打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用

打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用摘要：音乐课是培养小学低年级学生艺术鉴赏力和感性素质的重要学科，近年来逐步得到教育工作者的认可，对音乐课堂教学质量和效果的要求也是越来越高。作为有利于教学活动顺利开展的手段，打击乐成为音乐教师设计教学内容的重要工具，但当前存在打击乐教学缺少针对性、脱离学生实际需求等问题。本文从小学低年级音乐课堂中运用打击乐进行教学的意义和当前存在的问题出发，提出了几点提升打击乐运用效果的策略性建议。立足于教材，结合学生实际情况和需求，善用反馈对教学设计进行优化，打击乐才能在音乐课堂中发挥其教学作用，展现出乐器本身的魅力。关键词：打击乐；小学低年级；音乐课堂引言：乐感和节奏感的培养对于小学阶段学生的音乐学习来说至关重要，如何把极为抽象的音乐元素展现给学生，让低年级儿童能理解、能掌握，这是考验音乐教师教学能力的重要内容。当前，不少小学音乐课堂已经开始运用打击乐作为教具，帮助学生更好地认识音乐知识，练习节奏类型，但由于教学设计同质化严重等问题，导致各学校的音乐课打击乐使用形式缺乏针对性，学生的学习效果有待增强。如何创新性运用打击乐丰富小学低年级的音乐课堂，成为儿童音乐教师普遍关注的问题。一、在小学低年级音乐课堂中运用打击乐进行教学的意义作为重要的乐器种类之一，打击乐本身对于培养儿童乐感和节奏感有重要意义。同时，练习打击乐对于锻炼儿童的臂部和手部肌肉非常有益，还能帮助学生加深对于音乐乐段的理解，让抽象存在于谱面和书面的音乐知识立体起来。传统的小学低年级音乐教学多采用老师弹奏钢琴领唱，学生跟唱的方式进行简单的音乐学习。有了打击乐的加入，学生可以参与进入演奏当中，主动体会音乐的魅力，同时也加深对所学内容的记忆和理解。对于小学低年级学生而言，兴趣是最好的老师。一件陌生但“神奇”的打击乐器，也许能够唤起学生对它的好奇心，种下学习音乐、练习乐器的求知欲种子，这对于学生一生的艺术修养培养是具有重大意义的。二、当前小学低年级音乐课堂中打击乐运用存在的问题（一）教学活动设计缺少针对性由于在学校范围内可以使用的打击乐种类有限，加上小学低年级音乐课堂运用打击乐进行教学的实践经验有限，所以不少音乐教师倾向于直接利用其它学校的成功教学案例，照本宣科，没有有针对性地进行二次设计。（二）与学生实际需求联系不紧密一部分音乐教师没有真正理解教改的要求，把加入新的教学模式等同于提升教学质量，不管教学内容是否适合加入打击乐体验活动，就强加进去，不符合学生的实际学习需求和思维模式，反倒容易模糊教学重点，使小学生群体分散课堂学习的注意力。三、提升打击乐在小学低年级音乐课堂中运用效果的策略（一）找准打击乐教学的切入点以苏少版小学二年级音乐教材为例，有不少单元的内容很适合引入打击乐辅助教学内容，比如第三单元《校园节拍》的《乒乓变奏曲》、第五单元《劳动乐》的《邮递马车》和第八单元《丰年喜雪》的《儿歌朗诵——金鼓槌》，教师可以用手鼓、三角铁、小军鼓等乐器，给予学生运用乐器参与演奏的机会，让课堂活起来。相反而言，《摇篮曲——小乌鸦爱妈妈》就不适合加入打击乐作为教学内容。所以，应该要找准打击乐教学的合理切入点，让打击乐有机融入教学当中，杜绝机械化的盲目增添打击乐内容。（二）灵活设计教学活动和内容在设计如何运用打击乐进行教学时，教师可以充分考虑学生的年龄特点和兴趣点，适当引入有趣的新型打击乐（比如音碟），引导学生发挥自身的创新性和想象力，自主创造出学生真正喜欢的教学活动。比如，在进行一年级第七单元《小蚂蚁搬米粒》的教学时，教师可以把学生们分为三人一个小组，每个小组发一个木鱼小乐器，要求学生自行设计把这项乐器加入演唱中，并选择有创新性使用乐器的小组在全班面前进行展示演奏。（三）利用学生反馈优化教学效果新课标要求教学要保证学生的主体地位，在音乐课堂中打击乐的使用效果也应该以学生的反馈为基础进行评价判断，并相应作出调整优化。一方面教师可以加强与学生之间的交流，敏感地发现学生对于教学方法的接受程度。另一方面，教师可以和家长加强沟通，通过学生回家之后的表现（比如哼唱歌曲、向父母提出学习打击乐的要求等），来判断音乐课堂中打击乐的使用效果，不断做出优化调整。结束语对于小学低年级音乐课堂来说，打击乐是非常好的教学用具，能够帮助学生建立乐感和节奏感，在学生主动参与的基础上丰富课堂教学形式和内容，让抽象的音乐知识变得具体可感。教师在运用打击乐时，应该避免缺少针对性和脱离学生实际需求的教学设计，多从学生的思维角度和理解能力方面考虑教学活动的安排，确保学生的教学主体地位。想要有效运用打击乐，就应该立足于教材内容，找准切入点，然后综合分析学生的特点和情况，有针对性地设计教学活动。最后多多听取学生的反馈，不断优化教学设计，进行持续的教学创新。参考文