信息技术的发展与高等教育教学过程的变革

信息技术的发展与高等教育教学过程的变革随着信息技术的发展以及在高等教育中的应用,高等教育在教学过程中出现了诸多变革。教学过程是学生在教师的指导下,对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动相统一的过程。信息技术的发展促使教学活动中的教学观念、组织形式和教学方法产生了巨大变革。一、教师角色与学生地位的变化随着现代信息技术的发展,教师角色从其特征、职能等方面将发生变化。教师不再是学生获取知识的唯一信息源,教师的权威意识也将逐渐失落。教师的职业将变得普通而平凡,教师角色的变化,并不是说现代信息技术使教师失去了“主人”的地位致使角色化,而是对教师角色的要求更高了。这个新的角色,使教师的职能更趋向多元化。把现代教学媒体作为教学过程中的一个重要因素后,改变了学生对教师的依赖程度。学生在学习中有计算机课件、多媒体课件、录像带、光盘等现代化信息技术手段的支持,知识来源渠道多了,而且学习的时间、内容、进度等都可以自己掌握,从而获得了学习的自由,这样,学生就从一个被动的学习者变为主动的学习者,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现。学生借助现代信息技术媒体进行学习,是学生主体能力增强的表现,也是学生解放自我、完善自我的象征。二、教学内容呈现方式的变革信息技术进入教学过程有利于对教学信息实行最有效的组织与管理,以实现教学内容呈现方式的变革。多媒体系统都具有超文本特性,超文本是按照人脑的联想思维方式,用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。教学内容的每个单元均包含概念、原理、技能、习题、测验、对测验的解答及相应的演示或实验等,把这些教学内容相关而教学特征不同的教学资料有机地组织在一起,无疑对课堂教学、课外复习或自学都是非常好的,利用多媒体系统超文本方式可以很自然而方便地实现这一点。三、教学组织形式的变革教学组织形式是教学过程中师生相互作用的结构方式,是教学活动在人员,程序以及时空关系上的组合形式。教学组织形式是一定历史条件下的产物,它依据社会对人才培养的需求,随着社会经济和科学技术的发展以及教学内容和教学手段的变化而发展变化。随着信息技术的发展,教学组织形式从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学,远距离教学,个别化教学和计算机网路教学等多种教学组织形式。1、班级教学的新发展“教师+粉笔+黑板”的模式已不能适应大众化教育的迅速发展,跟不上数字时代、信息时代的步伐。这就要求学校对传统的教学模式进行改革,构建新型的教学模式。而多媒体技术的发展正能适应高校教学模式的改革。多媒体能够综合处理图、文、声、像等信息,既能看得见,又能听得见,还能用手操作,能在同一时间通过多种感官的刺激获得大量的信息,这样比单一听老师讲课强得多。课堂教育在多媒体的支持下可以变得多种多样,如:演示型、讨论型、导航型、咨询型等各种方式可灵活地有机地结合运用。多媒体运用于教学过程不仅有利于知识的获取和知识的保持,而且还能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,产生强烈的学习动机。因此,教师在教学中要恰当、合理地利用多媒体技术使自己的教学达到最好的效果,实现最优化管理。2、现代远距离教学随着技术的不断发展和高等教育大众化发展,广播电视、卫星电视等强力传媒都已应用于教学过程,形成了以其为主体手段的现代远距离教学模式。远距离广播、电视教学的最大优点是可以容纳千千万万的教育对象同时进行学习。它与班级教学相比,能极大地扩大教学规模,满足社会对人才的需求。另外,利用计算机可以进行个别化教学。学生根据自己情况,自定目标,自选教材利用媒体进行自主学习。随着网络的发展,擘生可以利用网络进行交互式学习。四、教学方法的改变随着幻灯、投影、电视、计算机等教学媒体的课堂应用,不仅增加了媒体演示、媒体练习等直观性的集中教学方法,而且增加了一些个别化教学方法和小组教学方法,以适应不同类型学习目标的教学和弥补集中性教学方法难以照顾个别差异的缺陷。同时还可以利用信息技术的发展,实施远距离教学与网络教学方法。1、远距离教学方法远距离教学方法一般有两种:一是个别化学习,即利用文字教材和音像教材通过录音或录像媒体进行自学,或按时收听广播或收看电视。由于缺乏有效的反馈,这种学习方法对音像教材的要求也就比较高。另一种方式是播放教学——集中辅导,即音像教材通过广播电视播放教学,同时针对教学中的普遍问题由各地教学点集中面授辅导,通过二者的结合有效地解决了远距离教学反馈不畅的问题。2、网络教学方法随着“信息高速公路”的建设和发展,利用计算机交互网络学习将是未来远程教育和继续教育的一种重要方式。网络学习方法主要是个别化学习,即学习者根据自己的实际需要,从网络信息资源中心自由选择合适的视听教材进行个别化学习。这种学习与其它个别化学习的一个很大的不同就是学习者可以通过多媒体计算机与资源中心的教师进行实时、交互的信息交流,有效的提高了网络个别学习