小学一年级下学期期末家长会全解教学课件

小学一年级下学期期末家长会全解服从真理，就能征服一切事物小学一年级下学期期末家长会全解小学一年级下学期期末家长会全解服从真理，就能征服一切事物各位家长感谢你们能从百忙之中抽出时间到校参加会议,家长会开始之前,各位家长可以先看看孩子课桌上的各类课堂作业,以及期未考试试卷。为孩该子的减长(2)班sz7en深圳人一、农村中学合唱教学的必要性（一）合唱教学是音乐教育的基础，有利于促进学生的身心健康农村中学的学生很多都是留守儿童，留守幼儿普默、习惯独来独往、胆小、不合群，其家庭教育的缺失，加上长期得不到父母的遍存在孤僻的心理，比较沉呵护，跟同龄孩子相比，留守幼儿的性格会比较内向一些。而合唱教学属于一项全身心参与进来的音乐实践，当这些学生进行合唱的时候，听到自己跟其他和唱者一起发出的美妙声音，能够产生一种心理上的满足感，还能放松紧张的大脑，产生愉悦的心理体验。中学生处在身心发育的关键时刻，也是情感孕育的重要时期，合唱教学给了这些农村学生表现的机会，让他们获取良好的情感体验，合唱既消除了单独唱歌的紧张感，还能让他们体验到参与后的愉悦感，能够消除自卑心理，建立自信心，肯定自我，促进其身心健康的发展。（二）合唱教学是音乐教学的重要形式，有利于培养学生的音乐素养农村学生的音乐基础普遍不是特别好，特别是在一些农村家长的观念中，努力学习主课，考上大学才是以后的出路，音乐知识的学习纯粹是在浪费时间。尤其是农村留守儿童，当家里的顶梁柱都外出务工的时候，老人还要承担起农活，繁重的劳力让这些祖父辈没有精力全身心的照顾这些留守儿童，只求吃饱穿暖，不会教给其音乐知识，音乐素养更是无从谈起。而合唱涉及到的音乐要素比较多，最基本的就是音准，这对合唱艺术表现力的影响非常大。合唱要求多个声部相互渲染，要求音色和谐统一，需要合唱队员多加练习，尤其是声部练习。当学生参与合唱的时候，能够直接体验音乐中的各个要素，明确其中旋律的发展趋势，感受到和声的不断变化，对声部的和谐、平衡有更直观的体验。长时期的练习锻炼了其反应能力，让他们感受到合唱是一门音乐艺术，这门艺术跟干农活、做家务不同，属于人的内心的情感体验，久而久之，学生的音乐记忆力和创造力都得到了很好的提升，培养了其音乐素养。（三）合唱教学是一项群体活动，有利于促进学生间的相互配合随着社会经济的发展，农村的生活条件也得到了很大的提升，很多父母也都有计划生育意识，所以，家长的孩子数量也都不多。加上很多隔代教育的留守儿童，祖父辈对其比较宠溺，而父母觉得不能经常陪伴孩子，回来也会尽可能的满足其要求，这些因素都导致了很多学生的自我意识比较强，个性鲜明，缺乏集体观念，合作意识淡薄。而合唱教学非常强调团队意识，一个小的合唱队可以说是一个小的社会群体，在这个群体内开展合唱活动，进行合唱训练，能够教给学生很多团队合作知识，让学生通过合唱来认识社会交往。合唱教学要求所有合唱团成员都要听从指挥，不能有单独行为，要服从指挥以及曲谱的安排，通过对各个声部进行协调合作，实现声部之间的融合，让音色变得更加的整齐，这些都能很好的培养学生纪律性，让他们有集体观念，具备集体意识，能够跟他人一起合作，具备合作的艺术与方法，让这些学生受益终身。（四）合唱教学形成的合唱艺术，有利于激发学生的爱国主义热情爱国主义教育不管是在城镇地区还是农村地区都是长期开展的一项活动内容。