初中语文-10 《论语》十二章教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学生课前活动设计预习：1.自读课文，熟悉文章内容，了解《论语》这本书和孔子的故事。

2.借助工具书和注释，疏通文意。教师课堂教学活动设计及学生课堂学习活动设计课堂教学内容：1.能字正腔圆、停顿正确、把握好节奏和轻重音，抑扬顿挫的朗读课文；

2.能借助注释和工具书理解十二章的基本内容，找出《论语》中的成语并用于生活的语境中。

教学过程：

环节

预设时间

教师行为

学生活动

设计意图

一．初步了解孔子和《论语》

5分钟

1.检查学生的课前预习情况。（引入视频）2.通过找茬游戏来发现本文与教材其他课文有什么不同。（目的引入“论”是汇编、整理的意思，“语”是说话，所以《论语》是一部怎样的著作？）

1.介绍通过上网或辅导书了解的《论语》及孔子。

2.根据阅读课文及课前预习情况，来说出《论语》是一部语录体著作。从孔子的思想“仁”和“礼”入手，激发学生对《论语》学习的兴趣，也为理解文章思想奠定基础。

学生自主发现论语单字的意思，来进一步了解语录体散文的意义。二．诵读课文

5分钟

组织诵读：读准字音

组织讨论：处理好停顿、节奏

尝试诵读

从诵读入手，学生在读中感知内容，培养文言语感

三、疏通文意，诵读课文

15分钟

组织逐章朗读，明确文意，指导翻译文言文的方法。对照课文注解读课文。（出示PPT：对照课文注解读课文，都理解的用“”做标记，想考考他人的用“√”做标记，哪些句子的大意还不够明白的，请你用“？”做标记。）

提出疑问、交流（10分钟）

在朗读中通过朗读，让学生关注文言现象（如通假字、词类活用、古今异义）培养学生借助工具书，阅读浅显文言文的能力通过自主释疑，让学生理解文本大意

四、诵读课文

，理解《论语》中的成语20分钟

1.找一找《论语》十二章中的成语。出示：（成语是长期以来形成的形式简洁而意思精辟的固定短语。

成语多由四个字组成，但也有三个字或四个字以上的。）

2.将成语运用于语境中。（出示PPT：试着说一段话，这段话里要包含上面的某个成语。）

3.将成语还原于对话语境中。（出示PPT：

《论语》是一部对话集，选一个成语，试着还原这个成语产生的“对话”情境。

例如：学生问道：“先生，您最快乐的事情是什么？”

子曰：“……？”（不亦乐乎）

孔子问道：“子舆啊，你平时是怎么做自我反省的呢？”

曾子曰：“……？”（三省吾身））

不亦乐乎

三省吾身

三十而立

四十不惑

从心所欲

温故知新

知之者不如好之者

学而不思则罔

三人行，必有我师

逝者如斯

择善而从

知命之年

三军可夺帅，匹夫不可夺志

并说说这些成语的意思。①课间的时候，同学们坐在教室里等着徐老师来上课，徐老师说还有十分钟，你们聊聊天吧，于是我们就快乐地说昨天的事，说前天的事，说身边的事，说我们家里快乐的事，真是——不亦乐乎。②人的记忆力是有限的，学了的东西总会忘掉，所以我们要温故知新。③现在社会上各种各样的人都有，所以我们要择善而从。3.生：学生问：“您觉得怎样可以成为老师呢？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”生：学生问：“老师，您觉得颜回是一个怎样的人？”子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”生：孔子的弟子问：“老师，您平时是怎么学习呢？”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”生：学生问：“老师，您为什么那么刻苦地学习？”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”在理解文意的基础上，通过示例，指导学生理解《论语》中的成语，通过理解实践，体味作者思想。

通过成语造句，让学生传承经典文化；通过还原说话情境，让学生感受古代贤者风采。板书设计：

《<论语>十二章》

通假字词类活用成语古今异义作业：

1.整理本课的通假字、古今异义、词类活用、一词多义，整理各章译文。

2.每位同学录制诵读小视频，参加班级诵读达人评选。

学情研究:初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难情绪，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的新鲜感，他们乐于探索，勇于展现，竞争意识强烈。在本课学习之前，学生接触了《世说新语》二则，初步具备了一些文言语感和文言基础，因此在本课学习中，教师要注重进一步训练文言语感，培养学生阅读与理解文言文的能力。教学中应该注重发扬优势、补齐弱势，重点是基础性学习。我们位于农村，生源质量较城市学生差，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，在充分预习的基础上加强对学生的指导。针对我校学生水平，我有以下三方面看法：1.语文基础方面：《<论语>十二章》虽然较为平实易懂，初一学生接触文言文较少，对文言现象了解不足，一些重要的文言实词和句式，要讲解。一些翻译文言文的基本方法，例如留、删、补、换、调、变，要讲授。因此，可以通过多种形式诵读课文，既引导学生注意读音和节奏，又在朗读中，理解内容，体味推敲词句，激发学生对文言文的兴趣。

