《劝学》复习上课用教学课件

《劝学》复习上课用聪明出于勤奋，天才在于积累《劝学》复习上课用《劝学》复习上课用聪明出于勤奋，天才在于积累《劝学》复习0●●文言文复习方法复习—自主储备内容●●●●●●●●●●0●●●1、自主储备文言知识(包括文言实词、虚词、通假字、学不可以已古今异义、词类活用、特殊句式等)(作家作品及文体知识等也可简单了解)2、背诵、默写、翻译文中的重点句子。3、探究文本,挖掘文意,储备作文素材。(理清文本的层次、主旨、论证结构等。)作文教学是衡量语文教学的重要尺度，语文老师应该重视作文教学，它不仅是重点的教学内容，而且也是一个不易抓好的教学问题。针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。下面浅谈我在初中作文教学实践中的几点尝试：一、观察生活与积累素材生活是写作之源，也就是说作文就是生活。正如叶老所云：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身”。“写文章就是说话，作文就是用笔说话”。学生们是否也这样看待呢？不尽然，有些学生常常抱怨作文没啥可写。其实生活中不是没啥可写，可写的东西很多，我们缺少的是发现，只要留心观察，留心思考，生活中的东西是写不完的。有时候，原原本本地照录生活，就是好文章，一位女中学生这样写自己的妈妈：星期天，我们几个女生约好一起去“交?H大厅”玩。刚吃过早饭，她们都骑着车子在门外等我。我急忙换了衣服，推出车子打打气，回到房间拿钱包。正要往外走，妈妈说，“今个是星期天，上哪去？”我说去大厅。妈妈说：“小闺女家，光学着疯！”我推起车子刚走两步，妈妈着急地说：“几个人可要走一块，别走散了。”我满不在乎地说：“知道了！”还没走到门口，又喊道：“忘记告诉你了，到大厅寄车子时，放好钥匙和牌子，进商店时，小心钱包，别让人给偷走了。”我假装大声地回应道：“知道了。”我骑上车子离家门老远，还听见妈妈在嘟嘟囔囔说些什么，只是我听不清楚啦。这篇作文就是写出了生活的特点：活生生的生活，有情有趣的生活。它写出了一位母亲真实具体的爱，使读者如见其人，如闻其声。可见写作与生活关系多么重要。有了生活，仅仅是有了写作之源，生活是杂乱无序、漫无边际的，需要整理、取其精华，进行材料的积累，并充实到文章中，才能使文章富有文采。而这对中学生来说，尤其重要。例如，有一位写作功底颇深的男同学，他的积累记录本有好几大本，其中摘录了中外名言警句，名人轶事，报刊选段，诗文精华等等内容。正因为他养成了经常积累素材的好习惯，从而使他在中考中作文获得了高分。还有我国清代作家蒲松龄的《聊斋志异》是文学史上影响深远的文言短篇小说集。蒲松龄在道边柳下铺上芦席，备好茶水和烟草，有人路过便邀请他们歇息纳凉，请他们讲各地的风土人情、奇闻异事，听到新鲜有趣处便用笔记录心得。晚上回到家里，再加工整理。这样经过20年的辛勤劳动，终于写成了这部享誉中外的杰作。由此可见，深入生活，积累素材对于写作是何等的重要。二、培养兴趣，激发想象初中生平时生机勃勃，机智敏捷，思想活跃。可一上作文课，大多数学生似乎立刻变得头脑迟钝起来，面对老师布置的作文，无从下笔。究其原因，是他们缺乏写作兴趣。因此，要想提高他们的写作水平，首先要培养他们的写作兴趣。初中生常常想入非非，喜欢想象，所以不妨选些学生最感兴趣的课文，注意抓住课文中最能触发学生想象的诱导物，进行点拨，激发学生的想象力。比如，我们在讲《皇帝的新装》时，就采用这种方法，让学生想象皇帝举行完大典之后的情景。结果，想象了二十几种不同的结局。同样在学《变色龙》时，我也让学生想象小说中的结尾，说奥楚蔑洛夫穿过广场径直走了，假如遇见将军的哥哥两个人会说些什么呢？学生们想出了十多种不同的对话，从而刻画了不同的人物形象，反映了人物的特点。每当这个时候学生都会精神大振，容光焕发，老师让学生自由发言时，人人跃跃欲试，个个畅所欲言，整个课堂气氛十分活跃。再也见不到以前作文课上死气沉沉的影子了，时间久了再让学生写其他的作文，也似乎是下笔如有神。由此，我觉得培养学生的想象力，使学生对写作产生兴趣，是提高学生写作水平的最好途径。三、及时点拨，学有所循初中语文课本有各种体裁，内容丰富多彩。因此，只要遇到精彩片段，我就会引导学生模仿。