我国的合唱历史不算特别长，但是从这百余年中也可以发现这样一个状况：凡是参加过合唱的人员都可能会有这样的感觉，在合唱中，如果是唱那些情感比较激昂的歌曲的时候，就会给人精神上的震撼，尤其是那些具备爱国主义情怀的歌曲，集合了艺术性与思想性，能够激发学生的爱国主义热情。比如，在抗日战争时期，这个特殊的年代引发了中国合唱团体的成长，这些优秀的歌唱团体演唱了诸如《游击队歌》等爱国歌曲，尤其是那一部影响深远的《民族大合唱》，这部作品以黄河作为创作背景，歌颂了中华民族不屈的民族品格与斗争精神，痛诉了侵略者带给人民的苦难。当学生明白了这个历史背景，一起合唱这首曲目的时候，怎么会不引发其爱国主义情怀呢？二、农村中学合唱教学艺术在农村中学，虽然素质教育已经推行多年，但是合唱教学仍旧没有得到足够的重视，特别是那些经济发展水平不高的农村地区，音乐器材等方面的设备不完善，加上对音乐教育的认识都不是特别到位，这就导致了合唱教学成效不高。因此，要注重农村合唱教学艺术才能提高合唱教学有效性。（一）激发学生兴趣是合唱教学的前提从心理学上讲，兴趣是一个人学习最好的老师，能够对人的行为产生积极的作用。当一个人对某个事物感兴趣的时候，其情绪也会改变。农村中学学生的音乐基础不是特别好，加上长期的不重视，在进行合唱的时候会出现节奏混乱、声音杂等状况，如果教师运用传统的“教师教，学生学”的模式，很难激发学生的学习兴趣。所以，要提高合唱教学艺术，就要对教学方式进行思考，站在激发学生合唱学习兴趣的角度来看待这个问题。很多农村的学生都比较害羞、内向，感觉自己唱不好，音乐教师可以明确的告诉学生合唱跟人类情感最为接近，运用多媒体给学生播放中学生优秀合唱团体的表演，让他们放下思想包袱，勇敢的走进合唱队伍。在课堂教学中，教师可以采用对比的方式让学生欣赏歌曲，让他们自己去体会合唱带来的艺术感染力。学生的音乐基础不同，音乐接受能力也不同，这就要根据学生的差异实施因材施教。就像前文我们所说农村学生的识谱能力很差，教师要认识到这种情况，用足够的耐心进行分阶段教学。可以采用简谱与线谱同时教学的方式，一步步的开展教学活动，让学生先合唱简单点的歌曲，之后再填歌唱谱，通过这些逐步在学生脑海中刻画高音的概念，调动起合唱学习的兴趣。（二）学生自主探究是合唱教学的推动力在合唱教学中，提高教学艺术才能留给学生深刻的印象，而学生自主探究就是让学生记住学习内容的重要方式。而由于农村教学的特殊性，在小学阶段很多都是代课教师教学，教学模式不先进，很多学生都习惯老师填鸭式的灌输学习，自主学习能力弱。所以，合唱教学要培养其自主研究意识，让学生在自主探究中，通过自主讨论、摸索，找出其中的规律，这是学生通过自己思考学到的知识，最不容易忘记。比如，节奏在合唱中的地位不言而喻，就相当于数学中的数字教学一样，属于基础教学。合唱教学要求每个学生都能演唱好自己的那部分节奏，这样才是完整的艺术品。在节奏练习的时候，可以把主动权交给学生，在上课伊始，给学生几分钟时间熟悉节奏的相关知识，然后自考、讨论。在练习过程中，可以要求学生准确的把速度与节奏联系在一起。不同的歌曲运用不同的节奏感受，还可以用不同的速度练习同一个节奏，从容易到难，从2/4、3/4、4/4等。像在学习《渴望春天》的时候，为了让学生感受歌曲的节奏，就可以让学生在听的时候自主数节拍数，感受节拍的特点，找出其中强与弱的规律，从而提高教学成效。