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新生注册操作简要说明新生注册操作简要说明新生注册操作简要说明全国中小学生学籍信息管理系统电子学籍接续说明教育部教育管理信息中心2015.08.27目录、小学新生学籍接续说明高中招生学籍接续说明其他应用兴趣是在社会实践过程中产生和发展起来的想要积极探究某种事物和进行某种活动的倾向。那么，如何激发学生学习高中地理的兴趣呢？笔者认为，地理教师可以充分利用教材来诱发学生的好奇心，然后有效利用课堂教学来激发学生的求知欲望，地理教师还要合理利用课外时间开辟第二课堂，培养学生学习地理的兴趣。本人结合多年高中地理的教学实践，认为激发学生学习地理的方法主要有以下几种。一、教师要运用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣教学方法不是固定不变的，教学的方法总是受到教学内容、对象和目的的制约。作为地理教师要善于充分利用教材内容，针对不同学生的不同特征，因材施教，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。在地理教学过程中，地理教师一定要重视学生学习的主体地位，以启发式教学为主，引导学生自主思考，鼓励学生进行探索，培养学生的实践动手能力，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，针对不同的学生，教师应该灵活运用教学方法，由于学生的知识基础和理解能力存在一定的差异，所以要求地理教师要选择适合不同学生的教学方法，灵活运用，兼顾到每一位学生，充分挖掘教材的趣味性，提高每一位学生的学习积极性，从而有效达到教学的目的。二、教师要利用形象、直观的教学手段来提高学生的学习兴趣地理学科是一门研究地理环境和人之间关系的学科，所以在地理教学过程中有很多抽象的、客观的地理概念和内容使学生难以理解和掌握，如果不能帮助学生解决这些困难，就会在极大程度上束缚学生的学习积极性，影响学生学习地理的兴趣。由于学生受知识水平和理解接受能力的限制，再加上地理学科的特性，很多学生都比较难以理解和接受许多地理知识，这就要求地理教师在地理教学的过程中，利用形象、直观的教学手段帮助学生理解和掌握这些抽象的知识，解决学生学习地理的障碍，坚定学生学习地理的信心，从而提高学生学习地理的兴趣。随着科技的不断发展，教学的手段也越来越多，地理教师可以运用地理地图和多媒体等教学手段，利用图片、视屏、声音等把死板的文字信息灵活形象的展现在学生面前，这样不仅有效地帮助了学生理解和记忆抽象的地理知识，更极大地调动了学生学习的气氛，提高了学生学习地理的积极性，激发了学生学习地理知识的兴趣。三、教师要运用生动、风趣的教学语言来激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师的一言一行都会受到学生的关注，都会对教学的效果产生不可忽视的影响。作为地理教师要重视课堂教学过程中教学语言的重要性，生动风趣的教学语言对于教学成果起到了不可低估的作用。教师是一门讲述的艺术，是以舌耕为主业的，要靠自己的语言来完成大纲要求的教学任务，用语言与学生和家长沟通。因此，高中地理教学的方式和方法可以灵活机动，但有一个总体的要求，那就是要求教师一定要用生动风趣的语言来激发学生的学习兴趣，这样，学生就会爱上地理课，从而起到很好的教学效果。教师生动而风趣的教学语言在高中地理教学中的作用是不可低估的，一方面，这种生动风趣的语言有利于点燃学生学习地理的热情，激发其动力。教师的这种激励性的语言可以针对学习内容的新境界，也可以针对学生的已有学习水平作出的评价，如果教师选用鲜明、生动的词句，如“回答得很好，是我所听到的最佳答案”或“不错！如果地理学家在世，也不过是作出这样的答案呢，厉害！”这些发自内心的称赞语，学生爱听，而且会大受鼓舞，从而以更大的信心投入到地理课程中去。另一方面，教师生动风趣的语言更有利于突出重点、突破难点、增加其自信心。四、教师要为学生创设轻松和谐的课堂氛围毫无疑问，轻松、和谐的课堂氛围能够影响学生的学习兴趣、动机和积极性的形成，可以为学生营造一个有利于学习的课堂氛围。那么，怎样才能为学生创设轻松、和谐的课堂氛围呢？笔者认为可以从以下几方面入手。1.教师要有高的教学水平。