《小雅·采薇》解课件

《小雅·采薇》解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《小雅·采薇》解《小雅·采薇》解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《小雅·采薇》解析《诗经》简介■《诗经》又称“诗”“三百篇”,是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌三百零五篇。《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)(40篇)三大部分。新课程改革广泛开展以来，初中音乐欣赏课的教学效果也得到了教育工作者的广泛关注。当前，我国的初中音乐教学课虽然经历了一些改革，但是仍然存在一些明显的缺点，需要进行进一步的完善和提升。要想提升初中音乐欣赏课的实际教学效果，需要教师充分分析初中学生学习音乐的特点，制定可行性的、创新性的音乐欣赏课教学方法，然后在平时的教学实践中逐渐完善，最终形成完整的教学体系，真正实现初中音乐欣赏课的教学质量提升。一、当前初中音乐欣赏课的问题所在在我国开始重视对于学生综合素质的培养后，初中音乐欣赏课作为培养学生音乐能力的重要课程受到了广泛的关注。在经历了一些革新后，初中音乐欣赏课和过去相比，取得了明显的进步，但是仍然存在一些问题。总结起来，这些问题有：教学模式单一，课程设置简单，导致学生上课的积极性不是很高，即使有一些学生喜欢上初中音乐欣赏课，其目的也不是为了欣赏音乐，而是为了逃避其他课程的压力，在音乐欣赏课上寻求放松；学生学习兴趣不高，这一点和教师的引导有很大的关系，当前我国初中音乐老师普遍缺乏对于学生音乐爱好的培养，使学生不能产生足够的音乐学习兴趣，另外，简单、枯燥的教学模式也让一部分原本喜爱音乐的学生也对于音乐欣赏课失去了好感；音乐欣赏课课程较少，难以满足实际的教学要求，当前我国的初中普遍重视文理科的教学，而忽视了音乐教学的重要性，对于学生音乐能力的培养重视程度不够，从而导致学生的音乐课程数量严重缩水，难以对学生的音乐能力形成有效塑造。二、提升初中音乐欣赏课教学实践效果之我见提升初中音乐欣赏课教学实践的效果，首先需要掌握音乐教学的规律，明白运用什么样的教学方式才能更好地把音乐知识传递给学生，其次需要教师认真了解学生的音乐学习情况，对症下药地制定教学规划和教学方法，以学生为教学的主体，提升学生的音乐兴趣、音乐欣赏力。具体来说，可以从以下几个方面入手，提升初中音乐欣赏课教学的实践效果：（一）引导学生的音乐学习，激发学生音乐学习热情初中学生虽然以机构具有了一定的音乐欣赏能力，但是音乐欣赏的真正能力还不是很强，需要教师足够的引导，而且教师良好的引导也能够起到提升学生音乐学习热情的作用，对于初中音乐欣赏课教学来说效果非常好。引导学生的音乐学习，需要教师在课程教学前选取一些方法适当地进行课程导入，把学生带入音乐学习的情境中来。例如，教师可以先问学生一些和课堂所要学习的音乐作品相关的知识，让学生产生对于问题的疑问，再通过问题的解答把学生带入音乐情境，也可以讲一些关于音乐家的名人轶事，集中学生的上课注意力，再把学生带入到音乐情境中。在教学的过程中，教师也应当适时地对学生的音乐学习进行引导，让学生采取正确的方式进行音乐欣赏和音乐学习，逐步培养学生对于音乐的学习兴趣和积极性，加深他们对音乐的理解与热爱程度。（二）根据作品类型，塑造课堂氛围一个良好的课堂氛围，可以帮助学生更好地进行音乐作品的欣赏和学习，使教学实践事半功倍。