货币和资本市场课件

货币和资本市场16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。货币和资本市场货币和资本市场16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。ChapterFunctionsandrolesoftheFinancialSystemintheGlobalEconomyONEYMoneyandCapitalMarketsFinancialInstitutionsandInstrumentsinaGlobalMarketplaceEighthEditionPeterS.RoseMcGrawhill/irwinSlidesbyYee-Tien(Ted)FuLearningObjectives画TounderstandthefunctionsperformedandtherolesplayedbythesystemoffinancialmarketsandinstitutionsintheglobaleconomyeToexploreseveralkeytermsandconceptsofthemoneyandcapitalmarketsTodiscoverhowimportantthefinancialsystemisinincreasingourstandardofliving,generatingnewjobs,andbuildingoursavingstomeettomorrow'sfinancialneedsMcGrawhill/irwin2003byTheMeGran-HlillCompanies,Inc.allrightsreserved有效课堂教学应该是指高效率与高效益。因此，从课程改革的角度来看，是以课堂上授课的教师，学生稳定和可持续发展为导向，实施新课程（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标）以实现优化，尽量减少时间和提高教学和学习的效率，使教学效果达到最佳。基于这样的认识，我相信，实现高效率的语文课堂，必须做到以下几点。一、对课堂时间的高效率利用首先，充分利用课堂时间。课堂的每一分钟，对于学生或教师都是无价的，让每个学生在每个时间段都有事做，强调张弛有度。课堂密度太密或太稀疏，可能会带来教学效率低下，教学密度适中，有必要妥善安排教学内容，控制难易程度，使许多学生得到更充分的发展。实践证明，只有教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学方法等元素，从不同的角度整合，有效地发挥作用，才可以实现高效课堂。这就要求教师正确认识先进的教学理念，准确把握材料的特性，充分了解学生的认知水平，资质，以确保科学严谨的教学过程，从而使课堂上的各种元素的有机结合。二、提高学生在课堂的参与度在活动中提高学生参与的积极性，学习能力依靠活动形成。高效课堂学习内容要注意活动，学生主动学习有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生的激情，学生的积极参与能够提高学习效率。当然，学生的有效参与，不仅是行动上的回声，更重要的是思维的同步情感的共鸣。参与不只是个别学生参与，真正有效的参与应该是全员参与，全程参与，积极参与。三、指令明确的课堂任务目标指令明确的目标主要表现学生在理解课堂任务基础上，以确定本节课学习为目标，学习目标要表现出掌握基本语文知识和技能、学习能力、情感态度以及价值观为主要基本内容。此外，教师针对进一步语文学习提出明确要求。四、课堂活动中具体实例的分析课堂的高效教学中存在很多的案例。以下就以文章《心声》做出一个基本的分析。首先是自学任务。根据指导教师，学生独立的学习心声的教学指导。教师事先安排的学习任务，编写和印发指导纲要，明确的要求，并实现学习内容的程度。熟读心声这篇文章，并对心声的主要内容进行总结。对心声的时代背景和深层次的东西进行初步的整理。明确自己在导读过程中遇到的问题。了解心声的文章结构。其次是老师在课堂上的提问，学生积极参与课堂提问。老师问：同学们对心声有哪些见解。同学甲：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。应该早早的孝敬父母，不要错过，父母都是为了子女。同学乙：心声应该讲的人应该每个人的内心所想，李京和他的爷爷都有自己的心声，应该积极的沟通。同学丙：我觉着程老师的做法是不对的，因为每个人都有自己的优点和缺点。同学丁：我觉着标准不是固定不变的，我们应该摆脱偏见，一视同仁。老师：通过同学们的回答，我们对这篇文章的中心思想有了一个大概的了解。我觉着我应该做一个一视同仁的好老师。同学们对于心声的现实意义是怎么理解的同学：我们平时的生活中应该相互理解彼此的心声。同学：我们要把自己的心声告诉身边的人，积极的沟通。课堂小结（略）五、高效学习课堂开展问题以及解决方法要有操作要求，有效地实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观教育的目标。坚持“五个一致”：应该是一致的情感教育，文化教育一致，一致的体验和探索，表现出一致的沟通，生活习惯一致。避免机械教学模式。教学课型上面的链接只是为了提供基本的任课教师跟随，几个环节进行各课，老师根据实际课堂灵活调整，但必须确保学生有足够的自主学习时间。教师应注意教学设计的各个方面，具有较强的课堂控制能力，以确保高质量的完成每一个环节。特别说明的方面是要求学生展示学习成果，教师执教后，团队精神和学习成果，避免了教室的喧嚣和学习形式化，促进学生在课堂思维不断创新，学习能力得到不断锻炼，语文情感教育得到不断丰富。