非常高的教学水平是一位优秀教师应该具备的基本素质，它直接影响到如何创设和谐的课堂环境。要想具有较高的教学水平，教师一定要有很高的文化知识素养，除了具有很高的专业知识外，还要有较高的科学文化素养，另外，教学方式还要灵活多样，运用一些现代的教学手段，再加上风趣的语言及掌控课堂的能力。最后，亲和力一定要好，把学生当作课堂的主体，自己只作为主导，让学生在平等、和谐的氛围中学会知识。2.教师营造良好的班风有利于和谐课堂的构建。教师要善于营造轻松、和谐的班风，严肃而不死板，灵活而不混乱。在端正的班风下，学生学习主动、热情高涨，自然成绩就会很好。如果教师对课堂的掌控能力差，不善于创设和谐的课堂，过度严肃，只能让学生感觉教学氛围沉闷、枯燥、无趣；如果严肃不足，那么学生就会感觉课堂混乱，没有章法。所以教师一定要营造良好的班风。3.教师一定要树立自己的威信。自古有言：“亲其师，信其道。”这就是学生心理上的“向师性”。教师要让学生对自己产生崇拜和钦佩感。要想做到这一点，首先，教师就要有很高的师德，对学生真心关爱；其次，教师对工作要有责任感，备好课、上课好，课后作业也要严查；第三，教师对待学生间发生的矛盾要公平而公正。只有这样，才能树立起教师的威信，才有利于一切工作的开展。综上所述，在高中地理教学中，教师要运用灵活的教学方法、形象直观的教学手段和生动风趣的教学语言来努力营造轻松、和谐的课堂氛围。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。愿我们所有的高中地理教育者都用心做到这一点。一、目标教学法目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。二、主题教学法主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课的学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。三、讲解教学法讲解教学法是体育教师在讲授新课时经常采用的方法，教师用简洁的语言向学生说明动作名称、要领和方法等。我在运用讲解法进行体育教学时，一般做到：一是讲解时目的明确，内容正确。即讲解内容必须依据体育教学目标，同时还要根据体育场地、气候和学生的不同情况具体对待。二是讲解时，抓住教材规定的教学目标，突出重点、难点。如田径方面的重点是途中跑，而途中跑的重点则是后蹬技术。我在讲解时用简明扼要的语言，准确概括出动作要领，激发学生的学习兴趣，让学生容易理解和运用。三是讲解时针对学生实际，有利于启发学生思维。如在讲解弯道跑动作要领时，讲清学生在跑动过程中身体为什么一定要向内倾斜，为激发学生学习兴趣，联系生活常识教学。四是讲解时注意把握时机。我在初中教学七八年级体育过程中，教学新课时只占用少部分时间讲解知识要点和动作要领，然后让学生用大部分时间进行练习。在学生练习一段时间后，再根据学生练习过程中出现的问题继续进行指导。如在指导学生做支撑跳跃练习时，总是先提醒学生快推手，在练习跑跳动作时，及时提醒学生放松肩部，用力后蹬。在指导学生做静止用力动作或者潜在危险性较大的动作时，一般不做过多讲解，以免分散学生的注意力，引发意外伤害事故。四、分解教学法分解教学法是体育教学中常用的方法。分解法是把完整教材合理地分成几个组成部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整。分解法便于教师集中精力和时间突破体育教学重点和难点，有利于学生更好更快地掌握教材。我在教学时，一是分解教材时考虑各部分或段落之间的有机联系，尽可能不破坏动作本身的结构，如指导学生练习沙坑跳远时，引导学生将助跑和起跳连在一起。二是在进行分解后的各个部分动作教学时，向学生讲清楚每个部分、段落在完整动作中的位置，让学生明确这一部分与上、下部分之间的关系。三是进行分解法教学时，与完整法结合运用，使用时间不长，以免影响学生对完整教材的掌握。如在指导学生练习体操中下蹲动作时，时间过长会让学生产生疲劳，影响教学效果。五、分层教学法分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出规定，否则会损伤学生的自尊心，失去分层教学的实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。