不过要注意的是，良好的课堂氛围，并不是一成不变地要求课堂氛围要活跃，二是要求教师根据作品的类型来塑造与作品相匹配的课堂氛围。举例来说，在进行《黄河大合唱》音乐欣赏教学时，教师就不能一味地塑造轻松、活跃的课堂氛围，而应当根据《黄河大合唱》所表达的激昂的爱国情感，塑造庄严、肃穆、情感热烈的课堂氛围，具体实践过程中，教师可以先为学生讲述一些中华民俗历经苦难终于求得解放的历史故事，陶冶学生的爱国情操，然后为学生讲述《黄河大合唱》的歌曲内涵和创作背景，让学生随着教师的讲解进入到作品情境中，进而在播放乐曲，让学生进行音乐作品的欣赏。这样，就可以根据作品所表达的特定情感，针对性地塑造出适合作品学习的课堂氛围，起到提升学生带入感的作用，提升课堂音乐欣赏教学实践的实际效果。各位初中音乐教师一定要谨记，不可单一地塑造活泼的课堂来进行音乐作品欣赏教学，而应当根据作品的内涵，塑造活跃的课堂氛围，以此达到提升课堂教学效果目标。（三）应用多媒体教学手段，丰富教学内容传统的音乐欣赏课教学，往往只是让学生进行音乐的欣赏，而不结合其他的多媒体设备。在当前信息化社会飞速发展的时代，多媒体教学手段的应用也为初中音乐欣赏课教学质量带来了新的选择，充分、合理地利用多媒体教学手段，可以使音乐欣赏课的实际教学效果进一步增强。在音乐欣赏课教学中，教师可以利用投影仪播放图片、影像等来配合音乐作品的播放，通过多媒体设备的合理利用，丰富教学手段，让学生的学习体验更加多样化，不仅有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性，也有助于学生更好地理解音乐作品、欣赏音乐作品，从而达到培养学生音乐欣赏力和乐感的教学目的。丰富教学手段，当前已经成为了初中音乐欣赏课改革的一个重要方向，相关音乐教师应当予以重视，积极改进教学方式方法，推动课堂教学质量不断提高。结语：一堂优秀的初中音乐欣赏教学课，绝不是能够轻易完成的，需要音乐教师一定的音乐素养和教学能力，需要选择合适的音乐作品，需要教师在教学之前进行良好的教学计划，也需要相应的教学思想和教学体系的支撑。总而言之，初中音乐欣赏课的教学质量提升，绝不只是纸上谈兵可以完成的，需要实际去做、去改进、去革新、去发现。希望本文提出的几点建议，对于提升初中音乐欣赏课的教学质量有所帮助。随着中职校课程教材改革行动计划的落实和专业教学标准的实施，汽车专业教学目标的取向已由培养单一专业性人才向强调知识应用、突出学生综合职业能力培养的适合社会、企业需要的方向转变；专业教学内容的选取注重专业技能，岗位和职业标准的需要以及日常生活中的应用；专业教学要求也从一纲一本的模式朝一个标准多套课本的方向发展。而原有的“以教为主，学为教辅”的传统教学方法，由于教师单向灌输知识，学生被动地接受，造成学生学习热情不高，主动性不强，已不能很好的适应和满足现代职业教育的发展要求，要树立科学的教学方法观，就要积极探索适合于综合职业能力人才成长的新型教学方法。针对上述情况，本人在多年的教育教学实践的基础上，根据汽车专业课程教学特点，采用了一些行之有效的激发学生学习热情的教学策略和方法。一、问题的提出目前，仍有很多中职校教师教学观念陈旧，尚未摆脱“以教师为中心”的传统教学方法的束缚，在专业教学方法选择和运用方面还存在方法落后、理论和实践相脱节的现象，偏重对学生知识的传授，忽视学生能力的培养。教师采用最多的仍是讲授法，其次是演示、练习法，还习惯于一本教材、一支粉笔、一块黑板和简单的实物教学模式；即使学校已配套实训设施设备，有些教师也因实践教学组织困难，教学工作繁琐。故而简化教学环节，缺少讨论式、模拟法、项目法等具有直观和实践特点的现代教学方法。