中班语言教学活动《做操》实录

中班语言教学活动《做操》实录本节活动是一节中班的语言教学活动，《做操》是一首诗歌，全诗三句，韵律感强，分别描写了小露珠、小松鼠、小蜜蜂做操的不同姿势与不同地点，并用拟人化词语生动地描绘出来。本节活动的教学目标要求幼儿理解诗歌意境，用一般话有表情地朗读诗歌；能根据诗歌的结构，尝试用替换词语的方法续编诗歌；促使幼儿在活动中动手、动脑、动口，激发幼儿对语言活动的爱好。

一、课程导入，为建构新知做预备

师：小伴侣，你们喜爱做操吗？让我们一起来做操吧。“小伴侣，起得早，走来走去，在教室里来做操。”

幼儿在老师音乐声中感受老师有韵律的节奏，开头自由做操。

评析：用活动的方式导入课题，融洽师生关系，为幼儿进入学习内容作好铺垫。

二、呈现问题，理解感悟

师：我们来看看今日还有哪些小动物来和我们一起做操呢？（多媒体出示露珠、蜜蜂、松鼠自由玩耍的影像）

幼：有露珠、蜜蜂、松鼠。

师：它们可喜爱做操了，他们是怎么做操的？听了儿歌就知道了。

边看课件影像，边观赏儿歌内容。

师：他们是怎样做操的？请你边做动作边用语言告知我们。

幼：小蜜蜂飞来飞去、小松鼠跳来跳去、小露珠滚来滚去。

师：他们在哪儿做操呢？为什么？

幼：蜜蜂在花丛中做操，因为蜜蜂喜爱在花丛中采蜜。小松鼠在树枝上做操，因为松鼠喜爱在树枝上玩。小露珠在树叶上做操，因为树叶上才有露珠。

评析：老师的提问精炼简洁，能够关心幼儿将问题与生活阅历相联系，促进幼儿在较短的时间内理解儿歌内容。幼儿回答为什么时，老师有些急于求成，仅让幼儿将符合课前设计的回答予以确定，没有赐予充分的时间让幼儿思索和表述，其实这个环节是训练幼儿思维和表达力量的好机会，但老师没有很好地把握。

师：我们一起小声地把儿歌读一遍。

师生跟影像资料一起念读儿歌。

师：现在我们一起来大声读一遍儿歌。

师生跟影像资料一起再读儿歌。

师：现在我们一边做动作一边读儿歌。

师生边做动作边念儿歌。

评析：多形式念读儿歌，让幼儿在朗读中理解，在朗读中感悟。

三、玩中操作，学问迁移

师：今日来和我们一起玩的还有更多的动物，（老师戴熊猫头饰）我是谁呢？请你们也和老师一样每人选一个喜爱的动物头饰，扮演动物做操好吗？

幼儿自由选择动物头饰，并相互沟通自己为什么选择这种动物。

师：相同的动物为一组，坐到一起争论一下，你们扮演的小动物是怎样做操的，在哪儿做操呢？

小组争论，然后集体表演小组续编的儿歌内容。老师嘉奖幼儿各种动物图片，贴在幼儿的衣服上。

评析：老师在材料选择方面赐予幼儿自主权，幼儿可以依据自己的阅历水平选择动物角色，体现了老师视幼儿为学习的主体。同时初次创编运用了小组合作的方式，先易后难，符合幼儿的学习规律和年龄特点。

老师出示背景图，请幼儿运用获奖的动物图片来创编儿歌，并将图片贴在背景图相应的位置，将创编的内容与同伴沟通。

评析：本环节设计比较奇妙，老师充分利用教学材料，使用的图片一物多用，既是鼓舞幼儿参加的奖品，又是连续创编的教学材料；请幼儿将图片贴在背景图，然后与同伴共享创编的结果，图片在此环节中既是幼儿操作的材料，同时也是全体幼儿共享的教学资源，从而充分发挥了图片在本环节中的作用。

延长活动：将背景图制作成图书，与其他小伴侣共享。

本节课的主要特色：

1.老师采纳了直观、好玩的情境教学引导幼儿感受、理解儿歌意境，并多形式朗读，让幼儿在玩中感受，在思索中理解，在读中感悟，从而加深了对作品的体验和理解。

2.本活动体现出用教材教，而不再是教教材的训练理念，活动的落脚点没有停留在学会儿歌，而是注意了让幼儿运用所学学问，进行再制造的力量培