、解决问题的能力，激发其良好的兴趣，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，达到素质教育的目的。说出下面图形的面积米1厘米单击认