高中地理教学课件：水土流失的治理

高中地理课件：水土流失的治理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔高中地理课件：水土流失的治理高中地理课件：水土流失的治理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第单多流、概念和概况北土流失最严量的地区。。从事农村小学语文教学工作近十年了，曾一度为学生习作素材匮乏、视野狭窄、语言平淡、缺乏想象力和创新能力而困惑，作文教学成了语文教学中一块难啃的“硬骨头”。大部分学生对写作文也不感兴趣，抱着“应付差事”的态度，写的作文出现“假、大、空”的现象。如何改变现状，走出困境，让每一个学生爱写、会写作文呢？笔者通过对农村小学中高年级“体验式作文”教学的探索研究，结合实践经验，谈谈自己的一些感受。一、创设情境，体验生活叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要解放学生的眼睛、嘴巴、双手和头脑，让他们充分体验生活，激活他们习作的源泉，从而达到“自由和快乐地表达自己对世界的认识和感受”的目的。现在的小学生，生活环境一般比较固定，生活方式也比较单调，对身边的人和事往往不大关心。久而久之，学生就形成了一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。这就要求教师引导学生仔细观察生活、认识生活、感受生活。教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”生活本身就是大课堂，我在日常的教学工作中，经常有意识、有计划地组织一些活动。例如：在春暖花开的阳春三月，我会带着孩子们来到田间野外，挖野菜、放风筝，感受春天的气息；植树节到了，让学生带上铁锹、水桶等，到山坡上植树；每周都会安排一节课，让学生讲述他们在生活中、电视或报纸上看到的新闻，讲述班级内发生的事情，讲述最近看的作文、名著等。让学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感受人生的奥妙无穷；通过活动，品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣，从而丰富学生的情感体验，将习作的源泉变为一汪活水。二、指导习作，再现生活1.开发习作资源，提高学生写作兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。写作教学要贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。我们现行的习作教材的使用覆盖面较大，它需要照顾到不同地区、不同层次的学生，而习作教学要想真正贴近生活的实际，就需要教师根据学生的内心需求，开发习作资源，激发学生的写作兴趣，让学生有感可发、有情可抒。在四年级的一次习作教学中，要求学生介绍我国的一处名胜古迹，我们班好多学生连本市都没出过，更别说游览名胜古迹了。看着他们一个个垂头丧气、愁眉苦脸的样子，我忽然想起不久前带他们去黄河边的情景，虽然是冬天，但羊黄滩的美别具一格。岸边的芦苇在微风的吹拂下，摆动着婀娜的身姿；阳光像金子一样洒在水面上，几只野鸭正在悠闲地游泳，好一幅美丽的画呀！我脑海里立刻浮现出《冬游羊黄滩》，何不以此为题呢？听了我的提议，大家拍手称好。这篇作文大家写得不错，正是由于调动了学生内在的言语表达欲望，提供给了学生一个自由驰骋的舞台，学生的写作能力才会得到真正的提高。2.鼓励学生多读多记，养成良好的写作习惯良好的习惯有赖于长时间的培养，且一旦习惯养成就会影响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。“读书破万卷，下笔如有神”，要让学生在读中感悟，读中积累语言，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。教师要针对不同年龄段学生的认知能力和自主阅读能力，加强指导，适当引导他们读书。中年级学生，由于识字量和理解能力有限，要结合教材，引导其读一些童话故事、寓言故事。高年级学生学到了一些名著的选段，就要鼓励他们课外读一读自己喜欢的精彩篇章，或摘抄优美选段和诗句，或写下自己读书的收获和感受，养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生在阅读优秀作品时吸取精华，丰富自己的精神世界。这样，学生肚子里的“墨水”多了，写起作文来就显得如鱼得水了。3.尊重学生的个性体验，鼓励自由表达和创造性表述小学作文的性质是以学习语言为主，同时必须以提高学生素质、发展学生个性作为根本出发点。学生的习作不仅代表其听、说、读、写能力的高低，还承载着许多人文因素，它表现了学生的审美情趣，道德情操，透视着学生辨别真与假、善与恶、美与丑的能力。因此，学生习作时，要鼓励学生尽情表达自己对生活的新感受和新发现，只要学生能文从言顺地有序地表达自己的情感和思想即可，不可用模式化的范文来束缚学生的思维，要鼓励学生创造性地表达自己的观点和看法。如果教师指导太多，清规戒律限制太死，学生就只能戴着镣铐跳舞，这样如何能舞出富有个性的舞姿？总之，在作文教学中要始终以学生的生活体验为出发点，以学生的心理和情感为基调，想学生所想，思学生所思，给学生撑起一片写作的蓝天。刚上中学的初一新生其心理与小学天真、单纯、有依赖性、缺乏自觉性和自我教育能力等特点相一致。面对新的环境新的学习充满了信心，充满了希望。