高中英语-B2U6 Sharks Dangerous or Endangered教学设计学情分析教材分析课后反思

Book2Unit6EarthfirstSharks:DangerousorEndangered?教学设计一、教学目标：1.通过影视片段及文本前半部分的阅读，让学生了解人们通常对于鲨鱼的看法和态度。2.通过对文本后半部分的分析，让学生弄清鲨鱼的现状，学会用批判的眼光来看问题，从而转变对鲨鱼的看法，同时梳理人们对鲨鱼的态度的转变及做法。3.基于文本内容，启发学生思维，让学生讨论并分享为保护鲨鱼可采取的有效措施。4.基于文本所学并结合实际，让学生学会发表自己的观点和办法。二、教学过程：I：Lead-in:Whatimpressiondoesasharkleaveonyou?设计说明：通过展示鲨鱼的图片，了解学生对鲨鱼的印象掌握学生的初始想法。通过电影片段让学生感受鲨鱼的危险，同时对影片进行简单介绍，自然过渡到对课文1-2自然段的阅读。II：Reading:Par1-2:Whatinfluencedidthefilmhaveonaudiences?设计说明：利用导入环节的影片结合对课文1-2段的阅读，让学生弄清影片的主要内容以及对观众带来的巨大影响。Para3:Whathappenedtosharksafter1975?Why?Whatdoesfinsoupstandfor?设计说明：由于影片的影响，人们开始大量捕杀鲨鱼。让学生清楚由此带来的后果，以及人们如此做的理由。让学生体会到很多人捕杀鲨鱼是出于商业利益，是为了谋取暴利。由此让学生转变对鲨鱼的看法和态度。Para4-5:1.WhatwasPeterBenchley’sattitudetosharks?Before1975:After1980:2.Whydidhechangehisattitude?3.Howdoyouthinkhefeltafterdiving?4.Whatdidhedo?5.Whateffortshavetheexpertsdone?6.Whoaremoredangerous?7.Howhaveotherpeople’sattitudestosharkschanged?设计说明：通过最后两段的理解，让学生清楚人们的态度转变及做法的改变。Discussion:Whatmeasurescanwetaketoprotectthesharksfromextinction?设计说明：文章并没有具体提及如何保护鲨鱼。因此读后问题的设计是为了引发学生深度思考，结合自己的已知和想法，谈论保护鲨鱼的相应措施，把保护鲨鱼的意识转到实际行动上。Presentation:Doyouthinksharksaredangerous,notdangerousorendangered?Whyandwhatshouldwedo?设计说明：此环节目的在于让学生在阅读理解文本的基础上，对于文章的标题发表自己的观点和看法，并延伸到自身的具体行动中。此环节意欲检测学生对文本的掌握和理解程度。Homework:Writeasummaryaboutthetext.设计说明：对文本内容进行归纳概括，练习概要写作的能力。板书设计：学情分析本节课的教学对象是高一学生，经过三个月的英语阅读授课训练，学生渐渐形成一定的用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重引导学生用英语进行思考和表达。问题的设计也是由浅入深，适应高一学生的实际水平，而且大部分不设定标准答案，学生只要能回答出关键词就可以，目的是引导学生进行真正而又深入的思考。开放性问题的设计旨在深入挖掘学生的思维潜力和语言表达潜力。从学生回答情况来看，学生具备一定的思维但语言表达能力仍然欠缺，需要不断训练提高。效果分析本节课是一节阅读理解课，课文围绕“鲨鱼是危险的动物还是濒危的动物”这一问题展开讨论，引发学生对保护海洋动物这一话题的关注。在问题的设计上，注重了题型的多元化和题目的梯度性，问题的设计层层深入，对文本内容进行了充分的挖掘，尤其是开放性试题的设置让学生可以利用发散性思维来回答问题，同时可以从开放性试题的回答当中看出学生的价值倾向。本节课既注重学生语言能力和学习能力的培养，又处处把积极正面的情感和人生态度，价值观融入到学习过程当中，引发学生对保护海洋动物的关注。本节课堂整体效果不错，学生回答问题比较积极主动，师生互动和生生互动比较融洽，完成了既定的教学目标。教材分析本单元的主题是“人与自然”。本节课涉及的是动物保护，语篇类型为说明文。课文围绕“鲨鱼是危险的动物还是濒危的动物”这一问题展开讨论，引发学生对保护海洋动物这一话题的关注。读前的导入活动激活学生对鲨鱼的已有认知，帮助学生提前熟悉语篇话题，为课文学习做铺垫。读中问题和活动的设计考查学生对细节信息的查找能力，引导学生对鲨鱼已有认知的转变，从批判的角度看待人类的捕杀行为。读后开放性活动的设计在于启发学生的思考，联系实际发表自己的观点和办法，进一步探究主题意义。Book2Unit6EarthfirstSharks：DangerousorEndangered?Lead-in:Whatimpressiondoesasharkleaveonyou?Reading:Par1-2:Whatinfluencedidthefilmhaveonaudiences?Para3:Whathappenedtosharksafter1975?Why?Whatdoesfinsoupstandfor?Para4-5:1.WhatwasPeterBenchley’sattitudetosharks?Before1975:After1980:2.Whydidhechangehisattitude?3.Howdoyouthinkhefeltafterdiving?4.Whatdidhedo?5.Whateffortshavetheexpertsdone?6.Whoaremoredangerous?7.Howhaveotherpeople’sattitudestosharkschanged?Discussion:Whatmeasurescanwetaketoprotectthesharksfromextinction?Presentation:Doyouthinksharksaredangerous,notdangerousorendangered?Whyandwhatshouldwedo?Homework:Writeasummaryaboutthetext.课后反思从文本角度而言：本单元的主题是“人与自然”。本节课涉及的是动物保护，语篇类型为说明文。课文围绕“鲨鱼是危险的动物还是濒危的动物”这一问题展开讨论，引发学生对保护海洋动物这一话题的关注。从教学设计角度而言：本节课的设计整体合理，环节紧凑，问题的设计由浅入深，层次感强，符合学生的接受能力和理解能力，对文本进行了深度的挖掘，设置的开放性题目较多，利于发挥学生的发散思维和想象力，很多问题还考察了学生的概括能力和语言综合运用能力。从课堂教学角度而言：注重学生对文本的理解，每一环节都渗透了德育教育，由浅入深；重视和学生的互动，对于学生的不完善或者不正确答案进行合理引导，尽量让其自己说出正确答案，而不是老师代替学生说答案。本节课也顺利完成了课堂设定的三个学习目标，取得了较好的学习效果。不足之处：对学生的评价有点单一，评语过于简单学生的参与面还是不够广，应根据问题的难易度给不同层面的同学更多的展示机会个别环节之间的过渡和衔接仍然不是很流畅在今后的课程设计中，我会取长补短，争取设计出更优秀的课例。课标分析语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，能够理解与保护海洋生物有关的文章，能够谈论并发表在海洋动物保护方面的观点和做法。文化意识目标：能顾了解鲨鱼面临的现实问题，转变对鲨鱼的已有认知和态度，增强保护鲨鱼免遭灭绝的意识。思