重点放在培养良好的学习习惯。学生自我阅读习惯，自我能量质疑问难的习惯，习惯性的自我能源合作和互助，自我反思总结的习惯等等，坚持训练，严格要求。科学规划研究组。研究组划分为6组左右，每组6-8人为宜，组的成员应该有一个明确的授权，发挥好小组团队合作效果。教师要及时处理控制，指导，评估和指导。注意效果的预览。上课前教师需要把自我的提前指导纲要任务，以确保学生充分利用早读，学习时间自学，使每一个学生在充分阅读，预览文本的基础上完成学习任务。此外，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节，同时教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。结语高效课堂应该是师生互动，心灵对话的舞台，而不只是优秀教师展示教学技能的表演空间，高效的任课教师应共同努力创造奇迹，唤醒了各自沉睡的潜力和空间，高效课堂应该进入未知的旅程前进的方向，在任何时间的通道，可能会发现意想不到的美丽图画，但不是一切都必须遵循固定线路，高效语文课堂是一个思维不断锻炼，能力不断提高的过程。新课程改革以来一直呼吁学生以探究的方式主动参与到数学学习过程中。笔者认为制造学生的认知冲突是提升学生主动参与热情、发展思维深度的必然选择。下面结合笔者自身教学以及听课中的成功教学案例谈谈如何在数学课堂教学中进行认知冲突的有效创设。一、在悬念设置中引发认知冲突，唤醒学生思维【案例1】执教“认识厘米”导入时的教学片断。黑猫警长捉住“一只耳”后交代宝物藏在石头正南方4脚长的地方。黑猫警长顺利找到石头，并在正南方4脚长的地方挖掘，可怎么也找不到宝物。教师顺势引发学生猜测原因，有的学生认为挖得不够深，有的学生认为“一只耳”说谎，有的想到“一只耳”的脚和警长的脚并不一样长，挖掘的地方不对。师：生活中如果每个人都以自己的标准测量距离，很不方便，有什么好方法吗？生：可以使用同一个长度来量，这样就统一了。师：是啊！今天我们就来学习一个长度单位。（板书：厘米）本案例中，教师依循学生的兴趣点创设了黑猫警长的情境，并通过“找不到宝物”的悬念，引发了学生内心的认知冲突。在创设的情境中，学生自主探究的主动性被充分激活。由此可见，在数学教学中教师应该在充分尊重年龄认知能力、教材特质的基础上，为学生营造思维认知的矛盾冲突，从而将学生的思维之花点燃。二、在质疑旧知中引发认知冲突，开启学生思维【案例2】“确定位置”的教学1.设置情境，唤醒经验四只小羊横排站立，其中第二只是灰太狼伪装而成，请找出来。学生提出无法确定，从左边数和从右边数，答案是不一样的。教师小结：要确定位置不仅要知道在第几个，还要知道辨认的顺序。2.升级情境，引发新知灰太狼又混进了羊队方阵中，从左边数第三个，请找出灰太狼！学生依然众说纷纭，答案不一。教师假装疑惑：已经知道了第几个，也知道了辨认的顺序，怎么还不能确定呢？学生通过对比前后两种情境的不同，明白了在方阵中还需要知道是第几排才能进行确定。教师创设了两个不同的情境：在第一个情境中，旨在唤醒学生既得的经验储备，明确在单列队伍中确定位置需要的两个必要条件；学生之前形成的既得经验在第二个升级情境中就显得捉襟见肘，遭遇了认知的矛盾冲突。在全新的问题面前，学生积极运转思维投入其中，体验到必须要知道“两个第几”才能准确确认位置。三、在开掘陷阱中引发认知冲突，深化学生思维【案例3】“体积和容积”教学片断1.对比常见物体的体积揭示出体积的概念后，教师让学生对比鸡蛋和苹果，苹果和西瓜的体积。学生快速回答前者苹果体积大，而后者则是西瓜体积大。接着，教师让学生从现实生活中选择相应的事物自主比较，提升对体积的概念认知。2.闭眼感知，比照体积学生蒙上双眼，教师在其左右臂上分别挂上了铁球和泡沫，让其说说体积的大小。该生毫不犹豫猜测肯定是左臂上的事物体积大，但摘掉布条，该生才恍然大悟，原来分量重并不代表体积大，判断体积的大小，更要从事物所占的空间入手。第一步的设计，教师通过生活中原始经验诱使学生形成“事物重则体积大”这一并不科学的认知体验，从而故意将学生引入到第二步中关于“铁球和泡沫”的体积对比中。学生不自觉掉入到教师故意开掘的陷阱中。实践验证使得学生的认知体验立刻进行思维方向的调整，从而更加有效地进行正确的判断。在整个教学中，教师不着痕迹地将学生引入学习实践中来，通过“误解”和实际的验证引发了学生的顿悟。四、在变招探析中引发认知冲突，提升学生思维【案例4】“倍的认识”教学片段师：小明有3个苹果，6个梨子，苹果和梨子个数是什么关系？生1：苹果比梨子少3个，梨子比苹果多3个。生2：梨子是苹果的2倍。（教师要求学生摆放实物）生3：苹果3个，梨子3个3个地摆，一共有两个3个，所以是苹果的两倍。师：小明有4个苹果，8个梨子呢？为什么不同的数字却都是两倍？生4：梨子都是有苹果两倍那么多。师（出示了5个苹果和9个梨子后进行重新摆放：5个苹果单放形成一份，而将9个梨子分别摆放成5个和4个两份）：这是两倍吗？生5：不是。虽然梨子有两份，其中一份和苹果的个数都一样，是5个。但另一份却只有4个，和苹果的个数并不相等。所以，这两份加起来并不是苹果的两倍。教师在学生对“倍”的概念形成了一定的认知之后，为学生呈现出“每一份个数变化而倍数不变”的事实，从而形成认知冲突，让学生在共性规律的认知中深化“倍数”的概念内涵，并在此基础上，借助苹果梨子之间并不存在两倍关系的反面事例，将学生的认知冲突进一步升华，从而再次深化对“倍”的认知。可见，课堂教学中，学生在教师的引导下经历冲突制造、冲突解决的过程，能够实现其认知结构从平衡到失衡再到平衡的往复，从而使得思维得到不断提升。