一堂课下来，教师从头讲到尾，这种单一、枯燥、乏味和缺少学生参与的教学方法，不能激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的学习潜能。由于课堂上学生人数多，实训工位不足，教学秩序难以维护，学生学习热情不高。另外，实训有风险，如果没有指导教师在旁指导，是不允许学生乱动实训器材、擅自动手操作的，所以当师资短缺时，汽修实训就总是一大组学生围着一台车辆或一台仪器，在一位老师的指导下进行操作学习。这样，当一或两位学生操作的时候，其它学生就很容易出现闲散、注意力不集中的情况，课堂容易松散；再加上车间空间比较大，学生有时候会游走到其它设备面前。由此汽修专业学生学习兴趣不浓厚，实训课堂的掌控也一直是专业课老师面临的一个比较头疼的问题。二、解决问题的策略为提高汽修专业学生学习热情，针对汽车修理工的专业能力培养，结合汽修专业学生的实践课跟踪反馈，解决策略上从以下几个方面进行探讨：（一）教师要积极学习研究全新的教学理念，掌握先进的教学方法，设计新的专业课教学过程，研究授课计划从课程设置，教学硬件准备到新颖的课堂理论教学与实践教学有机结合。研究学生的学习心理，换位思考，掌握学生的所思所想。调研学生家长、社会和企业的实际需求，方方面面，更好的让我们所教和学生所学有机结合。能够更大地提升学生的汽修技能水平。学生在计划组织能力上有了很大程度的提高。根据教师的授课要求对所进行项目给以计划和组织，线条清楚，流程准确，取得了长足的进步。（二）在团队协作能力的培养上，从原来的一无所知，独立工作，不会沟通协调以致整个作业小组无法最终完成工作任务。到现在通过学习培养，学生能够让各个小组工作达到统一步调。各学员能够以工作会议的形式来相互协调，互助互进。改掉以往作业中的缺陷和不足。最终来共同完成一个作业项目。（三）在综合思考能力和愿意独立完成任务能力上得到了长足的进步通过在校培养使每名学生在进行作业项目工作时，均能对所承担的条块，进行综合分析。根据所要进行的工作内容和达到的效果，并愿意配合整体来完成自己的分内工作。（四）在其他能力培养方面如想象力、即兴创造力能力、应变能力、语言表达能力、计算能力、承压能力、身体素质、手指灵活，灵巧性。准确察知力、察觉速度方面都有了提高，大大适应了汽车修理工的身体素质要求和适应力。（五）主要培养途径，坚持以实践为导向，以项目作业为培养途径结合小组评判、教师评判为形式突出培养学生的汽车维修技能水平。三、解决问题的方法（一）采用头脑风暴教学法和小组工作教学法来激发学生学习兴趣建议在常规职业模块课堂教学中更新观念，更好的调动学习的自主参与兴趣，运用于课堂教学之中，依据行为导向的先进理念。1.头脑风暴教学法。课堂简单案例形式如下：首先，由教师依据教学计划提出一个命题，由学生全体思考，教师给出本课的授课所需要硬件（圆形、方形、条形等各种颜色的教学卡、彩笔、展板、图钉、各种预备知识的相关信息，材料包括电脑、网络等）。其次，让每组学生写出自己的解决方案，每人写出1―3条，并请出两名学生作为主持人，要求注意仪表，学生分工要注意互换，力求使每名学生都积极主动的参与进来，谁都不是旁观者。再找两名同学，组织、收集、选择、归类，并将所有学生的意见、卡片展示在展示板上，用图钉按上，可视效果好，最好将意见相近的卡片统一归类，排列找出全体同学对本节课教师所提问题的解决方案。由教师进行课后总结、指导。授课原则：尊重每位学生的主体意见，当面表决。课堂效果：气氛活跃，学生全神贯注，即培养了学生关键能力，又将专业能力的培养贯穿于课堂教学之中，效果极佳。2.小组工作法。介绍新的课题：教师通过课堂上的教学讨论中提出，通过黑板、建议和演示；或者通过学员。