如学到《看戏》一文中的“她圆润的歌喉在空中颤动，――引起一片深远的回音”这段精彩的描写时，我就引导学生朗读白居易的《琵琶行》中的名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”接着让学生口头作文，学生积极思考，踊跃发言，几分钟内就有反映各种音响的精彩片断说出来了。如一位同学说道：“元旦晚会上，初一几位同学唱《贺新年》这首歌曲时，我听着，听着就沉浸在无限欢乐之中，眼前仿佛出现了一张张春花般的笑脸，耳边响起一阵阵欢快的道喜声，心里滚过一串串珍珠”。这样有效地锻炼了学生的口头表达能力，提高了作文水平，加深了对课文的理解，收到了一举多得的效果。另外，我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文题。大部分是让学生思考，下节课以提问的形式完成。如让学生说出作文题的题眼及写作提纲，小部分要求写在作文本上，如教完《小桔灯》一文后，我就出了小桔灯续写，《我和小姑娘比童年》《王春林家的变化》；学完《孔乙己》，我就出了议论性的作文题《孔乙己为何不清醒》《浅谈文中的笑》等。从而培养学生勤于思考，善于思考的好习惯。作文是学生心灵的写照，倾吐了他们喜怒哀乐之情。于是我总是用真诚的批语，及时给予褒贬，让学生充满了积极向上的精神。我觉得作文的批语也能怡悦学生心灵，提高学生的心理素质。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。初中数学新课程标准规定，义务教育阶段的数学教学不仅使学生获得基本的数学知识，同时应加强对学生思维能力的培养.如何在初一数学教学中培养学生的思维能力，谈谈我的点滴体会.一、读中培养学生对比分析的思维能力初一的学生年龄多在十一二岁，他们活泼好动、思维敏捷，上课时特别喜欢说，我抓住他们的这些特点，课上让学生读代数式.如：２３，（－２）３，－２3读法以23的读法为基础，从乘方的意义到计算后的结果，弄清底数、指数和幂的值，然后分析－２３和（－２）３的读法，－２３和（－２）3的计算结果虽然相同，可是意义是不一样的.在要求学生读准代数式的基础上，引导学生对比分析，突出本质，体会代数式的运算关系，把握知识的实质.“有比较才有鉴别”，把相类似的问题放在一起让学生在读中找出区别和联系，分清异同，不仅可加深对数学知识的理解、培养了学生对比分析的思维能力，还培养了他们实事求是、独立思考、言必有据、一丝不苟等优良品质.二、讲中培养学生抽象思维能力思维分为三层：直观行动思维，形象思维，抽象思维.学生的数学思维是随着知识内容的不断增多、难度不断加深，学习逐步由直观行动思维发展到形象思维，再发展到抽象思维.在数学教学过程中，首先要抓住概念教学，因为概念是人们在思维过程中的基本单位，没有概念，人们就无法思维.在概念教学中，揭示概念的提出、抽象和概括的过程，尽可能地让学生参与概念形成的抽象过程，突出思维过程，在探索结论的思维过程中，让学生真正领略并掌握其中的奥妙.如我对绝对值概念教学按照下列步骤进行：定义：数轴上一个数所对应的点与原点的距离叫做该数绝对值.首先我提出|a|=a对吗？造成悬念，让学生积极思考.由具体数字为对象的数学感知活动：如：数轴上表示２的点到原点的距离就叫２的绝对值，计算|2|=?|0|=?|-1|=?…学生通过计算总结得到：正数的绝对值是它本身，０的绝对值是０，负数的绝对值是它的相反数.第一层次：简单应用，如：计算|■|=?|3|=?|-3|=?等.第二层次：研究绝对值符号里面的数需计算的情况，如：|8-3|，|3-3|，|3-5|引导学生思考：判断绝对值里面数的计算结果是正数，０，还是负数，为由具体数字抽象为字母做好准备.第三层次：研究有字母的，但实质还是有具体数值的情况：当ｘ＝４，ｙ＝２时|x-y|=?；当|x|=2时，ｘ＝？从表象层次更加趋于抽象化、概括化，用字母表示数，学生思维由具体往抽象转化，为过渡到抽象概括做好准备.抽象概括阶段这时只要解决“ａ是什么数”的问题，在上面的基础上学生讨论概括出：|a|=ａ（ａ＞０），０（ａ＝０），－ａ（ａ＜０）.并归纳出绝对值有四个性质：（１）任何有理数的绝对值都大于或等于０，这是绝对值的非负性.（２）绝对值等于０的数只有一个，就是０.（３）绝对值等于同一个正数的数有两个，这两个数互为相反数.