计算机基础知识计教学课件

计算机基础知识计幽默来自智慧，恶语来自无能计算机基础知识计计算机基础知识计幽默来自智慧，恶语来自无能《计算机导论》21世纪高音学校应用主要专业课程有:数学分析、线性代数、模拟电路、计算机导论、常微分方程、数字电路与数字逻辑、计算机组成原理、离散数学、高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、操作系统、概率统计计算方法、编译原理、数据库原理、微机系统与接口技术、通信原理、计算机网络等《计算机导论》21世纪高音学校应用21世纪高等学校应用型教材计算机导论口安志远車振杰主绾《针就机导论》力求突出为計帆专业课袍一个基來知帆羲的指导思,使计苏机专业的学鱼一滤入大学就够对自已今要学习的虚要知识、专业方廁有一个基本可解随着我国社会的发展进步，对于高素质人才的需求愈加强烈，这就对学校教育提出了严格的要求。因此，教师在教学过程中应采取科学合理的教学模式，保证提高教学质量。然而，学生之间由于各种因素导致存在个体差异性，学生学习水平参差不齐，因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，有针对性地进行分层教学。一、掌握学生的个人情况分层教学的要求是对学生进行有针对性的教学，在教学过程中创立分组，从而保证每个学生都得到应有的提高，这就要求初中语文教师在教学过程中及时掌握学生的个人实际情况，对学生有大致的心理定位。另外，对学生进行分层的时候，不仅仅要考虑学生学习成绩的情况，还要综合考虑学生的学习能力及学习的态度等因素，从而实现分层教学的合理性。语文教师在对学生个人实际情况进行了解掌握的过程中，可以从学生日常的语文作业完成情况及上课时的表现着手，并根据学生学习情况的进步状况，及时更新调整对学生的定位情况。在充分掌握好学生的个人情况之后，可以进行分层，在此过程中不应有偏私的现象，要做到对每一个学生负责，只有这样才能更好地进行分层教学。二、课堂提问分层次由于学生的家庭环境及综合素质不同，在语文学习中实际情况也会不同，因此初中语文教师在课堂上进行知识点提问的时候，所提问题要根据学生实际情况的不同进行分层次的设置。例如，对于一些较简单的问题，可以选取一些学习能力较弱的学生进行提问，使得这部分学生更好地进入课堂学习氛围中，帮助他们逐步树立对语文学习的信心，培养他们对语文学习的兴趣，从而更积极主动地参与语文课堂教学活动；对于一些难度较高的问题，可以提问一些学习较好的学生，使他们更积极地思考问题，进行独立思考，对于问题有自己的见解，避免一味地受语文教师思路的影响[2]。三、教学内容分层次初中语文教师除了要针对学生的实际情况进行分层提问外，在教学内容的安排上也要分层次。在初中语文学习过程中，课文与课文之间在难度上存在差异，语文教师在进行教学活动安排的时候要注意抓住重点，一些比较适合学生自主阅读的课文由于内容难度较低，教师可以做一些适当的设计，不必花费大量的精力；对于一些文言文来说，由于其大多选自名家之手，学生对知识点不容易掌握，要经过多次的学习才能融会贯通，因此，教师在进行教学内容设计时要多花些心思，对于文章内容要进行深度的挖掘，带领学生深入文章，从而对文章内容及作者思想有深层的体会，增强学生的学习效果[3]。四、教师之间分层合作分层教学除了应用在学生身上外，教师与教师之间也可以使用分层教学，由于教师之间存在年龄差距，这就使得教师之间的教学经验及教学水平存在不同，擅长的方面各有不同。例如，一些教龄较长的教师，教学经验很丰富，具备较高的教学水平，与新教师相比有很大的优势，能够更好地进行语文教学。因此，教师应当在日常工作生活中向年轻教师分享一些在教育教学过程中的经验及技巧，从而提高年轻教师的教学水平。此外，由于年轻教师教学思想较先进，而且对教学有激情，学校可以把这部分教师安排到基础年级，在磨炼他们的同时，让学生感受到教师的激情，从而提高学生学习的积极性。教师之间实现分层教学，不仅有利于教师资源的充分发挥，而且让学生更好地进行语文知识的学习。综上所述，语文作为初中教学的重点内容，要增强学生的学习效果，教师在教学过程中就必须掌握学生的实际情况，以便于利用分层教学法因材施教，从而实现学生学习效果的增强。同时，教师也要设置多层次的难易问题，让学生有效地参与教育教学活动中。此外，教师之间要加强协作，相互学习借鉴，最终实现教育教学质量的提高。党的十八大报告明确指出，要深入开展社会主义核心价值观教育，引领社会思潮，营造更为和谐、民主以及自由的社会环境，为社会主义事业建设输送更多优秀的人才。