确定工作任务：通过教师与学员共同的对于问题的表述，“我们要做到什么？”很多小组做着同样的工作即相同工作的小组工作。各小组做不同的工作=分工作的小组工作。小组培训：分成4-6个组，每组8名学生。想法和解决问题的建议将被集中起来。方法：陈述和写出；张贴板报；工作页的形式。检验和判定解决方案。按顺序排列好结果为解说做好准备。呈现小组工作的结果并加以讨论（在教室课堂中）。运用小组工作法教学中教师要重点注意的几个问题：教师不要干涉学员思路；创造力发挥需要环境（自由思考）；教师可借助摄像、数码相机等设备在个小组工作时，适时取证，抓住好的地方和不足的地方录像，以备在总结时通过播放短片来让全体学生认识到自身优点和缺点；学员应懂得服从集体；教学重在过程，结果并不重要，能力是在过程中升华的，而并非在最后的结果。作业特点：单一目标的作业内容会限制学生挖掘知识兴趣及潜能，如：接近现实的作业或有很多解决方案的观点，组织和评价方面的作业。例如：测量练习、保养、装配、实验、技术完成阐述系统优、缺点等。教学效果：这种小组工作法，特别适用与汽修类实践性强的专业教学，能够很好地解决教师少，学生相对较多，工位少、教学资源不足，学生学习情趣不高的现状。能够充分调动学生的学习自主性。激发专业学习热情，实现自身成就感和提升价值观。（二）有序管理，创设企业环境，充分调动学生学习的积极性与主动性，让实训课堂成为真正的生产现场教学过程的管理应该是科学、严谨、高效的，但现实是中职校学生的注意力不容易集中，一旦工作任务不紧张时，就会松弛下来，要使学生在学习中全身心地投入，需要教师创设与之适应的情景和氛围，在教学内容与学生求知心理之间制造一种协调关系，引导学生忘掉自我，自然地进入到学习中去，从而使学生的注意、记忆、思维、实践凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。由教师提前制订出切实可行的实训考核表，事先选拔、培训小组长，以解决实训指导师资不足的问题，同时还可以避免学生教学生时小组长操作与管理不够规范的问题。这样，更多的学生可以在同一节课上、在相同的时间里获得实践的机会，通过亲身实践得到的结论用起来自然就会得心应手，当学生学有所得的时候，整个教学过程也将一直处在紧张有序的状态中。（三）注重对学生实践过程的评价传统教学模式下的汽修专业技能考核，有些“唯技能操作”倾向，在一定程度上影响了学生综合能力的培养与发展，不利于全面客观地评价学生，不利于调动学生学习的积极性。今天的评价应该是尊重学生个性、张扬学生个性、发展学生特长、鼓励学生创造性和独立性的。我的处理办法是，改革教学评价方式，变终结性评价为过程性评价，当学生实训的时候，多观察他们，准确无误地指出他们的优点与不足，让他们清楚地意识到自己该强化什么，该改正什么，该保持什么。（四）上实训课时尽可能使用规范的任务书任务书上有操作步骤指导、实训参考数据、实训过程、实训体会及教师评定等相关栏目。它不但拓展了实习报告的功能。也使操作过程系统化、规范化，更贴近社会上汽车修理厂的生产实际。任务书对学生的实训操作具有很强的指导作用，既可以缓解师资不足的矛盾；还可以进行资料记录、协助学生自我总结、给教学评价提供依据等。（五）当教学中涉及到小零件时，要用好云台等辅助教学设备，解决学生因看不清教师的演示而涣散注意力，游离于课堂之外的现象。四、结语通过汲取全新的专业教学理念、采取一些行之有效的教学策略，加强了学生团队协作能力、综合思考能力、解决问题能力的培养。运用头脑风暴和小组工作教学法；让学生成为自主学习的主人，自发的投入到专业学习当中。真正做到教师主导，学生自主。注重对学生实践过程的评价，创设真实