小学幼小衔接工作总结(小学幼小衔接工作汇报材料)

小学幼小衔接工作总结(小学幼小衔接工作汇报材料)

小学幼小衔接工作总结本学期即将结束，回顾所做的幼小衔接工作，总结如下：一、学校开展了具有班级特色的幼小衔接工作。1、本学期，我校将一年级的重点放在了幼小衔接工作上。我们根据学生的实际水平，有目的地将教育教学活动与幼儿园的教学方式、活动方式相融合，采用了爱好教学法、直观教学法、嬉戏教学法。经过一个学期的努力，每一位学生不仅适应了小学生活，而且在原有基础上都获得了不同程度的提高。2、在幼小衔接的工作中，我们重点培养了幼儿的规矩意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力。经过一学期的努力，班级大部分学生能够较为谨慎地完成教师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较敏捷的方式与同伴进行嬉戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，学生社会交往能力得到了很好地提高。二、家长协作做好幼小衔接的工作。进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的改变，很多方面都存在着断层问题，家长协作做了很多工作。1、家长帮助幼儿适应学习生活环境的改变。学校的教室与幼儿园的布置不同，小学教室的课本、黑板、桌椅等教学设施对孩子缺乏吸引力。因此，在开学初期，学校组织家长集中培训，要求家长协作学校做好孩子的思想工作，让孩子明确小学和幼儿园的环境是不同的。2、家长帮助孩子适应学习内容的改变。小学学习是小学生的主要活动，孩子都要依据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。课间休息和嬉戏时间很短，孩子面临的是和高年级学生一样的每天上午四节课，下午一般一节或两节课的课堂教学。因此，家长养成了每天询问孩子学习内容的习惯，每天协助学生学着梳理一天的学习内容，监视并培养孩子遵照教师的要求学习。3、家长帮助孩子适应师生关系的改变。在小学，教师的角色主要是完成教学任务，在生活上对学生的关怀比幼儿园教师要相对减少，与学生个别接触的时间比较少。因此，家长经常与教师沟通，将教师对孩子的评价反馈给孩子，让孩子尽快熟悉教师。三、班级老师应注意幼小连接，开展扎实的教育教学活动。首先，老师应加强与幼儿园教师之间的联系，熟悉孩子的特点，开展有针对性的教学。其次，老师应加强一年级教师之间的联系，总结孩子的特点，采取针对性的教育策略。最后，老师应注意不同老师与同一家长之间的沟通联系，让家长清晰了解孩子的特长和缺乏，有针对性地帮助学校做好孩子的工作。其次，学校应协助家长相互相识，帮助加强家长之间的相互沟通和沟通，从而让家长之间相互沟通育子经历，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。第三，学校应加强小学生生活自理能力的训练，注重培养学生在书写、阅读等方面的良好习惯。第四，学校应利用家长问卷、家访、家长来校接送幼儿、电话交谈等形式，与家长进行沟通和交流，使家长能够了解和驾驭自己的孩子在幼小连接方面所存在的问题，精确把握孩子当前的发展水平和状况，并对其进行有针对性的教育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利地从幼儿园过渡到小学的学习与生活。幼小连接是指幼儿园教育和小学教育的两个部分的连接。连接的内容包括教学内容、教学方式、教学要求和教学环境，连接的目的是使幼儿适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和实力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，因此做好幼小连接工作具有重要意义。在20xx-20xx年，xx幼儿园双语教育注重正确理解幼儿园和小学教育的异同，找准连接关键，同时有效接近小学教育方法和管理模式。在敬重儿童身心发展规律的同时，幼儿园第二学期要求孩子必须每天背书包上幼儿园，并且不允许像小班一样自由来去，老师要熟悉幼儿到小学生的过程，应该发生的改变有哪些。活动效果不佳。为了解决这个问题，我们需要实行长期的幼小连接计划，包括定期的家长会、教师交流会、联合活动等，以便更好地促进幼小之间的沟通和交流。2、双语教学中存在教学资源不足的问题。我们需要加强教师的培训，提高他们的教学水平，同时加强学校与社区、家长的联系，争取更多的教学资源支持。3、幼小连接工作中缺乏有效的评估机制。我们需要建立科学的评估体系，对幼小连接工作进行定期评估，及时发现问题并采取措施加以解决。4、家长对双语教学的认知存在偏差。我们需要加强与家长的沟通和交流，让他们更加了解双语教学的优势和特点，从而更好地支持孩子的学习。建议：加强教师培训，定期开展幼小连接活动，建立科学的评估机制，加强与家长的沟通和交流，共同推进双语教育的发展。连接工作是一项长期而重要的任务。从幼儿入园开始，就需要为他们的全面素养和未来的成长做好基础打算。在大班阶段，需要重点培养儿童入学所需的基本功，如写字能力和田字格的熟悉程度。然而，许多幼儿园在儿童即将入学的前半年才开始进行连接工作，这样的做法是远远不够的。应该在儿童3-4岁入园时逐步培养他们的自理能力、交往能力、规则意识等，并塑造正确的姿态和良好的习惯。如果在最后时期才进行强化训练，可能会使儿童承受过大的生理和心理压力，难以适应，不仅教育效果不佳，还会让他们对小学和未来的学习产生畏惧情绪。双向连接是解决幼小连接问题的必由之路。在幼小连接工作中，幼儿园和小学应该相互协作，共同探究教育理论和教学方法，了解孩子的心理状况。在幼儿入学初期，应该削减抽象性的语言和符号，增加详细形象、有趣的内容，并采用趣味性和活动性的教学方式。保持连接工作的系统化，确保教育的连续性。幼儿园和小学应该相互开放，进行活动互动，参观小学，让幼儿熟悉小学并激发他们入学的愿望，还可以与小学生联欢，搞大手拉小手活动，使幼儿从思想和感情上做好入学打算。提高广大教师的素养是幼小连接工作成功的关键。而提高教师素养的关键在于转变观念，深化对儿童过渡期特点的理解，从而使教师能够自觉地探究每个儿童不同的发展特点和需求，并有针对性地进行连接工作。要综合各方力量，做好连接工作。除了幼儿园和小学的协作，还需要家庭、社区、专业机构等各方的支持和参与。只有这样，才能为儿童的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。幼儿园和小学之间的过渡期是孩子成长中非常重要的阶段，需要家长、幼儿园和小学共同协作，形成教育合力。在孩子的成长过程中，家长在教育方面扮演着非常重要的角色，他们的行为和看法会对孩子的生活、社会性行为和学习习惯产生重要影响。因此，幼儿园需要与家长社区紧密合作，共同转变家长的观念，做好过渡期的教育工作。为了做好过渡期的教育工作，幼儿园可以采取多种措施，如开办家长学校、邀请家长参与亲子活动、个别家访、建立家园联系册和成立家长委员会等。这些措施可以吸引家长积极