2.内容理解方面：文中一些文言现象，例如通假字、词类活用、古今异义、一词多义，引导学生有意识积累文言词句，提高文言文阅读理解力。同时，教师引导学生用“如何成为君子“建立起各章间的联系。

3.文章写法方面：了解语录体以对话的方式来表达的特点，感受其语言简约生动，平实易懂，蕴含哲思的特点。

学生当堂学习效果评测结果分析：本堂课设计了四个学习目标：1.了解孔子其人，积累《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值；2.学会朗读文言文；3.学习重点文言词语，形成阅读理解文言文的能力；4.体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。通过学生课前积累，了解了孔子和《论语》相关知识，目标达成度高。通过学生模仿电视上古人读书的样子，体会文言文的正确朗读方式，学会顿句，目标达成度高。通过学生自主学习、合作探究，理解《论语》十二章中的成语，同时归纳出每一成语的教育意义。课堂小结，让学生将成语实践运用于实际生活中，端正自己的学习态度，养成良好的习惯和道德修养。关于教材内容的研究：《论语》作为我国古代一部典范的语录体著作，其语言值得后人深入探讨学习和借鉴。

一．《论语》是语录体，思想是以对话的方式来表达，简约生动，平实易懂。

《<论语>十二章》运用排比、反问、比喻、对比、顶针等多种修辞，句式丰富多样，整散结合，语气急缓有致，读来节奏感强，音乐和谐，因而叙事写人说理也生动活泼。

二．大量沿用至今的格言警句、成语，使文章充满理趣美。

教学时，引导学生初步感受文言作品语言的简洁美、音乐美、理趣美，激发学生对文言学习的兴趣。

《论语》是我国古代典籍中的一部巨著，本课所辑选的十二章，其丰富的语言精华和深邃的思想内容值得学生品味、探究。在本课学习之前，学生接触了《世说新语》二则，初步具备了一些文言语感和文言基础，因此在本课学习中，教师要注重进一步训练文言语感，培养学生阅读与理解文言文的能力。另外本课语言易于成诵，琅琅上口，适于进行朗读训练。因此应将朗读训练与指导贯穿教学过程始终，并在这一过程中鼓励学生借助注释自主完成疏通文意的任务，较好地理解《论语》的思想内容，正确认识《论语》的现实意义，将所学道理应用于学习生活中，真正做到学以致用。《〈论语〉十二章》是七年级上册第三单元的课文。它选自于我国儒家经典语录体著作《论语》，这是一本记录孔子及其弟子言论的古籍。大多是简短的谈话和问答，是古代儿童有蒙学读物。文章篇幅短小，内容浅显，适合当代儿童学习。朗读起来朗朗上口，节奏分明，适合于口传相授。课文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。我计划将本课重难点作为讲授重点：能流畅的朗读课文、背诵课文；学习重点文言词语，能用现代汉语翻译课文；联系实际理解《论语》的思想内容及现实意义，并将所学应用到实际生活中。评测练习题：一、填空1.孔子，名，字，家学派创始人，思想核心是。2.《论语》是一部＿＿＿体散文集，是孔子的＿＿＿和＿＿＿＿＿＿所辑录的孔子及其弟子的言行录。宋儒把《论语》和《＿＿＿》《＿＿＿》《＿＿＿》合称为“四书”。二、通假字1.不亦说乎2.吾十有五而志于学三、古今异义1.不亦君子乎古：今：2.可以为师矣古：今：3.吾日三省吾身古：今：四、一词多义为：可以为师矣为人谋而不忠乎知：人不知而不愠温故而知新五、学以致用1、复习的好处可以用（）来表达。2、学习与思考应紧密结合，因为：（）3、一个人总有被误解的时候，正确的态度应是：（）4、我快步上前，伸出双臂，拥抱来自青岛的朋友，二千多年前的孔夫子不是说过吗：（）课后自我反思：本堂课我设计了四个学习目标，目标的指向性是很明确的，在授课过程中围绕四个目标，通过提前预习、自主学习、合作交流、总结提升来达成目标。这堂课学生表现的比较紧张，于是一开始我放慢了速度，不断鼓励，采取一问一答的方式，慢慢的引导学生对本课产生兴趣。对于文言文的学习，我始终认为读、背、基础知识和感悟都很重要，所以我从读入手，指导学生读文言文，又逐字解决文言词语，整段翻译，进而让学生感悟。因为课堂前半部分学生比较紧张，耽误的时间过长，导致后边感悟的时间稍微短了点。因此，前三个学习目标的达成度很高，第四个学习目标达成度一般。在以后的教学中，要注重把握好时间、节奏，让一堂课环节合理。课标分析：《〈论语〉十二章》是七年级上册第三单元的课文，