（三）科学的训练是合唱教学成功的保证农村地区一些小学基础设施差，师资力量不够，就没有开设音乐课。因此，农村中学的学生很多都是进入中学之后才开始接触的音乐课，合唱也是以前所不曾接触过的内容。他们刚开始就会把合唱当做是大家一起“齐声”唱，认为合唱就是一起开始、一起停的唱歌，对于声部、音准等问题也是一窍不通。因此，在进行合唱训练的时候要掌握科学的方式，通过多媒体向学生展示合唱中的声部组合，让他们明白什么是“合唱”，在这个基础上开展训练：首先是音准问题。人们想起一首歌曲的时候，会首先想到其旋律。如果合唱中音准不协调就会对整体合唱效果产生破坏。这其中有三个要求需要注意：合唱指挥、合唱环境与合唱队员。在训练的时候，要注重学生的吐字和气息，可以让学生通过“闻花香”的方式来进行腹部呼吸练习，还可以用“打哈欠”的方式练习放松下巴等，让学生大声唱，创造适宜的合唱环境。其次是声音杂的问题。这种状况出现的原因是学生的声音有的过高、有的过低，还有可能是因为学生没有调整好气息，造成猛然的上升或者下降。在训练的时候就要跟学生进行沟通，提高其自信心，帮助其掌握节奏方法，还可以进行个别辅导，让学生自己找感觉，能够哼唱出旋律。（四）教师的综合素质是合唱教学的基础优秀的合唱教师是合唱的组织者，也是合唱的领导者，因此，要具备指挥能力，还要有敏锐的听觉、准确的节奏感，具备读谱能力，还有处理合唱作品的能力。在农村中学中，由于农村经济条件限制，中学的教学条件有限，那些优秀的音乐学院毕业生不愿意到农村地区任教，而有的教师虽然暂时在农村地区发展，当自身能力足够的时候会跳槽去条件好的城镇地区，造成音乐教师队伍综合素质提不上去。因此，要提高合唱教学艺术，提高教师的综合素质是基础。教育部门要提供条件吸引优秀人才加盟，学校管理者要创造条件增加现有教师的培训，让他们能够跟其他优秀音乐合唱教师进行交流，借鉴他们的工作经验，结合实际应用到自己的工作中。作为音乐合唱教师，要主动给自己充电，广泛涉猎包括美学、民俗学在内的人文科学知识，提高自己的人文素养与教学能力，还要跟优秀教师学习合唱指挥，能够根据合作作品的内涵与速度设计指挥动作，从而保证合唱教学的有效性。结论综上所述，合唱属于一项团体性质的活动，也是音乐教育的重要组成部门，需要两个或者两个以上的声部进行合作，彼此烘托开展演唱，能够培养学生的音乐素质。因此，在农村中学合唱教学过程中，要依据农村学生的实际状况，不断激发学生的合唱兴趣，鼓励他们自主探究，提高教师的综合素质，对学生进行科学有效的训练，为农村教育的腾飞打下坚实的基础。“数学是过程”是《新课程标准》提出的重要理念。在这个理念中，包含着数学的基本方法。比如从特殊到一般，从具体到抽象，从现象到本质的发现教学规律；比如分析与综合，归纳到演绎，联想到类比的研究数学的一般方法；比如数形结合，运动观点等等。我们大家都知道，在几何定理的教学中，学生往往只会被动的接受这个定理，而忽略定理的形成过程以及定理内部所包含的数学思维。当然，定理是客观存在的，但是这个客观存在为什么是正确的？它存在的合理性、正确性是怎样体现的？如果学生没有对定理产生过程进行知其“所以然”的探究，就未必能掌握它的数学本质。基于这样的认识，我从“数学即过程”这一重要的理念出发，灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，设计了苏科版八（上）第三章第六节《三角形、梯形的中位线》的第二课时。