（责编金铃）ChapterFunctionsandrolesoftheFinancialSystemintheGlobalEconomyONEYMoneyandCapitalMarketsFinancialInstitutionsandInstrumentsinaGlobalMarketplaceEighthEditionPeterS.RoseMcGrawhill/irwinSlidesbyYee-Tien(Ted)FuLearningObjectives画TounderstandthefunctionsperformedandtherolesplayedbythesystemoffinancialmarketsandinstitutionsintheglobaleconomyeToexploreseveralkeytermsandconceptsofthemoneyandcapitalmarketsTodiscoverhowimportantthefinancialsystemisinincreasingourstandardofliving,generatingnewjobs,andbuildingoursavingstomeettomorrow'sfinancialneedsMcGrawhill/irwin2003byTheMeGran-HlillCompanies,Inc.allrightsreservedIntroductionThefinancialsystemisthecollectionofmarkets,institutions,laws,regulationsandtechniquesthroughwhichbonds,stocks,andothersecuritiesaretradedinterestratesaredetermined.andfinancialservicesareproducedanddeliveredaroundtheworldMcGrawhill/irwin2003byTheMeGran-HlillCompanies,Inc.allrightsreservedIntroductionTheprimarytaskofthefinancialsystemistomovescarceloanablefundsfromthosewhosavetothosewhoborrowtobuygoodsandservicesandtomakeinvestmentsinnewequipmentandfacilities,sothattheglobaleconomycangrowandthestandardoflivingcanincreaseMcGrawhill/irwin2003byTheMeGran-HlillCompanies,Inc.allrightsreserved1-5FlowswithintheGlobalEconomicSystemThebasicfunctionoftheeconomicsystemistoallocatescarceresources-landlabormanagementskill,andcapital-toproducethegoodsandservicesneededbysocietyTheglobaleconomygeneratesaflowofproductioninreturnforaflowofpaymentsThecircularflowofproductionandincomeisinterdependentandneverendingMcGrawhill/irwin2003byTheMeGran-HlillCompanies,Inc.allrightsreservedFlowswithintheGlobalEconomicSystemLandandothernaturalFlowofproductionresourcesGoodsandLaborandservicessoldmanagerialtothepublicCapitalFlowofpaymentsequipmentMcGrawhill/irwin2003byTheMc-HillCompanies,Inc.allrightsreservenFlowswithintheGlobalEconomicSystemfexpendituresforconsumption&taxesductionofgoodsProducingunits(mainlybusinessfirmsConsumingunitsandgovernments)(mainlyhouseholds)productiveservicelowofincomeMcGrawhill/irwin2003byTheMeGran-HlillCompanies,Inc.allrightsreserved18TheRoleofmarketsintheGlobalEconomicSystemInmosteconomiesaroundtheworldmarketscarryoutthecomplextaskofallocatingresourcesandproducinggoodsandservicesThemarketplacedetermineswhatgoodsandserviceswillbeproducedandinwhatquantitiesthroughtheirpricesMarketsalsodistributeincomebyrewardingsuperiorproducerswithincreasedprofits,higherwagesandothereconomicbe