（４）互为相反数的两个数的绝对值相等.由此可见，数学课堂教学要树立以思维过程为中心，创设合理思维层次，让学生参与知识形成过程来学习数学的教学观念，发展学生的抽象思维能力.三、练中培养学生发散思维能力发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状.而数学教学中的一题多解是培养学生发散思维能力的重要途径.发散思维的特征之一是变通性，就是触类旁通.具体到数学教学就是让学生能巧妙地应用已学的知识，展开丰富的联想，把未知问题转化为已知问题，使问题能顺利解决而不限于一种模式，能从多种角度去思考、分析，达到举一反三，融会贯通的效果.例如：一辆汽车从Ａ地驶往Ｂ地，前■路段为普通公路，其余路段为高速公路.已知汽车在普通公路上行驶的速度为６０ｋｍ／ｈ，在高速公路上行驶的速度为１００ｋｍ／ｈ，汽车从Ａ地到Ｂ地一共行驶了２．２ｈ.请你根据以上信息，就该汽车行驶的“路程”或“时间”，提出一个问题，并写出解答过程.我让学生先独立思考，再分组讨论得出以下三种解法.方法一：求ＡＢ两地之间的距离.用一元一次方程解决.设ＡＢ两点之间的距离是ｘｋｍ，则■+■=2.2.解得ｘ＝１８０.即ＡＢ两地之间的距离是１８０ｋｍ.方法二：求普通公路和高速公路的路程分别多长距离.用二元一次方程组解决.设普通公路距离为ｘｋｍ，高速公路距离为ｙｋｍ，2x=y，■+■=2.2，解得x=60，y=120，即普通公路距离为６０ｋｍ，高速公路距离为１２０ｋｍ．方法三：求汽车分别在普通公路和高速公路各行驶了多长时间.用二元一次方程组解决.设在普通公路上行驶了ｘｈ，在高速公路上行驶了ｙｈ.x+y=2.2，60x=■×100y，解得x=1，y=1.2，即在普通公路上行驶了１ｈ，在高速公路上行驶了１．２ｈ.通过这节习题课学生的讨论并讲解，学生掌握了多种解题方法，这样做不但开阔了学生的视野，培养了学生的创新能力，使学生的思维能力得到锻炼和培养，而且使学生学到的知识更灵活.学习数学离不开思维，数学的生命在于思维.数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，培养学生的思维能力是一项长期的、细致的、艰苦的工作，但每堂课的精心设计，都要以培养学生的能力为主，加强思维能力训练，这样蕴藏在学生头脑中的智慧种子，经过点拨，便会发芽、开花、结果，将使学生终身受益.《劝学》复习0●●文言文复习方法复习—自主储备内容●●●●●●●●●●0●●●1、自主储备文言知识(包括文言实词、虚词、通假字、学不可以已古今异义、词类活用、特殊句式等)(作家作品及文体知识等也可简单了解)2、背诵、默写、翻译文中的重点句子。3、探究文本,挖掘文意,储备作文素材。(理清文本的层次、主旨、论证结构等。)记常识●●●●●●●●●●0●●荀子,名,战国末期国人,荀子是孔孟之后著名的家集大成者,重实践,具有一定的朴素主义思想《荀子》二十卷,共32篇。由《论语》《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。2009、2010、2011年高考中各省市涉及到的默写额1、故木受绳则直,,君子博学而:●●●日参省乎己,(2010江苏全国)2、吾尝终日而思矣(2010福建2009天津)3、故不积跬步,(2009山东),不如登高之博见也.(209江苏)4567,不能十步,,功在不舍。(2009安徽卷全国),风雨兴焉。(200安徽),不如须臾之所学也。(2010山东)8、蟹六跪而二螯,,用心躁也。(2011山东)2007~2011年全国高考题组●●●●●●0●●1.蟹六跪而二螯,用心躁也。风雨兴焉。3.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,4.故木受绳则直,,君子博学而日参省乎己,5.积善成德,圣心备焉6.吾尝终日而思矣,7.故不积跬步,8.不如登高之博见也,不如须臾之所学也10.骐骥一跃,不能十步,功在不舍。11.君子生非异也,●●●●●●●●●●0●●●注意:一词多义的练习课内向课外的拓展●●●●●●●●●●0●●望远看吾尝跤而望矣,不如登高之博见也B.日夜望将军至,岂敢反乎盼望、希望先达德隆望尊声望D.予犹记周公被逮,在丁卯三月之望农历十五日2.绝●●●●