但新的学习生活带来了许多新情况和新问题。小学到初中，这一学习阶段上的飞跃使部分学生对生活很不适应。例如：常听初一新生反映，进入中学的突出感觉是：“书本多、课程多、教师多、作业多、教师与学生接触少”。面对这“四多一少”，不少学生茫然不知所措，出现落伍现象。另外，由于当前小学教育发展尚不平衡，特别是美术教育，走访中有12%的小学生反映美术课不能按常规进行。因此，学生的审美能力与技能水平参差不齐。如果学生在小学阶段就能及时缩短他们的认知差距，将对进入初中以后的学生产生积极的影响。由于中学生在生理、心理上的一系列发展特点，使中学阶段的学习活动在学习内容、教学方法和学习方法等方面形成了与小学阶段的不同特点。在学习内容方面：根据《美术教学大纲》要求，小学美育的目的是在快乐教学的基础上，向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能，如：版画课中的《纸团印纹》、《杂物压印画》、《干拓、湿拓纸版画》、《拓印肖像》等等。而中学美育并非是从零开始启蒙教育，它是小学教育的延续和发展。要在小学阶段认知的基础上进一步学习理论及专业知识，并在掌握专业概念、专业训练的基础上，再回到创新、自由创作的起点；在教学方法方面：由于小学生的记忆特点以机械记忆为主，思维特点以直观形象思维为主，所以小学教师多采用直观教学并反复讲解示范。学生进入初中课程增多，教学内容复杂，教学中要求逐步发展学生的意义记忆能力和逻辑思维能力。因此，教师的讲解示范注重分析、注重讲清问题的实质和事物之间的联系的规律，并且有些问题要求学生独立思考寻求答案；在学习方法方面：由于小学阶段开设课程少，内容较简单，因而学习方法比较单一，习惯于书面作业，对教师的依赖性强。到中学阶段，老师对学生的学习逐步放手，更多的依靠学生自主管理，靠自己自学或独立完成学习任务所有这些，都要求一个中学生必须通过自己的思考和学习实践，进行认真探索，并寻找适合这种新形式的新方法。有不少学生升入中学仍沿用小学那一套听讲和练习的方法，缺乏学习的主动性，结果浪费了时间，积累的学习问题越来越多。因此，在初中阶段美术教育的教学目的、内容、教法学法都与小学阶段有所不同的情况下，中小学教法学法上的衔接是必要的。当前，中小学教法学法的衔接，已受到越来越多的关注。如初一教师上岗前的教材、教法培训。初一学生的学法指导等要搞好中小学美术教育衔接，提高初一新生学习美术的积极性，主动性，要做到：首先，恰当选择适应初一新生心理特点的教法和指导学生学法。教法学法恰当的选择和运用，能充分提高课堂教学效率，当堂完成各项教学任务对于初中新生不适应新的生活的问题，教师中有65%的人认为是缺乏相应的方法。什么是方法呢？毛泽东同志曾用一个很形象的比喻，提示了方法的实质。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在此，毛泽东贱卖把方法比喻成桥或船。桥或船是人们为解决过河这一任务而来用的工具或手段。在实验中，我试着把小学美术教学“四步法”针对初中教学特点，灵活运用到教学中，既是教法学法的衔接，也是教改的实验。“读”：通读教材，既要读画，也要读知识点，读目标，在“读”的过程中让学生自己试着发现问题，并尝试着解决问题。例如：欣赏课中的“读”除了读目标、知识点，还要读画面景物、色彩、时代背景、画家，以理解画意；“议”：对于知识中的疑点、模糊点通过“议”来解决。“讲”：既精讲点拔，讲的内容包括学生读而未懂，议而未决的重点、难点问题。“练”随着学生知识方面的积累，引导他们将学到的一些知识技巧运用到课堂练习中。其次，开展好美术课外活动。美术课外活动是学校美术教育的重要组成部分。美术课外活动不仅能扩大学生的知识领域，而且对于推动全校的美术活动，活跃学校文化，推进素质教育的实施，均有重要意义。课外活动和课堂教学不同，课外活动是学生自愿参加的组织，这种学习积极性：一方面源于自发，因为他们喜欢就想尝试：另一方面源于活动内容和形式的诱发。从一些艺术夏令营开设情况来看，大部分是小学生，中学生廖廖无几，在调查中有67%的小学生参加过课外美术活动。由此可见，小学生的课外美术活动是丰富多彩的，而中学生阶段的美术课外活动，多开设一些素描、国画、速写、色彩、手工等专业性较强的内容，与小学阶段所开设的儿童画、简笔画、彩墨画、国画等系列趣味性较强的活动相比，既有一定的难度，又缺乏趣味性。总之，学生从小学升入初中，在换了环境，换了老师，换了教育方法，也换了学习方法的情况下，只有先采用贴近学生易接受的教法，逐步过渡，才能使学生在学习方法上尽快入门少走弯路。通过以上了解、实验，笔者认为实行中小学教法学法衔接是符合学生认知规律的，是可行的。第单多流、概念和概况北土流失最严量的地区。。、概念和概况2概况乎和浩特位于太行山脉以面积近20万平方千米地势:由西北向东南倾斜脉地面:大部分为黄土覆盖,植被覆盖率低,许多地方几近光裸N的一部分。黄土高原的位置和范围二、脆弱的环境1位置特殊过渡性平原→山地、高原沿海→内陆湿润→干旱森林→草原主婴牧区农业→牧业上c蒸土摩二、脆弱的环境2.自然环境条件不稳定,灾害频繁、严重中地质、地震灾害、水旱灾害气象灾害、水土流失、土壤侵蚀覆仁妒反声地目水上授二、脆弱的环境3.人类破坏严滥垦、滥牧过樵、过牧二、脆弱的环境4遭受破坏后恢复困难三、尖锐的人地矛盾→恶性循环人均耕地减少破坏植被土地退化自然灾害频繁燃长料农业单产不稳不高耑求增加毁林开荒开垦荒地破坏生态平衡需要更多劳力Tiet曾长人口继续增·四、水土流失的治理1水土流失的形成①自然原因(9.6%)国黄土颗粒较细