本节课的开始，我并没有让学生看几分钟书，然后直接做自学检测题，而是指导学生自学，让学生按照要求进行操作和观察。学生拿出课前准备好的梯形纸片，找出它的中位线。通过观察，判断中位线MN与梯形的上底及下底的位置关系。这个过程目的是使学生对梯形的中位线有直观的感受。再通过测量线段MN、线段AD、线段BC的长度，猜想MN与AD、BC之间的数量关系。这个环节为探索中位线的性质做了必要的铺垫，是激活学生学习新知识所必须的生长点。怎样使猜想得到验证？接着，我指导学生将梯形纸片沿AN剪开，并拼接成一个ABE，在ABE中，引导学生回顾三角形中位线的性质，那么MN与BE的关系就一目了然了。这一过程，纸片如何拼接，拼接后有何发现，发现后如何表述，在什么时候联想三角形的中位线性质，都需要有目的的引导，让学生感受数学方法的迁移。在思维跨度大时暗示，在思维偏移方向时干预，在困惑或者认识模糊时点拨，在观点碰撞时评价，在回答不完善时追问，在回答有创意时激励……总之，要让学生的思维有前进的方向。梯形中位线性质认识过程就是操作、猜想、并验证的过程，符合学生的认知规律，避免了完全依靠学生自学后机械记忆图形几何性质的缺陷，让学生对图形性质的认识由感性上升到理性的高度，培养了学生合情推理和演绎推理的能力。例题的讲授也以学生回答为主，教师有目的的板书。在学生充分活动、充分发言的基础上将学生发现的结论进行补充和完善，使之规范化，就是学生理解知识、建构知识的过程。接下来的变式训练加深了对梯形中位线性质的理解。当堂训练分两个层次：一是课本练习的板演，全班共同订正；二是课内检测题，依据本班学情，科学选择题目，以作业纸的形式出现。平时教学过程中也可选用苏科版教材配套的补充习题。当堂训练既检测了学习目标的达成度，又减轻了学生的课后作业负担，真正做到培尖补差在课堂。总之，本节课从学生认知与情感变化的规律出发，让学生进入几何定理的产生过程，努力发展学生的辨别能力，推理能力以及数学表达能力，意图在“过程”与“结果”之间寻找切入点和平衡点，创新性的运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。各位家长感谢你们能从百忙之中抽出时间到校参加会议,家长会开始之前,各位家长可以先看看孩子课桌上的各类课堂作业,以及期未考试试卷。为孩该子的减长(2)班sz7en深圳人暑假从2016年7月1日开始,到8月31日结束,8月31日早上8点30学生带着《成绩报告书》《2016年致家长的一封信》、暑假作业到校报到。指荣榜守纪律:杜欣悦孙艺珍王悦轩李紫涵闫诗琪李妍泽张莉雪杨梦洁等。会学习:张智鑫、林政航、经汶梦、杨佳霖、张郡纾庄国航等。爱动:张欣语、管雪琨、孙骓涵、李紫涵、李文豪、等书写棒:杨佳霖、赵蒙恩、郭子瑞、经汶梦、冯汉卿张博然等。语文试卷分析1.分析一年级期末语文试卷·2.了解二年级语文试卷题型语文考试试卷分析语文试卷分析:试题基础题较多个别灵活性的题目,着重考察学生的记忆力、观察力、运用能力。本次考试全班一共45名学生,45人参加考试成绩段11019905:880506.545.4以下不及格人数第二项错题:(看图写字张欣砉、商峻豪、蒋玙同、刘子阳、孟子硕、阚密、贾铄、酉力中、孪辰煕、杨雅琪、干梓旭、衡新宇、白音牧仁、朱明、蒋夭君、杨梦洁、孙芑珍、张莉雪、杜欣悦、闫诗琪、张琴雪、李妍泽、杨文皓、闫蕾、朱星成、庄国航