六、信息教学法信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图像来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用，确实能收到其他教学方法无法比拟的效果。但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具，不是万能的，不能生搬硬套，必须结合教学内容有选择地应用，这样才能起到信息教学的真正效果。七、激励教学法激励教学法是在一定教学目标指导下，根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度，从实际出发，有的放矢，因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，把学生学习动机的确立，情感的熏陶，意志的锻炼、兴趣的培养，性格的优化寓于体育教学中，以帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法。（1）提问式激励法是利用提问激励。例如，“看哪个同学回答得更好？”“你不相信自己能做好吗？”（2）点名式激励法。熟记每一个同学的姓名，能让他们感到老师很在意他们。例如，在铅球课上，说：“同学，你推一次让大家看看。”（3）目标激励法。明确目标进行激励，在短跑课时，说：“你能超过”，在跳高课时，说：“，这个高度你能过去。”（4）纠错激励法。虽然是纠正错误动作，但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说：“虽然这次他没完成，但大家看，他很努力很认真。”全国中小学生学籍信息管理系统电子学籍接续说明教育部教育管理信息中心2015.08.27目录、小学新生学籍接续说明高中招生学籍接续说明其他应用小学新生学籍接续说明根据金教工程相关系统部署实施及使用情况总体要求,从2015年秋季学期开始,全国中小学生学籍信息管理系统(以下简称“中小学系统”)在小学新生注册时,对于接受过学前教育的学生,需要从全国学前教育管理信息系统(以下简称“学前系统”)调取其学生档案。全国学籍系统在【学籍管理】【学籍注册】中增加了“学前调档名单管理”、“学前档案信息补录”两个功能菜单目录1、小学新生学籍接续操作流程2、小学新生学籍接续具体操作3、小学新生学籍接续事项说明小学新生学籍注册操作流程1)简要流程图多条匹配学前学籍学前学籍息开始学校导入成功学前学籍新生学籍新生注册匹配不成功新生学籍学籍主管部门核办结束2)简要操作步骤说明1)学校学籍管理员在【学籍管理】【学籍注册】【学前调档名单管理】中,通过Exce导入”功能,导入招收的小学新生名单(2)通过査询条件中的处理状态査看匹配结果3)对匹配成功的学生,学校学籍管理员在【学籍管理】【学籍注册】【学前档案信息补录】中,进行信息补录并保存4)对匹配一条或多条的学生在【学籍管理】【学籍注册】【学前调档名单管理】中,点击红色字体进行确认,确认后补录信息5)对匹配不成功的学生,在【学籍管理】【学籍注册】【学前调档名单管理】中通过“未査询到学前学籍学生导出”导出学生名单,并在学籍注册模板中完善学生信息,通过学籍注册功能注册学籍。(6)学校学籍管理员在【学籍管理】【学籍注册】【学籍注册学校审核】中,针对补录和导入的新生学籍进行核办,并上报(7)学校学籍主管部门核办新生学籍,生成学籍号(8)完成学籍注册、小学新生学籍注册具体操作1)导入小学新生招收名单学校学籍管理员依次点击【学籍管理】【学籍注册】【学前调档名单管理】,在右侧显示页面中点击“Exce导入”,如图件学词性名单丰件南护字牛出江片「上钱下钱该使用系统提供的模板进行导入,新生接收名单包括姓名、性别、出生日期、身份证件类型、身份证件号5个字段,导入结果如下图:三永份中00n00001,6700M03047色后色弹[arson:V182)因的钟在124大后讨W凸B注意事项:(1)关于处理状态已匹配学前学籍:指导入学生名单和学前已有学籍一致,需要补录调档待确认学前学籍:指导入学生名单中匹配一条或者多条,需要学校进行确认学生的真实情况。未査到学前学籍:指导入学生名单和学前已有学籍不一致,需要新生新建学籍。(2)关于修改如果导入新生接收名单中学生信息有误,则可以直接在该页面中,选择学生点击修改,修改