因此，强化社会主义核心价值观教育是十分有必要的，其有助于逐步推进社会主义现代化建设，提升国际竞争力，对在激烈的国际竞争中占据主动，谋求更长远发展，具有十分深远的影响。在培育学生社会主义核心价值观过程中，创设适宜的教学情境是十分有必要的，其不仅能够充分发挥思想政治的教育作用，而且能够深入挖掘课堂教学对培育大学生社会主义核心价值观的优势。由此看来，创设适宜教学情境，加强对培育社会主义核心价值观的研究是非常必要的，这对后续理论的研究以及实践工作的开展具有一定参考价值。一、创设以人为本的教学情境创设社会主义核心价值观的培育情境，需要将以人为本的理念融入教学中，学校需要明晰社会主义核心价值观的培育要求，为学生营造更好的学习环境，能让学生在良好的环境中受到更加深刻的教育。从教育者角度来考虑，创设合理的教学情境，主要从时间、地点和教学环境等几方面进行分析。如在社会主义核心价值观的培育过程中，教师可以将黑板作为教育引导的载体，将一些模范事例写到教室展板上，可于潜移默化中起到教育作用，学生每时每刻都能够接触这些先进事迹。通过教学环境的创设，一方面可以满足学生对理论教育的需求，另一方面可以实现对学生进行社会主义核心价值观的培育作用，提升教育成效，为后续教学活动的开展打下坚实基础。在教学时间方面的调整，需要将以人为本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鲜知识的时间段是否合理，在什么时间受教育成效更为突出。基于此，教育工作者在创设适宜的教学环境过程中，需要结合思想政治教育课程来安排时间听取受教育者的意见，从而更为人性化地安排社会主义核心价值观的教学时间。[1]二、强调专业课程教育功能的发挥在大学生思想政治教学中，并非只是单纯的课堂理论知识教学，而是需要将其贯穿到学生学习活动始末，逐渐渗透到教学以及社会服务各个方面。对学生社会主义核心价值观的培育，应充分发挥教育者的引导作用，帮助学生加深对社会主义核心价值观的认知和了解，树立正确的社会主义核心价值观，在实践活动中更为充分地发挥其作用。[2]因此，教育者需要高度重视发挥专业课程原有的教育功能，如在经济学专业教学中，教育者可以将共同富裕以及公平等理念贯穿其中，以此来诠释社会主义核心价值观内涵。创设适宜的社会主义核心价值观的教学情境，对教学地点的选择同样重要。传统课堂教学情境主要是以课堂为主，讲台、课桌和黑板构成了教学课堂，这样的教学地点很容易导致教学内容枯燥无味，学生对教学内容的学习容易产生严重的抵触情绪，知识吸收成效较低。此外，这种传统的教学环境拉开了学生和教师之间的距离，学生很难同教师建立平等的沟通关系，不利于两者之间的沟通和交流。所以，应将以人为本理念融入其中，充分考虑受教育者的学习需求，尊重受教育者的主体地位。如可以设计弧形结构的课桌，教师站在中间教学，这样有助拉近教师和学生之间的距离，建立更为密切的沟通渠道。教师可以将学生分为若干个小组进行互动讨论，有助于激发学生学习兴趣，使其积极参与其中，进一步发挥潜能。如在春暖花开的季节，教育者可以将美好的自然环境当做教学环境，学生在如此美好的情境中培育社会主义核心价值观，自然能够保持头脑清醒，更为合理有效地吸收知识。也正是这种教学情境的创设，充分发挥了以人为本的教育理念，满足了受教育者的个性化需求。三、提高教育者自身专业素质和个人魅力教育者在开展社会主义核心价值观的培育活动中，要切实贯彻以人为本的理念，与学生之间建立平等的交流关系。社会主义核心价值观培育的过程中，通过启发式思维，有助于学生带着问题深入思考。由于当前学生对社会热点问题的关注度较高，如一些事业单位改革以及反腐倡廉等内容。一般情况下理工科学生由于自身专业局限，在了解社会人文信息时看法过于片面，难以更加全面地评析热点事件。所以，通过社会主义核心价值观来客观看待此类事件，是当前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘热点事件之间潜在的联系，引导学生树立正确的社会主义核心价值观。如通过对反腐倡廉问题的关注，能够进一步反映出此类问题对我国社会进步带来的影响；贪污腐败的问题，其本身就是国家富强所要解决的首要问题之一，这就能够更加客观地展现树立正确的社会主义核心价值观的必要性；再比如近年来农民工权益屡受侵害，反映这类事件的热点问题，主要体现了社会对农民工群体的关注，直接体现了社会主义核心价值观中以人为本的理念。四、师生之间建立密切的沟通关系随着社会的进步，当前时代背景下大学生自身见解较为独特，他们渴望通过一个良好的沟通渠道来表达自身见解，展现自我价值。学生更加喜欢参加课外活动，这有助于激发他们学习的兴趣。如果在课堂上教师与学生就一个问题展开平等交流，能够更有效地贯彻以人为本的理念。通过创设良好的教学情境，如以小品表演的方式再现当前社会热点问题，促使学生能够从当事人的角度来看待事件的起末，转变看事件的态度。在达到教学目标的同时，也能提升社会主义核心价值观教育的成效。此外，创设适宜的教学情境，还需要更为充分地运用多媒体技术，通过先进的信息技术促使教学活动更加生动、新颖和高效，为社会主义核心价值观的培育打下更加坚实基础。这样不仅转变了传统单一的思想政治教育形式，同时赋予了社会主义核心价值观教育生动的内涵，提升了教育成效。五、结论综上所述，在培育社会主义核心价值观的过程中，创设适宜的教学情境是非常有必要的，其有助于转变枯燥的传统教育形式，增添别样的特色和内涵。由于当前社会信息繁杂，可引导学生在不同情境中扮演不同的角色，通过不同的渠道引导学生培育社会主义核心价值观。在这个过程中，要坚持马克思主义原理与情境之间的协调合作，以为社会主义事业输送更多人才，促使国家和民族富强。《计算机导论》21世纪高音学校应用主要专业课程有:数学分析、线性代数、模拟电路、计算机导论、常微分方程、数字电路与数字逻辑、计算机组成原理、离散数学、高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、操作系统、概率统计计算方法、编译原理、数据库原理、微机系统与接口技术、通信原理、计算机网络等《计算机导论》21世纪高音学校应用21世纪高等学校应用型教材计算机导论口安志远車振杰主绾《针就机导论》力求突出为計帆专业课袍一个基來知帆羲的指导思,使计苏机专业的学鱼一滤入大学就够对自已今要学习的虚要知识、专业方廁有一个基本可解《计算机导论》2世高学用制目第1章计算机基础知识本章导读本章从计算机的产生和发展出发,对计算机的特点和分类进行了阐述;重点介绍了计算机中常用的数制及其转换、带符号数的表示、字符编码和汉字编码的基本知识。要求读者了解微型计算机的发展历史、工作特点、分类、应用领域等相关知识;熟悉数制的基本概念、数制之间的相互转换※本章主要知识点:(1)计算机的产生和发展(2)计算机的特点和分类(3)计算机系统的应用4)计算机中数制的基本概念、数制之间的相互转换(5)常用的ASCI码、BCD码、汉字编码的相关概念和应用《计算机导论》21世纪高音学校应用第1章计算机基础知识11概述1.2计算机中的信息表示《计算机导论》21世纪高音学校应用1.1概述1.1.1近代计算机的发展1.1.2计算机的诞生1.3计算机的发展1.1.4计算机的特点和分类1.1.5计算机的应用《计算机导论》2世纪高音学校用烈我1.1概述1.1.1近代计算机的发展加法器CharlesBabbage16Blaisepascal1822差分机MARKI1833分析机《计算机导论》21世纪高音学校应用11概述111近代计算机的发展计算机的发明是以计算为基本原则,早先则是被定位为工业用产品。早在19世纪初叶,英国剑桥大学数学家、机械设计专家、经济家和哲学家查尔斯巴贝基(Charlesbabbage,1791-1871,见图1-1)发明了差分机(DifferenceEngine,见图1-2)即可计算等式间的差距。而之后的分析机(AnalyticalEngine,见图1-3)则尝试用来执行多种类的运算,尽管这台机器在他有生之年并未完成,但其概念其实已经具备了现代电脑的特征,所以查尔斯巴贝基称巴贝基为计算机之父。《计算机导论》21世纪高音学校应用1.1概述1.1.1近代计算机的发展差分机分析机英国著名诗人拜伦的女儿阿达·拉芙拉斯伯爵夫人(AdaAugustaLovelace,1815-1852)协助巴贝基完善了分析机的设计,指出它可以像提花机那样编程。她发现了编程的基本要素,还编写了伯努利数的程序,因此,被誉为世界上第一位程序员《计算机导论》21世纪高音学校应用1.1概述111近代计算机的发展巴贝基生于1791年的英国,当他在剑桥大学攻读博士时,即为了解决计算等式间的差异数,于1812年首先设计出了一台名为差分机(DifferenceEngine)的机器,并于1822年制成了差分机样机。这是一台利用蒸汽为动力,以齿轮为基础所构成的机器,由于齿轮的数量过于庞大(约四千),以至于差分机所计算的成果并不精确。经历十年失败的尝试,183年巴贝基在研制差分机的工作中,看到了制造一种新的、在性能上大大超过差分机的计算机的可能性,从而放弃了差分机转而构想出了名为分析机的自动运算机器,由于这台机器具备有“输入”、“运算”、“输出”及“储存”的四大现代计算机特征,最后因英国政府停止资助使这项计